《18.慈母情深》教學設計

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《18.慈母情深》教學設計

菜蟲發(fā)表于2011-2-14 19：24：00

《18.慈母情深》教學設計

教學目標：

1.知識與技能

認識課后生字，理解"失魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等詞語。

有感情地朗讀課文。

通過品讀描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親地慈祥和善良以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2.過程與方法

抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子體會母親的深情。

有感情朗讀，在讀中悟情。

3.情感、態(tài)度與價值觀

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛。

教學重難點

1.通過品讀描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親地慈祥和善良以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2.通過有感情地朗讀，體會母親的深情。

教學準備：多媒體課件

課時劃分：一課時

教學過程：

一.談話導入，引出課題

1.師：對我們而言，在這個世界上，最偉大的人有兩個，一個是我們的父親，一個是生我們養(yǎng)我們的母親。今天，就讓我們一起走進18課，認識認識梁曉聲筆下的這位母親，讓我們一起恭恭敬敬地來讀一讀課題--齊讀課題

2.師：課文大家都已經(jīng)預習過了，誰能用一個詞來概括你讀完這篇文章后的最深感觸?

(指名幾生講述自己初讀文章的感觸)

二.品讀課文，體會母親的深情

1.屏幕出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去…

師：讀完文章，不知這句話有沒有給你留下深刻的印象。自由讀讀這個句子，注意讀準字音，讀通句子。

(生自由讀--齊讀)

這有一個字比較煩人，"攥"，總共23筆，超過20筆的字不多，請你們在自己的左手心工工整整地寫一寫，確認已經(jīng)寫好了，并且沒有錯誤的，把你的左手攥緊。

(生通過動作來感悟"攥"的含義)

師：再來看看這個詞："鼻子一酸"。(生讀)

同學們，"鼻子一酸"是什么感覺?

(生自由發(fā)言，引導學生理解這不光是鼻子難受，心里也難受，很想哭)

師：不對呀！文中的我向母親要錢買書，母親給我的錢不少，我應該高興呀，為什么鼻子一酸?不著急回答，讀一讀文章，想想文章中的那些句子讓我"鼻子一酸"，畫上波浪線，寫寫你的感受、體會。

(生自由閱讀，感受領悟)

2.全班匯報交流

句子1："七八十臺七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。"

師：(投影出示句子)何老師問一下，有同學畫這句嗎?(生舉手)厲害，一起讀。

(生齊讀)

師：什么叫"震耳欲聾"?(聲音很大，耳朵都快震聾了)--引導有感情朗讀

師：這是多么可怕的噪音，當這噪音向你迎面撲來的時候，你有什么反應?

(捂住耳朵，逃離…)

師：這是一處的環(huán)境描寫，我的母親就在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?消失過嗎?

找找，文中的那些字詞告訴你，找找，在這樣的環(huán)境中人要怎么說話?

(生找出相關的句子，引導有感情朗讀)

師：一次次地大聲，那是一次次地提醒我們--

(齊讀屏幕上的句子："七八十臺七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。"

就這樣日復一日，年復一年，我的母親在這樣的環(huán)境中苦干了12年，同學們，看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，你心里是什么滋味?

生談感受

師：這種種滋味攪在一起，我的鼻子能不酸嗎?帶著這種感覺，我們再來讀一讀這句話--(生齊讀)

句子2："背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…"

師：這段話寫得特別與眾不同。這里出現(xiàn)了三次"我的母親"，整整三次。

假如何老師把這個句子這樣改一改，你覺得怎樣?

(屏幕出示兩個句子：

1.我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我…

2.背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…)

師：讀一讀這兩個句子，找找看它們有什么不同，給你的感覺一樣嗎?

(生自由讀，對比感悟，并表達自己的感受體會--一種反復的修辭手法

1.順序的不同：2.次數(shù)不同。三次"我的母親"在后面那是強調說明這是我的母親，那是對母親的深情呼喚)

師：同學們，用上這樣的一種反復的修辭手法，將作者心底的那份深情刻畫得淋漓精致。你們看過電影嗎?電影中有一種鏡頭叫慢鏡頭，把動作放慢，讓你看得更仔細，更真切。讓我們一起來看看這慢鏡頭，閉上眼睛(播放輕柔的背景音樂)

隨著慢鏡頭的推移，你的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面，"背直起來了，我的母親。"睜開眼睛，你看到了一個怎樣的背?

(生匯報：彎曲、瘦弱…)

師：一個瘦弱彎曲的背，不對呀！記憶中母親的背不是這樣的?而是--

(生想像：筆直、挺拔、健康…)

師：對呀！這才是我的母親，但如今這個背不見了。再閉上眼睛，往前看"背直起來了，我的母親。轉過身來了，"一張臉，你看到那是一張怎樣的臉?

(生匯報：疲憊、瘦弱、布滿皺紋…)

師：這怎么會是我母親的臉呢?在我印象中，母親的臉是--

(生想象：紅潤、富有光澤、精神十足…)

師：然而這張臉不見了。"我的母親"。閉上眼睛，繼續(xù)看。"背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我"此時，你看到一雙怎樣的眼睛?

(生匯報：布滿血絲、通紅的、疲憊…)

師：我分明記得母親有一雙黑珍珠，炯炯有神，如今這雙眼睛到哪里去了呀！"我的母親。"母親的一個眼神，一個動作，都是那么地震撼我心，帶著此時你內心最深的感動，一起來讀讀！(生齊讀屏幕上的句子)

師：誰愿意自己一個人來讀讀?(請個別讀)何老師也想讀。下面三次"我的母親"你們讀，其他的老師來讀，注意找到那種感覺，讀出那種節(jié)奏。(師生配合讀)

師：同學們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊，作為兒子的心里是什么滋味?

(難受、愧疚、鼻子一酸…)

師：帶上感情再來讀讀這個慢鏡頭--生齊讀

師：如果說這是一個慢鏡頭，那么文章當中還有一個寫母親動作的快鏡頭，誰找到了?

句子3："母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌…"

師：(屏幕出示句子)請問那個詞給你一種快鏡頭的感覺?(立刻)

師：整整四個的立刻，多單調乏味呀！何老師給它改了--

(屏幕出示句子：

1.母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌…

2.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌…)

師：讀，改不改?為什么?

(引導學生理解這里連用四個立刻，突出母親工作環(huán)境的單調乏味，體現(xiàn)母親工作的辛苦

這里同樣用到一種反復的修辭手法，但這四個立刻的使用，作者是要我們注意這立刻后的動作)

師：同樣的四個詞語，同樣的反復的修辭手法的使用，前面"我的母親"是那一聲聲發(fā)自內心的呼喊，在這里卻是對母親的那份焦急、那份工作的艱辛而感到傷心、難受，這就是語言的精妙呀！讓我們與作者一起走進這個快鏡頭，看看這時的母親！

(個別朗讀指導--齊讀)

師：母親這樣拼死拼活地干，一個月能掙多少錢呢?只有27元，算算一天才9毛錢呀！這可是一家大小七口人地全部生活費了，想想我一下子開口就要了多少?(一塊五毛)當我意識到不該要的時候，我竟然開口了，母親怎么做?怎么說?

(生讀課文中的相關句子)

師：注意到一個動作了嗎?--塞，母親怎樣塞?

(迅速塞、毫不猶豫塞、使勁塞)

師：母親塞到我手里的哪里是錢，是什么?

(生自由感悟、暢談)

三.深化情感，表現(xiàn)母愛

師：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：--

拿出你們的課堂小練筆本，想一想，寫一寫，可以使自責，可以是希望…但不要忘了"媽媽"這個深情的字眼，在你的內心獨白里面，至少出現(xiàn)3詞"媽媽"這個詞

(播放背景音樂《母親》生自由寫作后全班交流)

師：正因這如此深重的母愛，才使我從一個家境貧困的農(nóng)民孩子，成為一位著名作家。讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，此時，我不禁又想起了冰心寫的一首詩--《紙船--寄母親》(師配樂吟誦--生齊讀)

四.作業(yè)布置

師：是�。∧笎廴缢�，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然是不盡的源頭之水；心里念著的，永遠有對母親的感激。悠悠寸草心，難報三春暉。此時此刻，你的心中一定也涌動著愛的暖流吧！你也一定回憶起了與母親相處的每一個細節(jié)，也許是母親輕輕遞過來的一粒蘋果，也許是燈下母親輕撫著你的背，默默地注視著你寫作業(yè)，也許是閑暇時和母親一起的游玩，也許…還有許許多多的也許，那都是一幅幅美好的畫面�。�

用上我們今天所學的環(huán)境的描寫以及反復的修辭手法，把你心中的那副美麗的畫面描繪出來，把你心中對母親的這份感動、這份感激盡情地流淌在你的筆下吧！(播放歌曲《懂你》，生動筆寫并交流)

板書設計：

18.慈母情深

瘦小、彎曲的脊背

農(nóng)村孩子疲憊、衰老的臉龐著名作家

布滿血絲的眼睛

No.1/討論：《18.慈母情深》教學設計

發(fā)表評論于2011-2-14 21：09：00

好

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