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《鑒賞詩歌的人物形象》公開課教案
《鑒賞詩歌的人物形象》公開課教案 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：①了解人物形象的類型； ②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。 能力目標(biāo)：①鑒賞詩歌的人物形象； ②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。 情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析人物形象。 難點(diǎn)：分析人物形象類題型的解答。 三、教學(xué)方法 引導(dǎo)法、自主探究法、討論分析法等。 四、教學(xué)手段 借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。 五、課時(shí)安排 一課時(shí) 六、教學(xué)過程 ㈠導(dǎo)入：中國是一個(gè)詩的國度，詩歌是中國文學(xué)花園中一朵艷麗的奇葩，僅唐代就留存詩歌四萬九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作歷久不衰。吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來” ，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱” ，可知詩圣之關(guān)心民生，心憂百姓；吟誦著陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之棄官遁世，怡情田園。但如何體其形，味其神，這節(jié)課，我們就來鑒賞詩歌的人物形象 （二）什么是詩歌的人物形象？ 作品刻畫的客觀人物形象；作品抒情主人公的自我形象。 （三）、課本回顧： 例一 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。 人物形象： 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 本詞所塑的人物形象如下： 少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。 “我”(抒情主人公)：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢(mèng)、一樽還酹江月。 通過周瑜形象和自我形象的對(duì)比刻畫，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。 例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。中一系列動(dòng)作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表現(xiàn)了琵琶女彈奏時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理感受，一個(gè)天涯歌女的形象躍然紙上。 例3．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動(dòng)作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪 ，百無聊賴的抒情主人公形象。 （四）讀詩詞，觀形象。 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 游子形象。王維《九月九日憶山東兄弟》 娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。 少女形象。杜牧《贈(zèng)別》 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。 戰(zhàn)士形象。王翰的《涼州詞》 閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 閨婦形象。王昌齡的 《閨怨》 （五）常見藝術(shù)形象類舉 1．不慕權(quán)貴、 豪放灑脫、 傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。 2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足�！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。 3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛。 4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。 5．矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》《破陣子》。 6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。 8．愛恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。 （六）如何分析人物形象？ (1)知人論世，關(guān)注背景。 (2)抓人物的語言 動(dòng)作 心理。 答案一般由兩部分組成： ①什么形象；②分析形象的基本特征。 （七）例題引路： 1．閱讀下面這首詩，試分析詩中所塑造的詩人形象 獨(dú)坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。 分析全詩展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。 2．閱讀下面這首唐詩，完成試題。 江 雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 試簡(jiǎn)要地分析“蓑笠翁”的形象。 【分析】首兩句描繪出一幅廣闊、寒冷、寂靜的環(huán)境。在這樣的一個(gè)環(huán)境中，那位老漁翁不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。漁翁形象正是實(shí)際生活中的柳宗元本人思想感情的寄托與寫照。 3. 閱讀下面這首唐詩，完成試題。 小兒垂釣 胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 這首詩是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，是作簡(jiǎn)要分析。 答案：從形神兩個(gè)方面（或從外貌，動(dòng)作，心理等方面）；聰明（機(jī)靈），天真可愛；分析：“蓬頭”“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“搖招手”，“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。 （八）小試牛刀 分析詩歌中的人物形象 長(zhǎng)干曲 崔顥 君家何處住？妾住在橫塘。 停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。 通過人物語言，以自問自答的形式刻畫了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。 從軍行 李白 百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。 突營射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。 通過人物肖像及行動(dòng)描寫，于敘事之中塑造了一個(gè)勇武過人、凜然可敬的英雄形象。 （九）跟蹤練習(xí)： 閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。 鷓鴣天 蘇軾 林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。 翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。 殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 總觀全詞，你從中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試做簡(jiǎn)要賞析。 答案：一個(gè)抑郁不得志的閑人形象。上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境。下闕直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過且過，日復(fù)一日地消磨歲月又無可奈何閑人的形象展現(xiàn)在讀者面前。 閱讀下面的唐詩，完成后面的題目。 白云泉 白居易 天平山上白云泉，云自無心水自閑。 何必奔沖山下去，更添波浪向人間。 簡(jiǎn)要分析詩中抒情主人公的形象特點(diǎn)。 本詩抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。 詩人的這一思想充斥在整篇詩作中。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩人內(nèi)心的獨(dú)白。 （十）試做高考題： 閱讀下面這首詩，然后回答問題（04年全國卷）。 秋思 張籍 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 王安石評(píng)論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫�(gè)“錄常”的細(xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？ 答案：詩中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時(shí)，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽，見秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無限的深切思念。所以又打開信封補(bǔ)寫。 讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作背景回答問題（08年湖北卷）。 臨 江 仙［宋］侯 蒙 未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。 方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時(shí)候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。 【寫作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅(jiān)志》記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長(zhǎng)無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。 這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合詞作予以簡(jiǎn)析。 答案 ： ①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機(jī)智地應(yīng)對(duì)別人的嘲諷。 ②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。 ③侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時(shí)，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！ （十一）答題技巧回顧 如何分析人物形象？ (1)知人論世，關(guān)注背景。 (2)抓人物的語言 動(dòng)作 心理。 答案一般由兩部分組成： ①什么形象；②分析形象的基本特征。 （十二）拓展引申 作者為什么要刻畫人物形象？【《鑒賞詩歌的人物形象》公開課教案】相關(guān)文章：
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