《馮諼客孟嘗君》教案

馮諼客孟嘗君   教學(xué)目標(biāo)： 一、引導(dǎo)學(xué)生理解全文記敘情節(jié)時(shí)前后連貫、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、曲折縝密的特點(diǎn)。 二、引導(dǎo)學(xué)生理解本文刻畫人物欲揚(yáng)先抑，人物形象與事件內(nèi)容同步展現(xiàn)的特點(diǎn)。 三、引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代養(yǎng)士用士的歷史風(fēng)貌。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解本文刻畫人物欲揚(yáng)先抑，人物形象與事件內(nèi)容同步展現(xiàn)的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代養(yǎng)士用士的歷史風(fēng)貌。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解作者作品。 2、通讀文章，勾勒難理解的句子。 3、朗讀文章，掃清字詞障礙。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通讀文章，勾勒難理解的句子。 2、朗讀文章，掃清字詞障礙。 教學(xué)難點(diǎn)：通讀文章，勾勒難理解的句子。 教學(xué)方法：自學(xué)、討論為主。 教學(xué)內(nèi)容： 一、介紹作品 文章選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》。 孟嘗君姓田名文，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的貴族，同魏國(guó)的信陵君魏無(wú)忌，趙國(guó)的平原君趙勝，楚國(guó)的春申君黃歇齊名，合稱為“戰(zhàn)國(guó)四公子”。 馮諼是孟嘗君門下——食客。 二、介紹背景： 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期養(yǎng)士之風(fēng)盛行，在貴族們的眾多食客中，不乏智能之士，他們的政治見解和辦事才能，對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)產(chǎn)生了若干影響，本文生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)養(yǎng)士、用士的社會(huì)風(fēng)貌。 三、題目：馮諼在孟嘗君門下作食客 四、學(xué)生通讀全文，勾勒出不懂的字、詞、句。 五、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。 六、討論歸納故事情節(jié)。 七、小結(jié)。 八、作業(yè)：熟讀全文     第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通譯全文，學(xué)生訂正自學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤遺漏之處。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解本文記敘中情節(jié)前后連貫，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：通譯全文，學(xué)生訂正自學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤遺漏之處。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解本文記敘中情節(jié)前后連貫，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。 教學(xué)方法：教師講解，學(xué)生質(zhì)疑、訂正。 教學(xué)內(nèi)容： 1、疏通文章，講解重點(diǎn)詞句。 屬：通“囑” 客 食 頃 比 揭 習(xí) 計(jì)會(huì) 貴 署 怪 嘗 謝 市 矯命 賜 竊計(jì) 廄 拊 賈 期年 反 駟 就 2、重點(diǎn)講解下列句子： 左右以君賤之也 左右以告 使人給其以食用 使吏召諸民當(dāng)償者悉來(lái)合券 孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之 先生所為文市義者，乃今日見之 二、復(fù)習(xí)故事情節(jié)，理解其連貫、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。 （一）寫馮諼的“無(wú)好”“無(wú)能”貪而不知足，伏下一筆，引起正文 （1—2） （二）寫馮諼為孟嘗君營(yíng)造三窟（焚券市義，請(qǐng)復(fù)相位，請(qǐng)立宗廟）從正面表現(xiàn)馮諼才能。（3—8） （三）總結(jié)馮諼對(duì)孟嘗君的功績(jī)。（9） 三、學(xué)生質(zhì)疑、討論、解決。 四、 小結(jié)。 五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)中已學(xué)部分。       第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解本文刻畫人物欲揚(yáng)先抑的寫法。 2、引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代養(yǎng)士用士的歷史風(fēng)貌。 3、通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解本文刻畫人物欲揚(yáng)先抑的寫法。 2、通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代養(yǎng)士用士的歷史風(fēng)貌。 四、教學(xué)過(guò)程： 一）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 二）思考下面幾個(gè)問(wèn)題： 1、馮諼是一個(gè)怎樣的人？ 馮諼是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“士”中比較杰出的一位。他在政治上有遠(yuǎn)見卓識(shí)，知道民心的重要，他能利用統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部矛盾，見機(jī)行事提出正確的謀略，使孟嘗君安于相位。 但是，馮諼畢竟是一個(gè)封建策士，他信奉“士為知已者死”的信箱，忠于個(gè)人，只是為封建貴族的個(gè)人利益出謀劃策。這一點(diǎn)局限性我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)。 2、作者是怎樣刻畫馮諼這個(gè)人物形象的？ （1）采用欲揚(yáng)先抑、欲露先隱的寫法 作者表現(xiàn)馮諼的才能識(shí)見，并不是用單刀直入一開始就使其鋒芒畢露的方法，而是采取有意蓄勢(shì)然后躍出，給讀者造成懸念。先寫馮諼的“無(wú)能”，并以孟嘗君、門客、侍從、薦者對(duì)他的輕蔑譏諷著力渲染。隨著營(yíng)造“三窟”的漸次展現(xiàn)，他的才能嶄露頭角，寄食門下之初的無(wú)能的形象及他佯裝的俗態(tài)截然一變，使這個(gè)大智若愚的人物形象更具爆發(fā)力。 （2）因事顯人，事由人發(fā)、人物形象與事件內(nèi)容同步展現(xiàn)的寫法。P188 五：完成課后問(wèn)題：P125T1、2、3 完成練習(xí)冊(cè)上習(xí)題 六：小結(jié)  

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