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《陳情表》教學(xué)教案及反思
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《陳情表》教學(xué)教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陳情表》教學(xué)教案及反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞句。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者陳情的構(gòu)思藝術(shù)以及駢散結(jié)合的語言藝術(shù)。
3、情感目標(biāo)：體會作者感人至深的親情，正確評價作者的忠孝思想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，弄清陳情的層次和“辭不就職”的原因是重點(diǎn)。對李密忠孝的理解是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。在誦讀中理解文意文情，熟讀成誦。
3.探究法。理清結(jié)構(gòu)，把握文旨
【教學(xué)課時】 2課時
第一課時
【教學(xué)步驟】
一、引用導(dǎo)入
蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友�！鼻О倌陙�,人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。李密的《陳情表》最終把晉武帝感動了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。今天，就讓我們一起來領(lǐng)略一下這篇千古奇文的魅力。
二、初讀感知
1、初讀:教師示范朗讀，學(xué)生邊聽邊結(jié)合課文注釋初步理解文句，并從整體上感受本文的感情基調(diào)。朗讀后讓學(xué)生自由發(fā)言，談初讀感受。(考查學(xué)情，調(diào)整教學(xué)對策)
學(xué)生讀后或聽后感略。
討論各段感情基調(diào)小結(jié)如下(確保讀出感情):
【板書】第一段：凄苦，悲涼;
第二段：感激，懇切;
第三段：真摯，誠懇;
第四段：忠誠，懇切，期待。
2、 板書強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音。(確保讀準(zhǔn)字音)
險釁(xìn) 閔(mǐn)兇 門衰祚(zuò)薄
期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親 應(yīng)(yìng)門
煢煢(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù)
猥(wěi)以微賤 隕(yǔn)首 逋(bū)慢 伏渥(wò)
劉病日篤(dǔ) 猶蒙矜(jīn)育 拔擢(zhuó)
氣息奄奄(yǎn)(yǎn) 盤桓(huán) 更(gēng)相為命
三、再讀整體把握
1、要求學(xué)生對照注釋自主閱讀課文，初步理解文章的意思。教師巡回輔導(dǎo)并通過提問檢查落實(shí)預(yù)習(xí)情況。(要求積累的文言詞句，老師幫助學(xué)生在書中標(biāo)示出來)
�、賹�(shí)詞
險釁 隕首 東宮 伏惟 伏渥 區(qū)區(qū)
②古今異義同形詞
成立 告訴 區(qū)區(qū) 不行 沐浴 無主 上報 辛苦
�、鄢烧Z
煢煢孑立 形影相吊 日薄西山 氣息奄奄 人命危淺 朝不慮夕
④單音文言實(shí)詞
夙 鮮 息 吊 嬰 逮 拜 尋 除 矜 聽 聞
�、萃僮�
閔——憫 蓐——褥 有(同)又
�、拗攸c(diǎn)文言虛詞
見(慈父見背) 更(更相為命) 于(介詞，“勝過”、“比”之意)
以(介詞，“憑”)
�、呔涫�
判斷句
臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知。(非，副詞，否定判斷)
實(shí)為狼狽 (動詞“為”肯定判斷)
本圖宦達(dá) (副詞“本”表示判斷，本來是的意思)
⑧省略句
欲茍順?biāo)角�，則告訴(上官)(上官)不許。
前太守臣逵察(為)孝廉，后刺史臣榮舉臣(為)秀才/拜臣(郎中/除臣(為)洗馬。
具以表聞(之)/拜表以問(之)。
⑨被動句
而劉宿嬰疾病
倒裝句
州司臨門，急于星火。
⑩固定句型
既……終……，(既……又……)
有所……，(有……的人)
無以，(又寫作“亡以”，表示沒有辦法)
是以，(因此)
非獨(dú)，(不單，不僅)
2、學(xué)生分組討論概括課文的層次大意。(每組由推選出的代表陳述)
老師歸納后明確(學(xué)生參考)：
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀;
第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷;
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié);
第四段;解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
結(jié)合誦讀課文的體會，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意?(學(xué)生討論)
學(xué)生回答 后老師再明確：情：情況(事實(shí));衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)
五、作業(yè)設(shè)計
1、熟讀并開始背誦課文。(爭取三天之內(nèi)背誦并默寫)
2、李密“辭不就職”除了課文的理由，還有沒有其他的考慮?
第二課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，大體疏通了文意，初步了解了李密想要表達(dá)的情感。今天，我們將從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上再做深入探討。
二、檢查
1、檢查背誦。
學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘。后抽查男女生各一人(含班干部或語文課代表)。每人背誦完，學(xué)生點(diǎn)評。
2、師生齊讀或背誦，再次體悟。
三、合作探究
1、李密陳什么情?
討論后回答。(考查學(xué)生會不會借助原文回答，對能有意識用原文回答的同學(xué)提出表揚(yáng))
老師明確：陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。(原文：“劉夙嬰疾病，常在床褥“、“供養(yǎng)無主“，“愿乞終養(yǎng)”)
2、李密為什么從“孝”的角度來說理呢?
學(xué)生討論回答后歸納明確：⑴晉武帝 “以孝治天下” ，作者利用這種心理投其所好，獲得好感。
�、评蠲苌昝髯约翰⒎乔甯撸瑑H僅是為了盡孝和報恩，以消除晉武帝對自己的疑忌。
⑶陳述祖母的`苦情，和自己忠孝難以兩全、進(jìn)退兩難之情，以喚起同情。
3、 晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求?
�、艦槔蠲艿难赞o和情理所動。
⑵彰顯孝治天下的恩德。
4、有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么?(開放性問題，各抒已見，自圓其說)
引導(dǎo)：⑴李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
�、诶蠲軐κ駶h念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。
四、藝術(shù)鑒賞
1、語言藝術(shù)。
排比、對偶句式，駢散結(jié)合
2、構(gòu)思藝術(shù)
【板書】陳情于理、寓理于情
陳情： 身世孤苦 祖母情深似海 供養(yǎng)無主 孝情
沐浴清化 過蒙拔擢 圣朝恩重如山 忠情
情理： 祖母病篤 盡孝日短 (情)
孝治天下 盡忠日長 (理)
請求： 先盡孝后盡忠
五、作業(yè)設(shè)計
1、搜集忠孝方面的典故。
2、忠孝真的不能兩全嗎?你是怎么看待忠和孝的?(輔導(dǎo)課重點(diǎn)考查內(nèi)容)
【教學(xué)反思】
忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對獨(dú)生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計時，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。令人欣慰的是，通過反復(fù)的朗讀體會和學(xué)習(xí)討論，喚起了學(xué)生的親情意識，許多學(xué)生通過日記和博客反思自己過去對雙親的言行，愧疚意識溢于言表，讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。
不過，畢竟是古文，古文知識積累相當(dāng)重要。在教案設(shè)計時，除了朗讀背誦突出外，對古文言知識的檢查落實(shí)稍感不足，這一點(diǎn)，在輔導(dǎo)課安排的測驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來。另外，古文背誦對學(xué)生來說是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過默寫檢查落實(shí);二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。
《陳情表》教學(xué)教案及反思2
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
獨(dú)立研讀文本《陳情表》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾畫。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在誦讀中體會李密祖孫之間真摯深厚的感情，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德；
2、理清課文思路，學(xué)習(xí)本文勸說技巧，提高自己的語言表達(dá)能力；
3、掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式等文言現(xiàn)象
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式等文言現(xiàn)象
2、學(xué)習(xí)本文高超的'勸說技巧，提高自己的語言表達(dá)能力
情景導(dǎo)學(xué)
“忠則出師，孝則陳情”，我們今天來感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相關(guān)知識
1、“表”：這種文體，我們在初中就接觸過，學(xué)習(xí)過《出師表》，表：古代一種文體，是古代臣屬給君王的上書，內(nèi)容多為勸諫、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書奏折的不同之處在于，它常含有表示陳情、訴說心曲的意思。
2、作者：
李密（224—287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。
二、朗讀疏通課文，歸納知識點(diǎn)
1、第1段
2、第2段
3、第3段
4、第4段
三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。
探究案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文章的藝術(shù)手法。
2、了解文章的思想內(nèi)涵。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點(diǎn)。
2、理解文章深刻的思想意義。
情景導(dǎo)學(xué)
結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義。以小組為單位，大家交流探討。
學(xué)習(xí)活動
一、深入學(xué)習(xí)理解《陳情表》
1，請用文中語言回答，李密在什么樣的背景下陳情？
2，請用文中語言回答，李密所陳何情？想達(dá)到什么目的？
3、李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？
4、題目中的“情”字有幾層含義？
5、討論：武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？
教學(xué)反思
《陳情表》是一篇具有歷史價值和文學(xué)價值的經(jīng)典文章，對于學(xué)生的思想品德教育和語文素養(yǎng)的提高都有重要的作用。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于文中的歷史背景和人物關(guān)系理解不夠深刻，需要加強(qiáng)相關(guān)知識的講解和閱讀技巧的培養(yǎng)。同時，我也注意到學(xué)生們對于文章中的情感和表達(dá)方式理解不夠透徹，需要通過課堂講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的情感和表達(dá)方式。在教學(xué)中，我還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，通過多種方式，讓學(xué)生在閱讀和寫作中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。通過不斷反思和改進(jìn)，我相信我可以更好地教授《陳情表》，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的歷史和文學(xué)價值。
《陳情表》教學(xué)教案及反思3
【教學(xué)目的】
1、掌握文中的文言詞語，積累相關(guān)文化常識。
2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。
3、體會文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、把握本文陳述的層次及語言上的特色，體會情之深，理之透
2、在較短時間內(nèi)把握文意且背誦全文；對“忠”“孝”的理解。
【教學(xué)方法】
以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習(xí)。
【教學(xué)手段】
多媒體展示部分提示語句以及結(jié)構(gòu)框架，為加強(qiáng)理解、識記之用。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
古人云：百善孝為先。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，今天我們走近李密的《陳情表》，看李密是如何陳情，說服晉武帝的。
二、題解
《陳情表》：
陳——陳述、表述；
情——隱情、苦衷；
表——奏章，古代文體，屬奏議類，臣民對君主有所陳述請求時所用。
三、作者簡介
李密（224—287），一名虔，字令伯，犍為武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。
四、研習(xí)課文
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀全文，然后分組討論：
疑難文句：學(xué)生畫出自己不能理解的句子，小組討論解決。
提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。
2、整體把握，理清思路
速讀全文，由題目展開思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？
�。�1）為什么要“陳”？
明確“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。
�。�2)“陳”什么？
明確：文中李密陳述的自己對祖母的孝情，對晉武帝的忠情，還有自己內(nèi)心當(dāng)中因身世凄苦，因不能做到忠孝兩全而產(chǎn)生的苦情、為難之情。
（3）如何“陳”？
但我們需要知道的是，李密陳情的對象不是一般的讀者，而是靠殺戮和陰謀奪得政權(quán)，為人陰險多疑的晉武帝司馬炎，那李密要如何去表達(dá)才能既不招禍，又達(dá)到自己的目的呢?
下面我們就來看看李密是如何來陳述他的“情”的:
�、贇v述自己的悲慘遭遇,，祖孫更相為命
②敘寫感激朝廷，進(jìn)退兩難的處境愿乞終養(yǎng)
�、厶岢鲂⒅罄�，表明自己不矜名節(jié)不能就職
④解決忠孝兩全矛盾：提出先盡孝、后盡忠
在李密這一番以“孝”為中心，環(huán)環(huán)相扣，入情入理的陳情之后，標(biāo)榜以孝治國的晉武帝，就不得不答應(yīng)李密的陳情了,所以我們就看到了這樣一篇精心構(gòu)思的文章，以情動人，以理喻人，合情合理，環(huán)環(huán)相扣，不僅打動了晉武帝，也打動了我們每一個人。
（解說：引導(dǎo)學(xué)生理解本文層層深入“動之以情，曉之以理”的表達(dá)技巧）
3、小結(jié)：
《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動。在我們學(xué)習(xí)閑暇的時候，想想父母在背后默默的付出，不要忘了他們在我們身上寄予的殷切希望
五、課外拓展延伸
1、閱讀材料
（1）古代二十四孝的故事
�。�2）20xx年最美孝心少年事跡
2、各抒己見
（1）看完以上兩則事例，你有什么感想？（略）
�。�2）我們應(yīng)該怎樣孝順父母呢？
孝順父母是天經(jīng)地義的事情，我們很多人總是把它掛在嘴邊，說說而已，請同學(xué)們想想，我們應(yīng)該怎樣去孝順父母呢？
�、傩㈨槒默F(xiàn)在做起
“子欲養(yǎng)親不在”，同學(xué)們，珍惜這僅有的時光孝敬自己的父母吧
②孝順從小事做起
每天主動給媽媽倒水，捶背；母親節(jié)給媽媽買朵花、少頂嘴。父母是最容易得到滿足的，就像歌里唱的那樣：“�；丶铱纯�，幫爸媽刷刷筷子洗洗碗”，足以讓老人家得到安慰。
③孝順從心靈做起
“每月給父母寄點(diǎn)錢花花，就盡到孝心了”這是一些人的“常規(guī)做法”，如果只注重物的供養(yǎng)，那么人與動物的區(qū)別又體現(xiàn)在哪里呢？
不要把孝順父母當(dāng)作一種責(zé)任，“有父母可以孝敬是兒女的福氣”——孝順父母是我們一生的最偉大的事業(yè)。
3．觀看公益廣告《媽媽洗腳》
六、總結(jié)
珍惜眼前所擁有的
為父母盡一份孝心
為父母盡一份孝心。
這孝心，也許是一聲輕輕的問候，也許是一張燦爛的'笑臉，也許是一碗熱氣騰騰的素面，也許只是一次次短暫的陪伴。
七、布置作業(yè)
1、背誦《陳情表》。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫寫你學(xué)完這篇文章的感受。
附板書：
陳---陳述，表述
情---隱情、苦衷
表—奏章
身世孤苦
�。ㄐ⑶椋┳婺覆『V盡孝日短
祖母情深
先盡孝后盡忠
沐浴清化
（忠情）孝治天下盡忠日長
蒙受國恩
教學(xué)反思
《陳情表》是一篇經(jīng)典的古文課文，教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了一些反思。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于《陳情表》的理解程度參差不齊。有些學(xué)生對于文章的背景和主旨理解較為深刻，能夠準(zhǔn)確地把握文章的情感和表達(dá)方式。然而，也有一些學(xué)生對于文章的內(nèi)容和意義理解不夠透徹，只是機(jī)械地讀完了文章，缺乏對文章內(nèi)涵的深入思考。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該更加注重對于文章背景和主旨的講解，幫助學(xué)生全面理解文章的意義。
其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀和理解古文時存在一定的困難�！蛾惽楸怼肥且黄錆M古文特色的文章，使用了許多古文中的獨(dú)特詞匯和句式。對于一些詞匯的理解和句式的分析，學(xué)生可能會感到困惑。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對于古文的解讀和分析，幫助學(xué)生克服困難，提高古文閱讀能力。
最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作《陳情表》的過程中存在一些問題。有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感時，表達(dá)不夠準(zhǔn)確和連貫，缺乏對于文章結(jié)構(gòu)和語言的把握。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對于寫作技巧的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。
綜上所述，教學(xué)反思《陳情表》的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于文章理解的不足、古文閱讀的困難以及寫作能力的問題。在今后的教學(xué)中，我會針對這些問題，加強(qiáng)對于文章背景和主旨的講解，提高古文閱讀能力，并注重對于寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用《陳情表》。
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