C(4-10)《 組歌(節(jié)選)》教案

10． 組歌(節(jié)選) 紀(jì)伯倫   教學(xué)目的   1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。   2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。   教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)   1．朗讀課文，體會(huì)感情。   2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。   教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。   教學(xué)過程   一、預(yù)習(xí)  ‘   1．給下列加點(diǎn)字注音。   熾熱(chi4) 禱詞(dao3)  執(zhí)拗(niu4)  俊俏(qiao4)   衷情(zhong1)  饋贈(zèng)(kui4)   憔悴(cui4)  真諦(di4)   夫穹(qiong2)  璀璨(cui3can4)   鑲嵌(xiang1 qian4)   翱翔(ao2) 喪吁短嘆(xu1)  千山萬壑(he4)   2．解釋下列詞語。   執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。   憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。   饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。   真諦：真實(shí)的意義或道理。   璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。   鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。   酷肖：酷似。   海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。   長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。   盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。   紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。   二、導(dǎo)人   詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。   作者簡介：   紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。   三、朗讀課文   要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。   四、學(xué)習(xí)課文   (一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。   1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。   如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……   學(xué)生討論、交流。   2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。   鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。   3．理解海浪的形象。   明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。   (二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。   1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。   學(xué)生交流自己的見解。   2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。   明確：   風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。   作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。   作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治�！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白�！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。   五、口頭仿寫訓(xùn)練   朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容�！�…”   要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。   學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。   六、拓展閱讀   教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：   我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……   我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。   我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。   我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。   清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。   我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。   我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。   七、小結(jié)   紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在<雨之歌>里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。   八、布置作業(yè)

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