《詞語的兄弟姐妹-同義詞》教案

《詞語的兄弟姐妹——同義詞》教案   教學目標   1．知識與能力：了解同義詞產(chǎn)生的原因和途徑。了解同義詞的內(nèi)部類型。   2．過程與方法：理解同義詞在語言表達中的作用。 能辨析同義詞和恰當使用同義詞。   3、情感態(tài)度與價值觀：漢語的美妙和奇特   重點難點   能辨析同義詞和恰當使用同義詞   課時安排 一課時   教學流程：   一、檢查預習，導入新課   課前預習   預習課文，了解“同義詞”的概念，注意同義詞的“同”和“不同”。   請一個同學說說看什么是同義詞。請同學分辨一下哪些屬于同義詞，哪些不是。如“涼快——涼爽”，“衣服——襯衣”，“流放——放逐”，“房子——房間”，“手——手指”，“保護——庇護”，“散步——溜達”……   二、明確概念   1、什么是“同義詞”？   不同的詞語表達相同或相近的意義，這些詞就叫作同義詞。   同義詞中有的詞的意義完全相同，有的詞的意義則大同小異，因而同義詞中又可分為“絕對同義詞（等義詞）”和“相對同義詞（近義詞）” 兩類。課文中同義詞主要指的是第二類。   2、等義詞是指詞義的外延和內(nèi)涵完全相同的詞。   3、近義詞是指詞的意義基本相同但又有細微差別的兩個或兩個以上的詞。一般所說的同義詞主要就是指這種類型。   三、推進新課   1、一雙眼睛百種“看”法   歸納同義詞是“求同存異”，辨析同義詞是“同中有異”。指導學生對與“看”有關(guān)的詞語進行分類。也可以對教材劃分的13組同義詞，適當調(diào)整分類結(jié)果。   2、高考考查要求   高考試題為了考查學生的理解分析能力，常常給試題設置一個情境，讓考生根據(jù)特定的語境辨析同義詞，正確使用詞語；所以詞語理解必須詳審語境，具備語境意識。   理解詞義包括兩個內(nèi)容：一是把握詞語的基本意義，二是理解詞語的語境意義。在準確理解詞義的基礎(chǔ)上，還要學會辨析近義詞，其基本方法是從詞義（意義）、用法和色彩風格等方面著手辨析。 如：詞義的差別方面，可從詞義的輕重、范圍、側(cè)重等方面進行辨析；用法方面，可從適用對象、搭配關(guān)系、詞性和句法功能等方面進行辨析；色彩風格方面。   四、高考鏈接   （一）考點釋義：從歷年高考試題來看，“正確使用詞語”是指根據(jù)提供的語境（句子或語段），辨析并選用恰當?shù)脑~語，或判別某些詞語使用得是否正確�！霸~語”主要是實詞、虛詞和成語。詞語的使用與語境有著密切的關(guān)系�！罢Z境”包括上下文和情境兩個方面。上下文是語言自身所構(gòu)成的環(huán)境條件，它對語義起著限制、解釋作用，使詞語在不同的上下文中有不同的語義。情境，一般指時間、地點、場合、對象等客觀因素和使用語言的人的身份、性格、處境、心情等主觀因素所構(gòu)成的使用語言的環(huán)境，它對詞語的選用有制約作用，在不同的情境中適用的詞語也不同。所以詞語使用得是否正確，就不僅與詞語本身的意義有關(guān)，還與語境中的邏輯因素、語體因素、修辭因素以及語句的呼應等密切相關(guān)。   （二）各小組快速查字典，完成各題。（每兩組一題，看誰講解得更精彩）   1.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是   ①日本政界的一些人妄圖  日本侵華的歷史，引起中日兩國人民的強烈反對。   ②端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習俗，據(jù)說，這樣可以  疾病。   ③見到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都 了。   A.竄改  驅(qū)除  融解 B.篡改  祛除  融解   C.竄改  祛除  溶解 D.篡改  驅(qū)除  溶解 （1999年全國卷）   2. 依次填入下列橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（  ）   ①要認真清查國有企業(yè)現(xiàn)存財產(chǎn)，以防有人借改革之機  國家資財。   ②去年治理中小學亂收費的工作由于各級領(lǐng)導重視，措施得力，多數(shù)地區(qū)亂收費的發(fā)展勢頭得到  。   ③最初，巴黎只是塞納河中間的一個小島，后來   向塞納河兩岸發(fā)展而成為一個大城市。   A．鯨吞 遏止 逐步  B．侵吞  遏制 逐漸   C．侵吞 遏制 逐漸  D．鯨吞  遏止 逐步   3.依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是   ①玉器廠展品室里陳列著鳥獸、花卉、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異，栩栩如生，真是＿＿＿＿。   ②貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的珠寶、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是＿＿＿。   ③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人  �！�   ④故宮博物院的珍寶館里，陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人 。   A.琳瑯滿目 美不勝收 目不暇接 應接不暇   B.琳瑯滿目 美不勝收 應接不暇 目不暇接   C.美不勝收 琳瑯滿目 目不暇接 應接不暇   D.美不勝收 琳瑯滿目 應接不暇 目不暇接 （1996年全國卷）   五、方法小結(jié)   1、學習方法：一要重視詞語的積累。除了掌握中學語文課本中的重要詞語外，應該隨時摘錄并定時整理平時閱讀中，尤其是報刊雜志中出現(xiàn)的富有表現(xiàn)力、具有較高文化內(nèi)涵的詞語。二要加強語境意識。行之有效的方法是進行詞語換用和同義詞辨析。換用和辨析必須探尋詞義和上下文的內(nèi)在聯(lián)系，能夠有效地增強語境意識。三要注重2、2、實際運用。除了在平時說話、作文中注意正確運用詞語外，還可以通過創(chuàng)設不同的情境，進行遣詞造句的專項練習。遣詞造句的專項訓練不同于平時說話作文中的詞語運用，它目標明確，內(nèi)容集中，能收到更好的效果。   審題要領(lǐng)：主要是審明試題的類型，以便迅速有效地把握選項的特點和確定解題的方法。詞語運用的考核在每年高考卷中都會有類型不同的三到四道題，有虛、實詞和成語的選詞填空題，詞語使用的正誤判斷題等。不同的類型，往往在題干的表述上有所反映，比如用“最恰當?shù)囊唤M是”來表述的常是辨析型的試題，而以“使用正確的一句是”來表達的是正誤判別類的題目。 類型不同，給出的選項和語境也不同，解題的要求也就不同，一般來說，辨析型試題所涉及的語境大，往往要把幾個近義詞語放在兩個或兩個以上的句子（語境）中去比較；正誤判別型試題，給出的句子完全不一樣，沒有可比性，須從本句所提供的語境出發(fā)考慮其用詞的正誤。   3、解題步驟：   ①審讀題干，確定試題類型。   ②分析選項，確定詞語含義。辨析型試題，都提供同義詞或近義詞選項，采用選詞填空的形式，這類題要從辨析這些詞語之間的細微差異入手，能準確把握住同中之異，就容易抓住解題的要害。正誤判別類，一般都給出加點詞，或特別指明句中含有成語，這類題必須分析加點的詞語或成語與其他詞語之間的關(guān)系。   ③結(jié)合語境，確認正確答案。無論是以辨析為主還是以判別正誤為主，都離不開選項所給出的語境。仔細分析上下文，明確語境對語義的限制和補充解釋作用以判定詞語運用的合理性。特別要注意的是，由于有了上下文，“不通”的可以變“通”，不合理的可以變合理。   六、作業(yè)   完成《學海導航》相關(guān)練習

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