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音樂(lè)教案及反思

時(shí)間:2023-04-25 13:31:09 教案 我要投稿

音樂(lè)教案及反思

音樂(lè)教案及反思 一、 內(nèi)容說(shuō)明: 《火車開(kāi)了》是一首輕快的兒童歌曲,歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有生活情趣,樂(lè)于被他們所接受。同時(shí),歌曲當(dāng)中X-,X,X這三種基本節(jié)奏,又是可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編的。通過(guò)這些節(jié)奏訓(xùn)練,可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的歡快情緒。 二、教學(xué)理念: 由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),再加之音樂(lè)是一門非具像藝術(shù),因此,在教學(xué)中必須知?jiǎng)?chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的又樂(lè)于讓他們接受的教學(xué)情境,在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受X-,X,X這三種節(jié)奏,并能自行進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏、動(dòng)作和歌詞來(lái)表現(xiàn)火車的各種狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在不知不覺(jué)中進(jìn)行,淡化條塊模式,使整節(jié)課呈現(xiàn)一種情境學(xué)習(xí)模式。 三、課堂描述: 一、提問(wèn)導(dǎo)入,激發(fā)興趣 師:昨天晚上我聽(tīng)到一種聲音,我想讓你們也聽(tīng)一聽(tīng),聰明的小耳朵們,你們能否聽(tīng)出來(lái)呢? (播放火車的錄音) 生:是火車。 師:回答得真好!哪些小朋友坐過(guò)火車或者看見(jiàn)過(guò)火車呢?請(qǐng)舉手。 (眾生舉手) 師:這么多的小朋友啊。那么今天這節(jié)音樂(lè)課你們想不想再坐一回火車去祖國(guó)各地游覽呢? 生:想! 師:讓我們?nèi)セ疖囌举I火車票。 二、節(jié)奏練習(xí)并創(chuàng)編。 1、模仿火車的各種聲音 師:售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票(出示節(jié)奏卡片),你能讀懂這幾張車票嗎?(請(qǐng)學(xué)生念念拍拍) X - | X - | X X | X X | XX XX | XX XX| 師:看清了車票,這下我們?cè)撋宪嚵恕U?qǐng)小朋友們坐好了,出門在外,一定要遵守我們團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律,如果誰(shuí)在火車上亂走亂跑,我們就不能評(píng)他為文明乘客了;疖嚭芸炀鸵_(kāi)了,這時(shí)候,列車廣播站突然傳來(lái)這樣的聲音:"歡迎小朋友乘坐本次列車,我們的目的地是杭州。在列車出發(fā)之前,我們要出幾道題目,只有答對(duì)了這些題目,火車才能開(kāi)走。我們的題目是:火車開(kāi)動(dòng)的聲音有哪些,你能把這些聲音編剛才的節(jié)奏車票里去嗎? 師:讓我們一起來(lái)想想火車開(kāi)之前,會(huì)發(fā)出什么聲音? 生:火車會(huì)發(fā)出"嗚"的聲音。 師:這是火車的汽笛發(fā)出的長(zhǎng)鳴聲。那么給這個(gè)聲音選擇哪張節(jié)奏車票比較合適呢?你為什么這樣選擇,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。 生:我選擇"X - | X - |"這張節(jié)奏車票,因?yàn)檫@個(gè)聲音很長(zhǎng),所以這樣先擇。 師:講得真好。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)別的聲音? (學(xué)生回答交流,教師板書) X - | X - | Wu Wu X X | X X | hong long hong long X X X X | X X X X | ka ca ka ca ka ca ka ca 2、用動(dòng)作表演聲音 師:那么誰(shuí)能為這些聲音配上合適的動(dòng)作呢? (學(xué)生討論并用動(dòng)作表演) 師:剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音,那能不能讓它們一起來(lái)唱歌呢? (進(jìn)行三聲部練習(xí),先兩個(gè)兩個(gè)聲部,再進(jìn)行三聲部。) 3、指導(dǎo)學(xué)生模仿火車離站和進(jìn)站的情景。 師:你能不能把這三種聲音排列一下,來(lái)演一演火車從車站出發(fā)慢慢開(kāi)遠(yuǎn)的情景呢?(強(qiáng)調(diào)聲音強(qiáng)弱有什么變化,速度有什么變化?) 學(xué)生小組討論交流用動(dòng)作和聲音一起展示:火車的速度越來(lái)越快,聲音越來(lái)越弱。 X - | X - | X X | X X | X X X X | X X X X | Wu Wu hong long hong long kaca ka ca ka ca ka ca 師:那火車從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)又是怎樣的呢? 學(xué)生討論得出: X X X X | X X X X | X X | X X | X - | X - | kaca kaca kaca kaca hong long hong long Wu Wu 師:你們真是一群水平了不起的小導(dǎo)演和小演員。讓我們一起把火車開(kāi)到杭州去吧。 三、學(xué)習(xí)并創(chuàng)編歌詞。 1、師:終于到了杭州了,這時(shí)候列車廣播站又說(shuō)話了:"親愛(ài)的小朋友,下一站我們要到上海去。出發(fā)之前,請(qǐng)你按節(jié)奏說(shuō)一句和火車有關(guān)的話。" 2、教師出示節(jié)奏并按節(jié)奏說(shuō)與火車有關(guān)的話,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行摹仿和創(chuàng)作。 X X X X | X X X X | X X X| X -|| 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 開(kāi) 啦 X X X X | X X X X | X X X| X -|| 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火車 走 了 …… 3、將學(xué)生創(chuàng)作的句子與歌詞相符的連起來(lái)拍拍讀讀, 提示學(xué)生注意音的強(qiáng)弱。 4、師:說(shuō)得真好,我們的火車又要開(kāi)了,這一次要開(kāi)到天津去,想想這一路上會(huì)看到些什么? 5、學(xué)生交流會(huì)看到花、草、樹(shù)木、山洞等。 6、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹(shù)木、山洞,并招聘一個(gè)學(xué)生為火車司機(jī),幾個(gè)學(xué)生為乘客,按節(jié)奏開(kāi)火車。 四、學(xué)習(xí)歌曲 1、導(dǎo)入:不知不覺(jué),天津站到了,列車廣播站送了一首歌給我們,聽(tīng)一聽(tīng)。(出示大歌片并播放歌曲錄音) 2、再次聆聽(tīng),讓學(xué)生輕輕跟唱,教師給以動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。 3、請(qǐng)學(xué)生跟著琴唱一唱 4、引導(dǎo)學(xué)生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。 5、下一站是美麗的首都北京,讓我們一起開(kāi)動(dòng)小火車吧。學(xué)生邊演唱歌曲邊繞著"之"字形的座位開(kāi)火車。 五、小星星舞臺(tái)展示。 1、終于到北京了,參觀了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、北海,我們來(lái)到了著名的北京音樂(lè)廳,你們想不想在這里表演節(jié)目呀?(學(xué)生:想。┎蝗绨盐覀儯⑿⌒切俏枧_(tái)也搬到這里來(lái)吧。有請(qǐng)主持人。 2、兩個(gè)學(xué)生展示小星星舞臺(tái)的節(jié)目,并組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)議。 3、結(jié)束語(yǔ):這真是一次愉快的旅行,現(xiàn)在讓我們開(kāi)著小火車回家吧。 學(xué)生邊唱歌曲邊開(kāi)火車走出教室。 四、課例評(píng)析: 音樂(lè)以其鮮明生動(dòng)的形象展現(xiàn)在人們面前,作為一名音樂(lè)教師,該如何設(shè)計(jì)一堂讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中去探索、去吸收呢?我們不妨可以從情境入手,來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲。情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),將兒童帶入一種思想境界,以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性,使之在探究的樂(lè)趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)方式。在《火車開(kāi)了》這一個(gè)案例中,我便從設(shè)置坐火車去旅游這個(gè)情境入手,在火車停靠的不同站點(diǎn)設(shè)置一些"障礙",讓學(xué)生在情境中玩、學(xué),使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲,并且進(jìn)行了許多即興的創(chuàng)作,淡化了原先音樂(lè)課的條塊模式,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。 一、激發(fā)興趣 著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò):"激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣,是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。"的確,興興趣是最好的食欲,只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí),才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解,進(jìn)而深入地探究它,當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂,去感受美妙的音樂(lè)。為了使學(xué)生具有興趣這份"食欲",我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),以聽(tīng)火車的聲音為切入口,進(jìn)而邀請(qǐng)學(xué)生一起坐火車去旅游,在旅游的過(guò)程中滲透各個(gè)環(huán)節(jié)的安排,如把節(jié)奏卡片的出示設(shè)置為買車票等。同時(shí),為了改變以往的座位形式,我又將座位安排成模仿鐵軌開(kāi)頭的"之"字形。這些對(duì)于生性好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?二、融入情感 音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的情感,而情感在一個(gè)人的智力發(fā)展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦里去,而是師生之間,每時(shí)每刻都要進(jìn)行心靈接觸,而心靈接觸離不開(kāi)情感的交流。特別是在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過(guò)程中,必須有源源不斷的情感作為動(dòng)力源頭,不僅是教師自己要具有兒童的情感,還要努力尋找學(xué)生的情感興奮點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中,我與學(xué)生一起坐火車,一起用動(dòng)作表現(xiàn)火車開(kāi)動(dòng)的情景,以和諧的師生關(guān)系,生生關(guān)系來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。 三、想象創(chuàng)造 中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所張梅玲教授說(shuō)的好:"再完美的模仿畢竟是模仿,有缺陷的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造,要?jiǎng)?chuàng)造不能一次求完善,但畢竟是在前進(jìn)中發(fā)展,路是人走出來(lái)的。"她的話富有哲理,對(duì)我們音樂(lè)教學(xué)也很有啟發(fā)。創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)闡釋的。在這個(gè)案例中,我把不同要求的創(chuàng)造融于情境之中,在每一個(gè)站頭設(shè)置不同的創(chuàng)作要求,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。有學(xué)生創(chuàng)造出不同的肢體語(yǔ)言模仿火車的動(dòng)作,有學(xué)生創(chuàng)造出不同的節(jié)奏組合表現(xiàn)火車開(kāi)動(dòng)的情景,有學(xué)生創(chuàng)作出有節(jié)奏性的語(yǔ)言,這樣的創(chuàng)造就讓孩子們從簡(jiǎn)單的歌曲當(dāng)中吃出個(gè)性,吃出了水平。他們?cè)谶@些創(chuàng)造中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣,感受因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅。 情境是音樂(lè)教學(xué)的沃土,但并不是唯一的樂(lè)土,我們的情境只有切合教學(xué)實(shí)際為教學(xué)服務(wù),而不是讓教學(xué)成為情境的奴隸時(shí),情境才能在音樂(lè)課中"忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。     通過(guò)近兩個(gè)月來(lái)的音樂(lè)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)對(duì)低年級(jí),特別是一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè),才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的那種源自心底的熱愛(ài)。    因此,在一年級(jí)的課堂設(shè)計(jì)中,將節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂(lè)課的常規(guī)與 知識(shí)與技能的訓(xùn)練均溶入游戲之中,讓學(xué)生在游戲中

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