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高中心理健康教育的工作總結(jié)
不經(jīng)意間,一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了,這段時間以來的工作,收獲了不少成績,不妨坐下來好好寫寫工作總結(jié)吧!你還在為寫工作總結(jié)而苦惱嗎?下面是小編精心整理的高中心理健康教育的工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中心理健康教育的工作總結(jié)1
時光如白駒過隙,荏苒數(shù)月,又到一個學(xué)期結(jié)束之時。回顧這個充實(shí)而收獲良多的學(xué)期,我內(nèi)心充滿富足。特對本學(xué)期的工作從以下五個方面進(jìn)行總結(jié):
(一)以熱情和用心融入學(xué)校、年級和科組工作
作為一名執(zhí)信人,我一直在用熱情和用心,積極融入學(xué)校、年級和科組工作中。作為學(xué)校的宣傳員,我一直盡職地用筆和鏡頭用心記錄每一個值得紀(jì)念的瞬間。9月份的宣傳員會議上,我被評為20xx年度的優(yōu)秀宣傳員,并與全校所有宣傳員作了分享。本學(xué)期一共完成通訊稿8篇。此外,在廣州市鐘聲杯趣味運(yùn)動會、工會每周組織的教工活動、我校承辦的市科技創(chuàng)新大賽現(xiàn)場、冬季長跑啟動儀式、新年晚會、退休教職工的歡送會、家長學(xué)校的講座現(xiàn)場、教師節(jié)慶祝活動、校運(yùn)會……在各種場合,都能夠看到我作為工作人員的身影,更能夠看到我燦爛的笑容。
(二)以愛、尊重、專業(yè)做好心理專職工作
作為一名心理老師,除了上好高一年級的常規(guī)心理課,我更心系著全校每一個有心理困惑的學(xué)生,也盡我所能為老師們提供心理上的專業(yè)幫助。本學(xué)期我通過廣播為全校學(xué)生作了考前心理放松上的引導(dǎo),為全校班主任作了《了解學(xué)生的心理需求,做學(xué)生成長路上的重要支持者》的分享,對全校心理委員進(jìn)行了《如何做好一名心理委員?》的主題培訓(xùn),對令老師們頭痛的初二1班的學(xué)生主講了《人際交往的黃金定律》課程;與其他心理老師一起建立了高一和初一的新生心理檔案,制作了心理咨詢室的宣傳冊和特殊個案跟進(jìn)記錄本;協(xié)助鐘怡寧老師作好初一年級的團(tuán)體心理素質(zhì)擴(kuò)展活動及初三年級的心理主題講座《追夢初三》等。此外,我以一名心理咨詢室的專業(yè),接手了24個咨詢個案,陪伴學(xué)生和家長走過了心理能量最薄弱的階段。堅守在專業(yè)的舞臺上,我希望自己能夠做得更好。
(三)用心研發(fā)選修課程《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》,用心輔導(dǎo)學(xué)生參加領(lǐng)導(dǎo)力大賽和科技創(chuàng)新大賽
作為《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》校本特色課程的指導(dǎo)老師之一,我用心將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)及社科研究方法融進(jìn)課程,不斷完善課程,希望讓選修了該課程的優(yōu)秀學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)研究及團(tuán)隊工作有真正的體驗(yàn)和收獲。7月份帶領(lǐng)9名課程班學(xué)生到北京參加第三屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽,兩個項目分別獲得一等獎和二等獎,學(xué)校綜合評比獲得特等獎,本人有幸獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號。本學(xué)期,我指導(dǎo)項目組學(xué)生為廣州市水務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)作了項目匯報。此外,指導(dǎo)課程班學(xué)生完成論文《“拯救威尼斯”--廣州市城市內(nèi)澇問題及其解決方案的實(shí)踐探究》,參加廣州市科技創(chuàng)新大賽,榮獲一等獎并獲得參加省賽的`資格,希望他們能夠在省賽取得較好的成績。在今年的12月7日,課程班黃婷和江璐兩名學(xué)生在第三屆“責(zé)任中國20xx公益盛典”頒獎禮上,作為“廣州少年”的其中兩名代表,被授予了“公益人物獎”?粗鴮W(xué)生站在耀眼的頒獎臺上,我充滿了感激、感動和激動,是這群課程班的優(yōu)秀孩子在一直支持和推動著我不敢懈怠,不斷向前。
(四)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,做好課題研究
數(shù)據(jù)統(tǒng)計、專業(yè)量表的開發(fā)與測評是我的專業(yè)優(yōu)勢。我積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在學(xué)校各種層次的課題里面承擔(dān)著重要的工作。在金慶莉主任主持的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性的教學(xué)策略研究》(J11-155),我承擔(dān)著各種統(tǒng)計工作,業(yè)已結(jié)題;在何勇校長主持的廣州市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃《促進(jìn)高中生主動發(fā)展的德育校本課程研究》中,我作為骨干教師之一承擔(dān)著主動性發(fā)展工具的開發(fā)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作,目前一直在進(jìn)行中;在洪少帆老師主持的廣東省教育科學(xué)研究項目《“有效設(shè)問”對提高學(xué)生思想政治思辨能力的實(shí)證探究》中,我承擔(dān)著批判性思維的測評與統(tǒng)計工作等,目前已經(jīng)完成高一和高二年級的前期和中期測評工作;在鐘立副校長和林間開主任共同主持的廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐與研究》中,我完成了前期申報書、開題報告書等的撰寫工作,并且承擔(dān)著研制《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測評量表》,組織中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程的校本教材編制等工作。多項課題的參與,發(fā)揮了我的專業(yè)優(yōu)勢,并且讓我在課題參與過程中不斷提高自己的研究能力。
(五)勤于思考,多篇專業(yè)論文發(fā)表和獲獎
工作之余,我勤于思考,筆耕不輟,希望能夠通過專業(yè)的寫作來提高自己的思想深度。本學(xué)期初完成論文《信息技術(shù)時代學(xué)業(yè)優(yōu)秀高中生批判性思維的調(diào)查報告》參加由廣東省教育技術(shù)中心,廣東教育學(xué)會教育技術(shù)專業(yè)委員舉辦的20xx年廣東省教育技術(shù)論文評選活動,有幸獲得二等獎;論文《男性吸毒勞教人員攻擊性人格與焦慮情緒的關(guān)系:述情障礙的中介作用》發(fā)表于全國哲社類核心期刊,全國中文類核心期刊《中國特殊教育》20xx年10月份第10期;論文《用愛塑造家庭》發(fā)表于全國《中小學(xué)心理健康教育》20xx年12月份第24期。論文的獲獎與發(fā)表,對我是一種極大的鼓勵,鞭策著我繼續(xù)努力,讓思維產(chǎn)生美麗的火花,并將瞬間的美麗轉(zhuǎn)化為永恒的靈動文字。
最后,依然以“天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢坤,君子以厚德載物”與我的學(xué)生和朋友共勉,希望自己能夠在教育路上成為一名不斷汲取營養(yǎng)并供給營養(yǎng)的老師。
高中心理健康教育的工作總結(jié)2
本學(xué)期學(xué)校根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,圍繞學(xué)校的工作計劃、德育計劃,廣泛運(yùn)用各種形式繼續(xù)深入推進(jìn)心理健康工作,有效提升了不同年齡層次的學(xué)生的心理健康水平,實(shí)現(xiàn)了“助人自助”的教育目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、心理輔導(dǎo)課
心理健康教育這門學(xué)科既沒有教材,也不考試,要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問題,我主要安排了適合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容如:“調(diào)整你的情緒、情感”,“溝通無處不在”,“不同人的氣質(zhì)類型”,“心理問題并不可怕”等等,使學(xué)生真正的在課堂中等到幫助,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整了學(xué)生對心理問題的不正確認(rèn)識,消除了心理困惑。不僅在選材上注重實(shí)效性,在教學(xué)形式設(shè)計方面更需要多樣性。在教學(xué)中我打破了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用了心理座談的教學(xué)策略,讓學(xué)生在課堂上充分放松,盡情的發(fā)表自己的心中感想,教師重在引導(dǎo),用現(xiàn)實(shí)的故事、激勵的影片對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)性教育,贏得了學(xué)生的喜歡。
從中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡在課堂教學(xué)中穿插“心理小游戲”、視頻教學(xué)等手段,這樣不但學(xué)生的目光被吸引了,而且也從中得到了感悟,使教學(xué)效果顯著。
二、心理個別輔導(dǎo)
本學(xué)期繼續(xù)對學(xué)生開放心理個別輔導(dǎo),就目前心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀,學(xué)生的心理困惑主要表現(xiàn)如下方面:交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、親子矛盾等。其中學(xué)習(xí)問題、交往問題、情感問題所占比重最大。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)問題
從咨詢問題來看,學(xué)習(xí)問題是重點(diǎn)高中學(xué)生的主要心理問題。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欲望下降,學(xué)習(xí)成就感的缺乏和學(xué)習(xí)方法不正確3個方面。學(xué)習(xí)欲望就是學(xué)習(xí)的需要和愿望,是發(fā)動和維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量,學(xué)習(xí)欲望的高低直接影響著學(xué)習(xí)成績的好壞。咨詢中,很多學(xué)生談到:進(jìn)入一中后,整個人變得懶散,不想學(xué)習(xí)。馮文廣等。對全國百所重點(diǎn)高中生學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明,9.1%的學(xué)生“經(jīng)!庇胁幌肷蠈W(xué)的想法,41.9%的學(xué)生“有時”有不想上學(xué)的想法;案例中,還有一種求詢現(xiàn)象比較常見,一些學(xué)生在初中、小學(xué)時成績優(yōu)異,而在高中學(xué)習(xí)成績不能排在前列,不再被老師重視、同學(xué)注目了,他們大多更加努力地去學(xué)習(xí),但由于種種原因,成績提高不多或是難以提高,即他們?yōu)橹冻鲎疃,卻得不到相應(yīng)的回報,體會不到成就感。而他們努力仍不能進(jìn)步的原因可能是沒有找到合適的方法。因此,在學(xué)校心理健康教育及咨詢中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)和發(fā)展性輔導(dǎo),重點(diǎn)是高一和高三。
。ǘ┤穗H關(guān)系問題
僅次于學(xué)習(xí)困擾的第二大問題是人際關(guān)系。高中生在人際關(guān)系方面的問題主要表現(xiàn)在三個方面,即親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系。其中又以同伴關(guān)系問題所占比例最大,可能與青春期的學(xué)生,一方面渴求融入群體,另一方面卻多為獨(dú)生子女,自我中心意識重,生活及學(xué)習(xí)中又缺少人際交往鍛煉有關(guān);再加上我校是寄宿制學(xué)校,同學(xué)相處時間多,自然摩擦也比較多,高中生常常因?yàn)椴恢绾瓮咨铺幚砼c同伴交往中出現(xiàn)的矛盾而感到苦惱;與異性交往時容易因輿論、流言而盡量減少這種交往,并因此而煩惱。還有一些高中生在人際交往過程中,由于性格的原因,難以和他人交往,一些嚴(yán)重的還形成了社交恐怖障礙,尤其是高一新生。
親子關(guān)系主要體現(xiàn)在父母期望值過高、與父母溝通困難、父母不和等方面,與高中生經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立及情感上對家庭依賴較多有關(guān),一方面由于高中生一般很少與父母交流內(nèi)心想法及自己的疑惑和困難,另一方面在于父母期望過高,對子女的心理造成很大的壓力。很多同學(xué)反映,周末回家父母問的都是學(xué)習(xí)上的事情,總是要他們努力在努力,事實(shí)上他們在學(xué)校已經(jīng)很認(rèn)真了;甚至有女高中生反映其父親禁止她與男同學(xué)交往。
高中生在學(xué)習(xí)生活中遇到老師的不公平對待,容易產(chǎn)生煩惱,影響他們的學(xué)習(xí),但師生關(guān)系問題在所有咨詢的人際關(guān)系問題中僅占5.9%。這可能與生源不同有關(guān),在重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生都是由各學(xué)校選拔上來的學(xué)習(xí)好的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)于普通中學(xué)的學(xué)生,學(xué)校的升學(xué)率是由學(xué)生的整體水平?jīng)Q定的.,所以教師對學(xué)生的偏愛程度不明顯;而普通高中的升學(xué)率主要由學(xué)習(xí)好的尖子生來決定,所以教師就會不同程度地對學(xué)習(xí)好的學(xué)生“偏愛”,與學(xué)習(xí)不好的學(xué)生“關(guān)系緊張”。
人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系,它反映了個人滿足其社會需要的心理狀態(tài),是考察個體心理健康狀況的重要方面,更是情商的一種體現(xiàn)。因此,我們要針對重點(diǎn)高中學(xué)生的特點(diǎn),以同伴關(guān)系輔導(dǎo)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,促進(jìn)身心健康發(fā)展。
。ㄈ┣榫w波動呈現(xiàn)兩極性
從咨詢記錄來看,一些生活、學(xué)習(xí)中的小事都有可能使他們產(chǎn)生較大的情緒波動,特別是他們的自我評價容易走向極端,許多高中生在不同方面有不同程度的自卑感受,還有一些來詢者反映在他們情緒持續(xù)低落時會覺得很渺茫、人生沒有意義,甚至出現(xiàn)希望死亡的心理,但因考慮到父母親人等,也只是有此想法而已。這可能是因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩冢眢w發(fā)育雖接近成熟,但心理成熟卻相對滯后,故面對各種壓力時情緒問題就會更突出,再加上重點(diǎn)高中學(xué)生都非常優(yōu)秀,競爭激烈,極易導(dǎo)致不平衡心理,從而影響情緒。因此,提高重點(diǎn)高中學(xué)生自我的情緒調(diào)控能力非常重要,同時,我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài),及時提供干預(yù),以免發(fā)生校園危機(jī)事件。
三、其他宣傳方式
1、開展了以“關(guān)注心理健康,構(gòu)建和諧校園”為主題的第二屆心理健康教育宣傳活動周。
2、組織校級心理社團(tuán)心靈驛站開展了多次同伴心理輔導(dǎo)活動。
3、利用展板的形式宣傳心理健康知識。
高中心理健康教育的工作總結(jié)3
法國18世紀(jì)唯物論者愛爾維修說過:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人。”平常,或許你不經(jīng)意給學(xué)生介紹過名人傳,而學(xué)生的好學(xué)之心卻從此興趣盎然。事實(shí)上這里滲透著一種育人方法:榜樣示范教育。榜樣的力量是無窮的。同樣,說服學(xué)生的方法也是挺有藝術(shù)的。美國代爾卡耐基說過:“說服人的方法是欣賞人、稱贊人。委婉地指出人的錯誤。批評人之前,先說自己的錯,給人面子。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。這里讓我們一起來探討如何揣摩學(xué)生心理,相機(jī)誘導(dǎo)?以使后進(jìn)生逐步前進(jìn),學(xué)有所長。
一、從稱贊與真誠的欣賞開始
日常生活中,在我們聽到對我們的優(yōu)點(diǎn)的稱贊以后,再聽不愉快的話總要比較的容易。這正如理發(fā)師在替人修面之前,總是先涂肥皂。因此,教育學(xué)生改正錯誤或不讓學(xué)生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠的欣賞開始。
在一次英語作文中,有一位學(xué)生內(nèi)容寫得很好,但書寫了草,我在其作文本上批閱:這篇作文本該得滿分,就是書寫有點(diǎn)委屈了,并找他指出書寫的重要性。同時,我把他的作文作為范文在班上念,評價他的文章寫得很有水平。
二、間接地指出孩子的錯誤
有許多人在真誠的贊美之后,喜歡拐彎抹角地加上“但是”兩個字,然后開始一連串的批評。例如:假如你想改變學(xué)生漠不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,很可能這樣說:“某某,你這次成績進(jìn)步了,我們很高興。但是,你如果能加強(qiáng)一下數(shù)學(xué),那就更好了!
在這個例子里,原本受到鼓舞的某某,在聽到“但是”兩個字之后,很可能會懷疑到原來的贊美之辭。對他來說,贊美通常是導(dǎo)向批評的前奏,如此不但贊美的真實(shí)性大打折扣,對某某的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會有什么助益。
如果我們改變兩個字,情形就大不一樣。我們可以這么說:“某某,你這次成績進(jìn)步了,我們很高興。而且,如果你繼續(xù)努力下去的`話,下次數(shù)學(xué)一定會跟其他科目一樣好!
這樣,某某一定會接受這番贊美,因?yàn)楹竺鏇]有附加的反語。由于我們也間接提醒了應(yīng)該改進(jìn)的注意事項,他便懂得如何改進(jìn)以達(dá)到我們的期望。
間接提出學(xué)生的錯失,要比直接說出口來得溫和,不至于引起孩子的強(qiáng)烈反感。
三、指責(zé)學(xué)生之前,先談自己的錯誤
美國夏布說過:“我發(fā)現(xiàn),無論如何偉大或尊貴的人,他們和平常人一樣,在受認(rèn)可的情況下,比在受指責(zé)的情況下,更能奮發(fā)工作,效果也更好。”同樣,在和學(xué)生交流中,對學(xué)生的意見要表示尊重,千萬別直接說:“你錯了!泵鎸W(xué)生的錯誤,我們可以用眼神、音調(diào)或是手勢來指責(zé)學(xué)生的錯誤。如果我們想證明什么,要不漏痕跡,就象詩人波普所說:“你在教人的時候,要好象被人遺忘一樣!比绻覀冋J(rèn)為學(xué)生的說話或行為不對,我們最好這樣說:“啊,慢著,我有另一種想法,不知道對不對。假如我錯了的話,希望你給我糾正,讓我們一起來看看。”這樣,我們永遠(yuǎn)不會因?yàn)檎J(rèn)錯而導(dǎo)致麻煩。
四、以建議代替命令
通常這種方法容易讓學(xué)生改正錯誤,可以保持學(xué)生的尊嚴(yán),這種方法往往贏得合作。相反,無禮的命令會導(dǎo)致長久的怨忿——即使這個命令是用來改正很明顯的錯誤。而商量式的建議卻常易于被學(xué)生接受。例如,當(dāng)學(xué)生把自行車放在不該放的地方,擋住了別人的通道,但由于老師批評方式不同,效果也迥然不一。
有的老師很可能不客氣的問:“誰叫你把車子擋住通道?笨蛋!”接著厲聲說:“馬上把車子搬開!”如果我們換用別的方式處理,心平氣和地問:“有輛自行車擋住了通道,某某,這樣做對不對?我建議你把它挪開,好方便別人進(jìn)出!边@種建議式的說服效果一定要好得多。
五、給學(xué)生面子
保留學(xué)生的面子非常重要,而我們卻很少考慮這個問題。在眾人面前指責(zé)學(xué)生,不考慮是否傷了學(xué)生的自尊心,其實(shí),只要多考慮幾分鐘,講幾句關(guān)心的話,為學(xué)生設(shè)身處地想一下,就可以緩和許多不愉快的場面。
縱使學(xué)生犯錯,而我們是對的,如果沒有為學(xué)生保留面子,就會毀了學(xué)生。法國作家安東尼middot;圣伊蘇培里說過:“我沒有權(quán)力說出、或做出讓人小看自己的事。重要的不是我們對他的看法,而是他對自己的看法,傷及別人的尊嚴(yán)是有罪的!庇浀迷陂_學(xué)初勞動分工時,有一位學(xué)生被遺漏了,我為了省事,對全班同學(xué)說誰被漏掉自己添上去,可第二天,一直沒反應(yīng),我便悄悄地從名單中查出該生,私下里找到他,讓他趕緊寫上去,以免給同學(xué)造成想蒙混過關(guān)的壞印象。
六、誠于嘉許,寬于稱道
記得有一位女孩,她極希望自己成為一個歌唱家,但她的第一位教師卻打擊了她,“你不能唱,”他說:“你完全沒有這個天賦,那聽起來像雨中的風(fēng)聲似的!钡哪赣H,一位貧苦的農(nóng)家婦女,擁抱著并告訴她的女兒。她知道女兒能唱,她已經(jīng)看出了一個進(jìn)步。她赤著腳,為的是省下錢來,付她的音樂學(xué)費(fèi)。這位農(nóng)家母親的稱贊與鼓勵最終改變了那孩子的一生。她終于考取了上海音樂學(xué)院。
假如你我要激勵我們所接觸過的學(xué)生,認(rèn)識他們所具有的寶藏,我們所能做的,比改變學(xué)生還多,我們真正能變化他們,我們應(yīng)該稱贊每個學(xué)生最微小的進(jìn)步,并稱贊每一個進(jìn)步。
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