冀教一年級語文 教案 教學設(shè)計《動手試一試》

教材分析和教學建議 《動手試一試》開篇就先講了一位科學家提出的問題。這其實是一種誤導，可就有孩子順著這種誤導去尋找問題的答案。幸而有一位認真好奇的小姑娘，經(jīng)過自己的動手一試后，終于發(fā)現(xiàn)科學家提出的是一個錯誤的問題。文章通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴學生這樣一個道理：科學求真、求實的品質(zhì)是我們可與科學家平等比肩的重要基礎(chǔ)。 對于一年級的小學生來說，他們對老師，對科學家，對一些他們心目中認為重要的人物，有著特別的敬意，這種敬意在某種程度上演化成了一種盲從、一種迷信，而這篇課文要打破的正是孩子的這種心理，把獨立思考、敢于質(zhì)疑的意識根植于學生心中，讓學生渴望求新、探奇，樂于發(fā)表個人見解，做自己感興趣的事，不受權(quán)威人物的影響去追求表象背后的真實。 教學建議： 教師可不讓學生預習課文，課上以課文第一段引入，教師親自在同學們面前做這個試驗，提出和課文相同的問題，引發(fā)學生思考、討論，不要給學生答案，在學生思考討論過后，進入對課文的學習，激發(fā)起學習興趣。 在學習課文時，引導學生講清楚課文的主要內(nèi)容后，采用小組合作探究的形式，引導學生深入思考： （1）科學家提出問題后，同學們是怎么說的，伊倫娜是怎樣做的。 （2）為什么科學家提這樣一個錯誤的問題呢？ 通過學生對這兩個問題討論交流質(zhì)疑，明白伊倫娜不盲從、善于思考、勇于探究的品質(zhì)，以做什么事不要人云亦云，要積極動腦筋思考，動手親自試驗，只有這樣才能得到正確答案。 v《動手試一試》  教學設(shè)計 西苑小學：孫淑敏 學習目標： 1．會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，幫助學生樹立不迷信盲從“權(quán)威”說法，實事求是。 教具準備： 生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊）。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 環(huán) 節(jié) 教師與學生活動過程 設(shè)計意圖 教學再設(shè)計 與教學隨筆   創(chuàng) 設(shè) 情 境   激 情 導 入 1．師：上課前就有同學好奇地問我，準備玻璃杯、金魚、石子、抹布做什么用？現(xiàn)在我告訴你們，因為我們今天要做一個有趣的實驗。在做實驗之前，我要問大家一個問題：為什么往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，而放入一條金魚水就不往外溢呢？ 生自由發(fā)言。 2．師：大家討論的很熱烈，光說不成，老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）先聽清老師的要求：先將課文讀流利，將課文理解后再做這個實驗。現(xiàn)在就請你們讀書吧！ 生自讀。 “良好的開端是成功的一半”。情境引入只是一個小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。情境是點燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學生自身產(chǎn)生強烈的內(nèi)部驅(qū)動力——“我要讀通課文，投入實驗”                 初 步 感 知 課 文 讀 中 認 字。     1．學生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表。） 2．交流學字。 師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。 ⑴“我認你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀； ⑵“找朋友”活動中，學生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友鞏固認讀“試驗、另外、正確”； ⑶課件出示帶有生字的句子。 一位科學家給小朋友做了一個實驗。 科學家哈哈大笑，說：“我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。” 尊重學生已有的認知基礎(chǔ)，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流。           此環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。                       讀 做 結(jié) 合， 品 文 悟 理   1．師：同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的朗讀能力。 指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。 師：下面就讓我們來做實驗吧！老師希望小組成員合作，協(xié)作分工。（教師分工“讀文、操作、對照指正、記錄、匯報”；學生可能聯(lián)系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。） 2．生匯報實驗結(jié)果。 3．教師點拔：除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？ 4．分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W家的話？你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？ 5．為什么科學家提這樣一個錯誤的問題呢？引導學生讀文末科學家的一段話，談個人感受，并帶著感受再來讀一讀。 6．“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生互相交流。         此環(huán)節(jié)激勵孩子們動手踐，捕捉孩子閃爍出的實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。               把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調(diào)動學生的生活體驗，進一步理解課文揭示的道理，并把求真、求實的品質(zhì)深植于孩子心中。   第二課時 環(huán) 節(jié) 教師與學生活動過程 設(shè)計意圖 教學再設(shè)計 與教學隨筆 復習 出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。 溫故知新   寫 字 指 導   學生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結(jié)構(gòu)，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察）。 在本單元寫字指導中側(cè)重“點”的書寫。本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點；指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結(jié)合，生評、師評相結(jié)合。 教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。         《動手試一試》  教學設(shè)計 西苑小學：孫淑敏 學習目標： 1．會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，幫助學生樹立不迷信盲從“權(quán)威”說法，實事求是。 教具準備： 生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊）。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 環(huán) 節(jié) 教師與學生活動過程 設(shè)計意圖 教學再設(shè)計 與教學隨筆   創(chuàng) 設(shè) 情 境   激 情 導 入 1．師：上課前就有同學好奇地問我，準備玻璃杯、金魚、石子、抹布做什么用？現(xiàn)在我告訴你們，因為我們今天要做一個有趣的實驗。在做實驗之前，我要問大家一個問題：為什么往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，而放入一條金魚水就不往外溢呢？ 生自由發(fā)言。 2．師：大家討論的很熱烈，光說不成，老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）先聽清老師的要求：先將課文讀流利，將課文理解后再做這個實驗�，F(xiàn)在就請你們讀書吧！ 生自讀。 “良好的開端是成功的一半”。情境引入只是一個小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。情境是點燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學生自身產(chǎn)生強烈的內(nèi)部驅(qū)動力——“我要讀通課文，投入實驗”                 初 步 感 知 課 文 讀 中 認 字。     1．學生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表。） 2．交流學字。 師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。 ⑴“我認你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀； ⑵“找朋友”活動中，學生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友鞏固認讀“試驗、另外、正確”； ⑶課件出示帶有生字的句子。 一位科學家給小朋友做了一個實驗。 科學家哈哈大笑，說：“我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案�！� 尊重學生已有的認知基礎(chǔ)，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流。           此環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。                       讀 做 結(jié) 合， 品 文 悟 理   1．師：同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的朗讀能力。 指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。 師：下面就讓我們來做實驗吧！老師希望小組成員合作，協(xié)作分工。（教師分工“讀文、操作、對照指正、記錄、匯報”；學生可能聯(lián)系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。） 2．生匯報實驗結(jié)果。 3．教師點拔：除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？ 4．分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W家的話？你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？ 5．為什么科學家提這樣一個錯誤的問題呢？引導學生讀文末科學家的一段話，談個人感受，并帶著感受再來讀一讀。 6．“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生互相交流。         此環(huán)節(jié)激勵孩子們動手踐，捕捉孩子閃爍出的實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。               把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調(diào)動學生的生活體驗，進一步理解課文揭示的道理，并把求真、求實的品質(zhì)深植于孩子心中。   第二課時 環(huán) 節(jié) 教師與學生活動過程 設(shè)計意圖 教學再設(shè)計 與教學隨筆 復習 出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。 溫故知新   寫 字 指 導   學生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結(jié)

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