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蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《紙》教案
蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè) 《紙》教案 一、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果 1. 能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究。 2. 能夠運(yùn)用自己的語言正確表達(dá)探究結(jié)果。 3. 知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。 4. 了解紙的生產(chǎn)過程,意識(shí)到要節(jié)約用紙。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。 難點(diǎn):用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究紙的不同性質(zhì)。 三、教具準(zhǔn)備 課件、水、吸管、培養(yǎng)皿、幾種常見的紙(報(bào)紙、牛皮紙、餐巾紙);放大鏡。 四、設(shè)計(jì)思路 在設(shè)計(jì)上,以學(xué)生的前概念為導(dǎo)引來激發(fā)學(xué)生研究欲望,以確實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求,最后結(jié)合生活和造紙實(shí)踐教育學(xué)生節(jié)約用紙,呈現(xiàn)出調(diào)動(dòng)探究愿望、滿足探究愿望、實(shí)施教育的推進(jìn)型教育特點(diǎn)。 課伊始,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙,了解一些紙的用途,讓學(xué)生體會(huì)到紙的豐富類型和多種用途,從而開始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙、研究紙的興趣。接著,提出“為什么要用不同的紙來做這些物品”的問題,實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)以及性質(zhì),將學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望。而接下來的探究方法,可以解決學(xué)生想探究卻不知如何去做的問題,滿足學(xué)生行為的沖動(dòng),從而使學(xué)生迫切地進(jìn)行動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng),從而認(rèn)識(shí)到同一種紙有多個(gè)特點(diǎn),不同紙有不同的性質(zhì)。也希望通過課堂的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生開展課后的研究。其后,對(duì)造紙術(shù)的視頻介紹,展現(xiàn)了書寫工具的基本演變過程,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,促進(jìn)學(xué)生將探究的愿望升發(fā)為探索的熱情,從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 五、教學(xué)過程: (一) 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 1、 師:今天,我?guī)砹艘晃淮蠹曳浅J煜さ呐笥,是什么?(出示白紙? 生:紙 師:是什么紙呢? 生:白紙 2、 師:生活中,學(xué)習(xí)中,你們還見過哪些紙呀? 生:信紙、稿紙、素描紙、報(bào)紙、牛皮紙(副板書) 師:大家談到的都是學(xué)習(xí)中的,再往生活中想想。 生:衛(wèi)生紙 師:我們也可以把它叫做手巾紙。(副板書) 3、師:看來呀,紙的種類還真多,想想看,平時(shí)我們都用它們干什么? 生:信紙、稿紙是用來寫字的。素描紙是用來畫素描用的。 生:報(bào)紙是用來看的,了解新聞的。 師:哦,他的主要功能是用來閱讀的,那看完之后我們也能用它來干一些事情,比如說? 生:擦玻璃 師:還可以擦掉在桌子上的油漬,對(duì)吧! 生:墊桌角 4、 師:再來想想,為什么要讓不同的紙干不同的事情呢? 生:它們的質(zhì)量不一樣。 師:你的質(zhì)量具體指什么。磕芫唧w談一談嗎? 生:厚薄不一樣。 師:除了厚薄,還有哪些因素會(huì)影響呢? (生沒有反應(yīng)) 師追問:用牛皮紙用來包書皮是因?yàn)槭裁矗? 生:質(zhì)量好,比較耐。 師:耐說明什么? 生:結(jié)實(shí) 師:看來結(jié)實(shí)程度也會(huì)影響它們的用途。 師:我們洗完手之后,可用什么紙來擦? 生:手巾紙 師:為什么用它呢? 生:它可以吸水。 師:不同的紙吸水性不同。 (板書:吸水程度、結(jié)實(shí)程度、厚薄程度……) (二) 研究紙的不同特征。 [了解紙的吸水程度] 1、 師:剛才我們談到的是我們的猜測(cè),那事實(shí)呢?怎么能知道? 生:做實(shí)驗(yàn)。 2、 師:那我們就采用實(shí)驗(yàn)的方法來比較一下,先來研究紙的吸水程度怎么樣? 3、 師:(出示報(bào)紙、牛皮紙、手巾紙)這里有3種紙,報(bào)紙、牛皮紙、手巾紙,(想)比較它們的吸水程度,你們準(zhǔn)備怎么做呢?為了公平,應(yīng)該注意些什么? 4、 分小組討論 設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的起始階段安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦,也為了讓學(xué)生在相互啟發(fā)中逐漸完善實(shí)驗(yàn)方案,這也突破本課難點(diǎn)的一個(gè)舉措。 5、 小組制定方案,集體匯報(bào)交流。 師:哪個(gè)小組先來說說。 生1:把它們?nèi)釉谒,看看誰吸的多? 師:對(duì)于他的想法,你有什么補(bǔ)充嗎? 生2:扔在水里就撈不起來了。可以把它提起來伸進(jìn)去。 師:是好操作了。為了公平,應(yīng)該注意什么? 生3:水一樣多。 師:不同的盤子確實(shí)要裝一樣的水?,我們今天用的是一個(gè)盤子,那水肯定是一樣多。 生4:還要同時(shí)放,同時(shí)拿,伸進(jìn)去的長度要一樣。 師:除了這些,誰還有補(bǔ)充? 生5:紙的大小要一樣。 師:也就是說紙的寬窄,長短,厚薄要一樣。那怎么就看出吸水性好不好呢? 生:看哪個(gè)爬的高。 師:這個(gè)方案就比較完善了。還有其它方法嗎? 生6:可以在上面滴水。 師:這個(gè)方案也很好。怎么做到公平? 生7:滴一樣多的水。 生8:同時(shí)滴。 師:對(duì)紙有沒有要求? 生9:紙要一樣大。 師:你們考慮的很全面,但是滴到什么位置比較合適? 生:滴到紙的中央。那樣看的比較清楚。 師:我們有兩種方案了,選擇自己喜歡的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖:考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)水平,在小組設(shè)計(jì)方案后安排集體交流是非常有必要的。在討論中進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案,使方案更趨于科學(xué),也能強(qiáng)調(diào)一下控制變量的實(shí)驗(yàn)要求。 6、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。 7、 學(xué)生匯報(bào)交流 師:哪個(gè)小組來交流你們的實(shí)驗(yàn)情況? 生1:水滴到手巾紙上,很快就散開了,報(bào)紙上過了一會(huì)兒才散開。牛皮紙上還是鼓鼓的。 生2:我們組手巾紙上的水爬的最高,牛皮紙只濕了一點(diǎn)。 8、 師:看來不同的紙吸水程度不同。 [了解紙的結(jié)實(shí)程度] 1、師:我看到大家做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別積極,勇躍,勁特別足,那我們就帶著這股勁繼續(xù)往下研究吧! 2、師:我們來看一下紙的結(jié)實(shí)程度怎么樣吧,比較紙的結(jié)實(shí)程度,你們準(zhǔn)備怎么做。 生:拿手撕一撕。 師:怎么撕?要注意什么? 生:紙要一樣大,用一樣的力氣。 設(shè)計(jì)意圖:教師的教要始終為學(xué)生的學(xué)生服務(wù)。通過談話及時(shí)了解學(xué)生的前概念,能有效地調(diào)控下一步的教學(xué)進(jìn)程。 3、 師:大家的方法很好。老師教你們一種方法來研究一下同種紙的不同方向的結(jié)實(shí)程度。 設(shè)計(jì)意圖:考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,使學(xué)生“生活化”的實(shí)驗(yàn)研究逐漸向“科學(xué)、規(guī)范化”邁進(jìn)。 4、 師:(出示著裁的1號(hào)紙條和縱著裁的2號(hào)紙條)1號(hào)紙條是從報(bào)紙橫裁下的,2號(hào)紙條是從報(bào)紙縱著裁下的) 5、 師:我們就把這兩張紙條互相勾在一起,左右手同時(shí)慢慢地加大力氣拉一拉吧。◣熒瑫r(shí)做) 提問:結(jié)果怎么樣? 生:有一張紙條斷了。 師:這說明了什么? 生:一張結(jié)實(shí),一張不結(jié)實(shí)。 6、 師生總結(jié):同一張紙縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的。 7、 師:對(duì)于不同的紙,結(jié)實(shí)程度怎么樣呢/我們回去用同樣的方法研究一下吧! 設(shè)計(jì)意圖:希望課堂的學(xué)習(xí)能對(duì)課后的研究在方法上有習(xí)得與示范作用。由課堂延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生研究生活中科學(xué)的興趣。 [認(rèn)識(shí)紙的纖維] 1、 師:剛才的實(shí)驗(yàn)把紙條給撕裂了,現(xiàn)在,我們來觀察一下撕裂處,或者紙的邊緣,可以借助一下放大鏡,看一下你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生活動(dòng)。 2、 師:大家發(fā)現(xiàn)了什么? 生:有許多毛毛。 師:大家看到的毛邊,就是紙的纖維,不同的紙張纖維一樣不一樣呢?,有什么區(qū)別呢?有興趣的同學(xué)可以回家撕不同的紙來看一看,和你的伙伴交流交流。 (三) 了解造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。 1、 師:現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展,生活水平的提高,紙的種類越來越多,用途也越來越廣泛了?墒羌垙埌l(fā)明之前人們是用什么來書寫的?紙是怎么來的,又是如何制作的呢?現(xiàn)在我們就來看一段視屏,看看你從中能看懂什么? 設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生提供盡可能多的信息,進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史的教育。 2、 觀看視屏 3、 師生交流看的內(nèi)容。 師:你們從中看懂了什么? 生1:我知道了是蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。 生2:我知道了紙的生產(chǎn)過程。 生3:紙是用樹皮做成的。 生4:以前人們?cè)谑^,竹子上刻字,很不方便。 4、 師:我們不僅明白了古時(shí)候的書寫工具,紙的發(fā)展歷史還知道了它的原料等等。 5、 師:想想看,現(xiàn)在用紙量越來越多,可能會(huì)出現(xiàn)什么問題呢? 生1:樹被砍光了。 生2:引起沙塵暴,環(huán)境不好了。 6、 師:我們?cè)撛趺崔k? 生:我們應(yīng)該節(jié)約用紙。 師:具體說說,你們打算怎樣節(jié)約用紙? 生1:一張紙正反面都要用。 生2:不要在新紙上亂寫亂畫。 生3:不要用好紙折飛機(jī)。 生4:不要亂扔,要把廢紙收集起來。 設(shè)計(jì)意圖:教育學(xué)生節(jié)約用紙從身邊做起,從我做起。 7、 師:從環(huán)保的方面看,要保護(hù)資源,少砍樹木,節(jié)約用紙,廢物利用;從科技進(jìn)步的角度看啊,我們還可以開發(fā)新型的紙張,大膽想象一下,你們希望未來的紙什么樣?它們是用什么原料做的? 生1:用香蕉皮造紙。 師:很有創(chuàng)意。這樣的紙不僅解決了垃圾,還會(huì)帶有天然香味。 生2:我希望未來的紙用完后會(huì)自動(dòng)消除字,變成新紙。 生3:用廢塑料造紙。 師:你這個(gè)方法一舉兩得,既處理了白色垃圾,又保護(hù)了樹木。 師:那我們現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí),掌握更多的本領(lǐng),把你們的想象變成現(xiàn)實(shí)吧,真希望能盡早用上你們研制的新型紙張。 設(shè)計(jì)意圖:迎合學(xué)生好奇、敢于大膽想象的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行要“敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新”的教育和培養(yǎng)。【小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《紙》教案】相關(guān)文章:
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