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普羅米修斯的故事教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的普羅米修斯的故事教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
普羅米修斯的故事教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情,并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象,加深同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)布置
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的`第一局部,體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
(一) 談話(huà)導(dǎo)入
1、板書(shū):神話(huà)。抽生說(shuō)想到了什么?
2、板書(shū):希臘神話(huà)。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么?
3、板書(shū):普羅米修斯的故事,說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話(huà)。
(二) 初讀課文,掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
(三) 學(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀,讀完后交流:你讀懂了什么?
2、小結(jié):天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類(lèi),宙斯不肯,天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類(lèi)。
(四) 指導(dǎo)朗讀
普羅米修斯的故事教案2
教材分析:
本篇課文是一篇神話(huà)故事,全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活,脫離苦海,不顧主神宙斯的反對(duì),歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種,把火帶給人類(lèi),教給人類(lèi)用火取暖做飯的本領(lǐng),讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯,受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前,他毫不退縮,不乞求仁慈,決不為自己做過(guò)的事懊悔,為了人類(lèi)的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成為人類(lèi)心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長(zhǎng),要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,理清文章層次,抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線(xiàn)索普羅米修斯為什么能成為人類(lèi)心中的英雄?這一切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學(xué)情分析:
本課是一篇神話(huà)故事,內(nèi)容生動(dòng)感人,情節(jié)起伏跌宕,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容,抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
另外,學(xué)生已具備了查找,篩選,運(yùn)用資料的能力,課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料,了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活,為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,在課文中能正確認(rèn)讀,并做到正確書(shū)寫(xiě),準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中,理清文章層次,概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn):
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備:
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。
通過(guò)翻閱書(shū)籍,了解普羅米修斯這一西方神話(huà)中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué),制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境生疑,引入新課。
1、(出示燃燒的火)同學(xué)們,我們的生活能離開(kāi)火嗎?火對(duì)我們的生活有什么幫助?
。▽W(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)火在人類(lèi)生活中的重要作用。)
2、如果生活中離開(kāi)了火,我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景?
3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活。課前你們通過(guò)預(yù)習(xí),查資料,對(duì)當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生活有哪些了解?
過(guò)渡:此時(shí),天神普羅米修斯來(lái)到了人間。(出示課題:普羅米修斯的故事)
4、在這個(gè)故事中,你最想了解些什么?
(點(diǎn)評(píng):在開(kāi)課初,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境,能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),形成學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)思考,讓學(xué)生感受到火在人類(lèi)生活中的重要作用,沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活,很自然的引出天神普羅米修斯,引發(fā)學(xué)生思考,他能拯救人類(lèi)嗎?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)
二、檢查預(yù)習(xí),鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞,想提醒大家注意?
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞,為閱讀理解課文掃清障礙。
。c(diǎn)評(píng):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字,并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人,互幫互學(xué),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀(guān)。)
三、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,記住同學(xué)們的提醒,把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事?
3、讀了課文,普羅米修斯給你留下怎樣的印象?(普羅米修斯是一位偉大的英雄。)
。c(diǎn)評(píng):在這一環(huán)節(jié)中,從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象?一題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線(xiàn)索去思考,為下一步深入的理解課文做好鋪墊。)
四、自讀自悟,朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄?默讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。
。c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材,學(xué)生能夠深入的讀書(shū),深入地理解課文,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。)
2、全班交流。
。1)學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)(普羅米修斯同情人類(lèi)的悲慘生活,為了幫助人類(lèi)尋找幸福生活,放棄神仙的生活,來(lái)到人間,鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類(lèi)生活的英雄。)
。2)出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火,為了人類(lèi)他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。
。3)他教給人類(lèi)用火取暖,做飯的本領(lǐng),教給人類(lèi)制造工具的本領(lǐng),讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活,是一位教會(huì)人類(lèi)生活的英雄。
。4)抓住句子(出示):狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的'面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上,受到各種痛苦的折磨,但他為了人類(lèi)的幸福生活決不懊悔,決不屈服,是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景,此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這么深的印象?
4、普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福,忍受著巨大的痛苦,他的做法不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天地神靈,他們是怎么做的?讀讀書(shū)中是怎么寫(xiě)的?
。c(diǎn)評(píng):《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味,從而達(dá)到融會(huì)貫通,自悟自得。)
五、回歸整體,升華感悟。
1、再讀全文,普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩?
2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的?
(點(diǎn)評(píng):大語(yǔ)文教育觀(guān)指出:以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸,全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟,既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí),又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。)
普羅米修斯的故事教案3
教材分析:
這是篇古希臘神話(huà),主要講了普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上溫暖、幸福的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo):
(1)在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,會(huì)讀生字和詞語(yǔ),特別人物的名字。
(2)理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系,并能講出文章大概內(nèi)容。
(3)抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
。4)懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣
我們都知道,在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中,人是女?huà)z摶土造出來(lái)的,她用泥捏成人形,給人以生命。為了人類(lèi)的幸福,女?huà)z還歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話(huà)故事中,也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人,你們知道他是誰(shuí)嗎?
。ò鍟(shū)課題:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
二、讀題目,說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?
自讀自悟,完成一下自學(xué)要求
1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2、思考課文寫(xiě)了一件什么事?(或通過(guò)課文了解了什么)
3、提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn),準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
三、初步交流
1、指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2、匯報(bào)交流:課文寫(xiě)了一件什么事?你還有什么感受?如果學(xué)生說(shuō):“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”,可這樣引導(dǎo):他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么?最后怎么樣了?你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎?通過(guò)這樣的引導(dǎo),幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。
匯報(bào)感受可以自由發(fā)言,因?yàn)槭浅踝x,感受也許是膚淺的,但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3、提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:為人類(lèi)取了一顆火種,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰?普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,他怎能活下來(lái)呢?
在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,解決第一個(gè)疑問(wèn):
神話(huà)中說(shuō),最初的人,是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后,宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是,普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局,他報(bào)復(fù)人類(lèi),拿走了他們的火種。
請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文,形成自己的想法,準(zhǔn)備跟大家討論。
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的.問(wèn)題,有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
……
二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:
1、自從有了火,人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如:
自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸。
自從有了火,人類(lèi)不吃生的東西,減少了疾病。
自從有了火,人類(lèi)的夜晚就有了光明。
……
小結(jié):對(duì),在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)。
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感
1、導(dǎo)語(yǔ):盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、交流朗讀。
例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類(lèi)走出了愚昧,是你,讓人類(lèi)走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
普羅米修斯的故事教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/strong>
1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”,說(shuō)的是舌頭靈巧,能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”,老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ),你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話(huà)《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?
指名回答。
(他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書(shū):富有同情心
熱心助人
堅(jiān)強(qiáng)不屈
過(guò)渡:讓我們深入走進(jìn)故事,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子,找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂(lè)。
師:讓我們來(lái)看一段圖畫(huà),這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不_________,決不________,決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不________,決不________,決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,也決不________,決不________,決不________。
就這樣,一年又一年,________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說(shuō)
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。
5、老師和你們一樣,心中充滿(mǎn)了對(duì)英雄的敬佩,讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的'不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣?
指名讀。
3、引讀:沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。
沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。
沒(méi)有火,人類(lèi)只能( )。
想象說(shuō)話(huà):沒(méi)有火,人類(lèi)還會(huì)怎樣?
4、沒(méi)有火,人類(lèi)是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。
5、師:普羅米修斯是天神,人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn),但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,他一定要幫助人類(lèi)。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過(guò)渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種!有了火,人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀:有了火,人們開(kāi)始用它——
小結(jié):有了火,我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明?傊,有了火,人類(lèi)的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,然而,這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻,你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?
(普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類(lèi)走出了愚昧,是你,讓人類(lèi)走向了文明。)
3、放音樂(lè)。
引讀:英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,也感動(dòng)了神,太陽(yáng)車(chē)的_________ 幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,_________。
4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。
指名說(shuō)。
四、拓展延伸
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步。
不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)
讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,
帶來(lái)光和熱,
送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國(guó)神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思:
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構(gòu)建 三個(gè)畫(huà)面“,讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些
4、教學(xué)機(jī)智不夠,平時(shí)一定要多讀書(shū),豐富自己的知識(shí)。
普羅米修斯的故事教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解課文,普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、課文描寫(xiě)的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象?為什么能留下這么深的印象?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、難點(diǎn):課文的18自然段,給你留下怎樣的印象。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:中國(guó)歷史傳說(shuō)中有〈遂人氏鉆木去火〉,同樣在希臘的傳說(shuō)中也有一位盜火的英雄,他是誰(shuí)呢,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)板書(shū)課題《普羅米修斯的故事》
二、講授新課
師:在我們中國(guó)歷史上有好多的.英雄人物,例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等,再你們的心目中認(rèn)為的英雄應(yīng)該具有那樣的品質(zhì)呢?(幻燈展示)
生:勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏強(qiáng)暴等等。
師:那我們這位給人類(lèi)帶來(lái)文明的英雄普羅米修斯,他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢?大家快速瀏覽課文,畫(huà)出自己認(rèn)為好的段落。
生:默讀課文
師:當(dāng)我們這位人類(lèi)的朋友,看到人們艱苦的生活時(shí),他鼓足了勇氣去見(jiàn)主神宙斯,宙斯是怎么說(shuō)的?
生:讀課文(連一點(diǎn)火星我也絕對(duì)不給,不給就是不給),普羅米修斯下定決心要幫助人類(lèi)。他轉(zhuǎn)身走了,永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神。
師:從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)?
生:富有同情心,不畏強(qiáng)權(quán)等
師:普羅米修斯把火盜給了人類(lèi),有了火人們生活變好了,同時(shí)他還交給人類(lèi)許多本領(lǐng),從中我們能體會(huì)到——熱心幫助人類(lèi)
師:好景不長(zhǎng),主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切,他是怎么做的?
生:讀文
師:齊讀課文18自然段,假如你是普羅米修斯你會(huì)怎么做,從中你能體會(huì)到什么?(幻燈展示)
生:自由回答
師:好人有好報(bào),最終普羅米修斯被解救了(幻燈展示)
三、小結(jié)
師:正因?yàn)榇耍S多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄,在燃起“圣火”之前,必須向他祭祀,于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
師:不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文,師示范朗讀)
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
。【奕,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,帶來(lái)光和熱,送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
師:讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、作業(yè)
1、找一些希臘神話(huà)讀讀
五、板書(shū)
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