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關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告(精選10篇)
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報告十分的重要,通常情況下,報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。你所見過的報告是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 1
為進(jìn)一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神,加強(qiáng)對進(jìn)城農(nóng)民工子女的教育和管理,縣關(guān)工委聯(lián)合縣教育、縣公安、豫寧街辦等有關(guān)部門,對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷、走訪、座談,我們基本掌握了農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀和存在的問題?偟膩砜,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在入學(xué)、收費(fèi)和教育教學(xué)等方面基本上不存在不平等的現(xiàn)象,大多數(shù)農(nóng)民工家庭也越來越關(guān)注孩子的健康成長,注重家庭教育。但是,農(nóng)民工子女的教育也確實存在不可忽視的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、進(jìn)城農(nóng)民工為子女擇校,造成縣城學(xué)校生源失衡。
目前,城市學(xué)校布局較為合理,基本能滿足進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女上學(xué),由于農(nóng)民工擇校的原因,造成學(xué)校生源嚴(yán)重失衡。有的學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件就難以滿足其要求,像新寧二小、四小這兩所小學(xué)在校學(xué)生20xx人,其中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就有906人,占總數(shù)的44.4%。學(xué)!叭藵M為患”。據(jù)了解,一個50平米左右的教室卻要容下70多名學(xué)生上課,學(xué)生的活動空間過少,教師的教學(xué)壓力增大,學(xué)校的班級管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時,由于擇校造成學(xué)生走讀困難,家長接送不便雖然學(xué)校采用擴(kuò)大班額(己大大超出國家的規(guī)定)的辦法,盡最大努力來接納農(nóng)民工子女入學(xué),但也難滿足農(nóng)民工的要求。有的學(xué)校不得不采用招考的方式抬高“門檻”,來控制“人滿為患”的局面。有的學(xué)校雖然敞開招生,但因地偏路遠(yuǎn),生源仍然不足,造成教室閑置。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快,進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多,并呈逐年上升趨勢。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學(xué)校就讀,由于農(nóng)民工為子女擇校,將進(jìn)一步影響縣城學(xué)校生源的失衡。
二、農(nóng)民工子女一時難以適應(yīng)城市教育環(huán)境,思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績相對較差。
由于農(nóng)民工子女原先在農(nóng)村學(xué)校就讀,受師資、教學(xué)條件、教育環(huán)境等因素影響,形成一定的較為落后的教與學(xué)的方法,大部分孩子一時難以適應(yīng)城市較為先進(jìn)的教育方式,在思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績等方面與城里的學(xué)生相比還有一定的差距。以某校一個年級為例,全年級共有學(xué)生160人,其中農(nóng)民工子女71人,占44.4%;思想、習(xí)慣、學(xué)習(xí)三方面差生21人,其中農(nóng)民工子女14人,農(nóng)民工子女和非農(nóng)民工子女差生分別所占的比例為19.7%和6.7%。由此可見,農(nóng)民工子女一時難以適應(yīng)城市教育,差生相對較多。
三、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機(jī)。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定,流動性大,有的臨時租房居住,沒有固定場所;有的居住地離校較遠(yuǎn),孩子上學(xué)不方便,導(dǎo)致學(xué)校與家長聯(lián)系不便,加上家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,孩子有一種漂泊無助的感覺,產(chǎn)生被歧視的心理!坝械慕處煛⑼瑢W(xué)看不起我們,他們有錢,我沒錢。他們是城里人,我們是鄉(xiāng)下人!边@是在調(diào)查中,我們聽到的一個農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別,農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里孩子那么優(yōu)越,感覺低人一等,往往存在很強(qiáng)的自卑心理,性格大多內(nèi)向,不容易與同學(xué)和老師溝通。城市學(xué)生也確實存在欺負(fù)鄉(xiāng)下學(xué)生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,有的'城里學(xué)生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù),甚至要錢。另外,由于農(nóng)民工子女介入城市和農(nóng)村這兩個群體這間,他們無法短時間內(nèi)適應(yīng)城里生活,也不愿意再回農(nóng)村;孩子因為父母的流動而頻繁轉(zhuǎn)學(xué),使一些農(nóng)民工子女錯過了最佳受教育的時期。所以最后形成的價值觀即人格核心,往往會出現(xiàn)一些問題,這些孩子可能會成為社會的特殊群體,應(yīng)引起社會的關(guān)注。
四、學(xué)生、家長、教師之間缺乏交流和溝通。
一是家長與孩子之間缺乏交流。父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎(chǔ)。但家長的封建等級觀念強(qiáng),平等意識差。他們認(rèn)為孩子在父母面前只能是服從,根本沒有與孩子交流溝通的意愿。有的家長忙于生計,加上自身素質(zhì)較差,很難與孩子談心、交流。調(diào)查顯示:有63%的家長認(rèn)為老子的話你想聽得聽,不想聽也得聽,17%的家長忽視了與孩子交流。只有20%的家長要經(jīng)常問問孩子學(xué)校里的事,平等地與孩子交談,聽聽孩子的意見。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 2
調(diào)查時間:
調(diào)查地點:
調(diào)查內(nèi)容:
關(guān)于農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查方式:
走訪調(diào)查
潘友竹(團(tuán)市委希望辦主任):在雙山某街道的樓群里,一片低矮的小房,推開已快散落的門,在陰暗的小屋里見到了關(guān)世成母子。簡單得不能再簡單的擺設(shè)顯示出他們家的光景不是很好。這是我們第一個走訪對象。關(guān)世成,12歲,五年級,他還有一個上初二的姐姐。世成的父母從臺安農(nóng)村過來已經(jīng)10多年了。平時,他的父母主要以賣水果為生,去年父親因肺癌去世后,全家生活就靠母親賣水果維持。當(dāng)我們尋問其家里的情況時,她母親忍不住落了淚:“唉!原來我們兩個人一起忙活,日子還可以。自從孩子他爹去世以后,這日子就緊巴巴的。我們沒有特困證,學(xué)費(fèi)也不能少交。老大上初中時,還要交1200元的借讀費(fèi),后來學(xué)校知道我們家的情況,就給免了。一到交學(xué)費(fèi)時,我就愁?梢膊荒懿蛔尯⒆由蠈W(xué)啊!彼麐寢屨f話期間,世成一直低頭沉默不語,一副心事重重的樣子。臨走時他告訴我們,他會幫媽媽賣水果,還想學(xué)會更多的本事,幫媽媽多做點事。
走進(jìn)第二家時,在外面玩了半天,剛被姥姥找回來的13歲關(guān)懷正趴在桌上無所事事。去年9月剛上初中不到兩個星期,就因為交不起學(xué)費(fèi)、校服費(fèi)及其他費(fèi)用,被迫退學(xué)。關(guān)懷全家從鳳城過來有好多年了。母親患有肺結(jié)核,姥姥有嚴(yán)重的風(fēng)濕病。全家的生活就靠父親去勞務(wù)市場找點零活及姥姥和媽媽撿點破爛勉強(qiáng)度日,有時吃飯都成問題。關(guān)懷的媽媽說起孩子輟學(xué)的事,眼圈就紅了。關(guān)懷的姥姥在一旁也落了淚:“這孩子天天想學(xué)校,總到學(xué)校去……”
田皓元(團(tuán)市委希望辦工作人員):王麗麗的家在立山橋洞子附近。成片的小房,坑坑洼洼的土路,讓我們覺得仿佛到了農(nóng)村。麗麗和弟弟在家,10多平的小屋里就是全家五口人的安身之地。窗戶很小,光線很暗,炕上的小桌上攤著書本,看得出姐弟倆正在學(xué)習(xí)。他們的爸爸媽媽都出去做活了。這姐弟倆向我們介紹了一些情況。他們的父母是從浙江過來的,主要靠纖褲角維持生活,家里有三個孩子。王麗麗,13歲,排行老大,她和妹妹(王麗陽,12歲)都讀四年級。(媽媽為了方便,就讓麗麗晚一年和小妹一起上學(xué)。)弟弟王世杰今年10歲,排行老三,讀二年級。麗麗雖然只有13歲,卻非常懂事。有空就幫爸爸媽媽做些家務(wù),照顧弟弟妹妹。她的學(xué)習(xí)成績不錯,曾是班級的學(xué)習(xí)委員。她喜歡演講,說起話來口齒清楚,表達(dá)流利。問及家里的情況,她說“爸爸媽媽挺不容易的。我們?nèi)齻這學(xué)期的學(xué)費(fèi)就是爸爸媽媽從外面借的。
唐堂,一個甜美的名字,是孟泰小學(xué)二年級的學(xué)生。10歲的她,個頭不高,一雙聰穎的大眼睛忽閃忽閃的,嘴角永遠(yuǎn)掛著一絲笑意,甜甜的很討人喜歡。我們見到她時,她正在和哥哥、妹妹一起玩耍。她的老家在湖南省,爸爸、媽媽10年前來鞍,現(xiàn)在全家靠彈棉花為生,每月只有300元左右的收入,還要用100元租房子,余下的錢用以一家5口的生活費(fèi)及三個孩子的學(xué)費(fèi)。她的父親告訴我,學(xué)校對他們挺照顧,但是三個孩子的學(xué)費(fèi)是他們家的最大負(fù)擔(dān),其他的孩子參加課后班輔導(dǎo),他們想都不敢想。彈棉花攤就在山坡上,他們兄妹三個平時就在這個山坡上寫作業(yè)、做游戲。家里狹小、昏暗,只是晚上睡覺時才回去。唐棠學(xué)習(xí)刻苦、老實內(nèi)向,附近的鄰居說,苦了這三個孩子,學(xué)習(xí)都挺好,還那么懂事。“這幾年路費(fèi)也貴,我們沒錢回家,這就是家!
宮彬(團(tuán)市委宣傳部長):沿著彎彎曲曲的小路,在走訪對象楊俊的帶領(lǐng)下,我們來到了他的家———鐵西開發(fā)區(qū)附近的一間陰暗的小房。他們?nèi)沂菑陌不者^來的。父親做些力工,母親干刷漿等零活。我們問他們家里的收入情況,楊俊的母親說去年賺了6000多元,扣除租房子(100元每月,不含水電),加上日常開銷和供孩子上學(xué),所剩無幾?墒寝讚(jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。他們兩個孩子也都非常體諒父母的不易。楊俊學(xué)習(xí)非?炭,成績在班里名列前茅,年年被評為三好學(xué)生。他的班主任向我們介紹說,雖然他家很困難,他還將自己攢下的2元錢捐給希望工程,他要幫助比他還困難的小朋友。同學(xué)把一些文具送給他,他不肯要,悄悄地把同學(xué)扔掉的鋼筆拆開,取零件自己組裝成筆……他的妹妹也很懂事。她媽媽給了她5毛錢買冰果,孩子只是花了2毛錢,把剩下的錢攢起來,還對媽媽說:“2毛錢的好吃”。
在鐵西的.山東村,我們見到了徐超,他是我們最后的一個走訪對象。徐超正趴在桌上寫作業(yè)。一進(jìn)門我們就看到墻上掛了幾張獎狀,有幾張寫著校模范生的稱號。9歲的徐超念四年級。父親從山東到鞍山已經(jīng)10多年了。母親有病,全家靠父親推垃圾車掙點錢。唯一讓他們感到自豪的是兒子徐超。徐超書法作品獲得了全國少年兒童書畫競賽銀杯獎。她母親告訴我們:“徐超的作文寫得很好,經(jīng)常作為班級里的模范!毙斐嬖V我們他最大的愿望要考上清華大學(xué),將來還要買幢別墅給爸媽住。
連日來,隨同幾位團(tuán)干部一同走訪了幾戶農(nóng)民工家庭,既為這些家庭的貧困嘆息,也為他們的子女就學(xué)問題而感慨,但同時也為些孩子的孜孜不倦而欣慰。
在農(nóng)民工集居的山東村,記者與團(tuán)市委的幾位團(tuán)干部試圖找到有能力,但不愿供孩子上學(xué)的家庭,卻沒有發(fā)現(xiàn),拮據(jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。雖然有時為了方便,他們會讓大孩子和小孩子一起上學(xué)。一位母親更用她樸實的語言表達(dá)了她的心愿:“我自己苦點、累點都不怕,只要能行孩子念到哪,我就想供到哪。
貧困是困擾農(nóng)民工家庭子女就學(xué)的最大問題。農(nóng)民工主要從事賣菜、力工、收廢品等工作,收入不穩(wěn)定,平均年收入幾千元,甚至更低?鄢抠M(fèi)(每家平均100元),加上日常開銷和供孩子上學(xué),所剩無幾。如果家里有人生了大病,更是雪上加霜。一些農(nóng)民工給孩子訂校服時,都愿意訂大號的,以便一套衣服能從一年穿到六年?梢哉f,即使農(nóng)民工的子女已經(jīng)入學(xué),也仍處于失學(xué)的邊緣。
農(nóng)民工子女是一個游離于體制之外的群體,他們的父母沒有最低保障,有時上學(xué)還要交200到1200元的借讀費(fèi)及校服費(fèi)、外教費(fèi)等雜費(fèi)。這些農(nóng)民工子女從小在城市長大,卻得不到良好的教育,在他們學(xué)知識、長身體的關(guān)鍵時期,其保護(hù)和教育如果得不到有效解決,可能會在他們的心里埋下仇恨的種子,長大后融入社會,因為沒有知識和技能,只能到處游蕩,也會影響社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
今年,希望辦將啟動“希望工程助學(xué)進(jìn)城計劃”,將把救助范圍擴(kuò)大到進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女。計劃在“五四”期間救助1000名貧困農(nóng)民工子女。同時籌建一個基金會,專門用于農(nóng)民工子女的救助。
但希望辦的現(xiàn)有資金只是杯水車薪。在走訪中,我們不只一次地問一些貧困家庭,也問自己,給失學(xué)的孩子解決了學(xué)費(fèi)問題,他們會上學(xué)嗎?可正像關(guān)懷的媽媽所說,除了學(xué)費(fèi)還有書費(fèi)、校服費(fèi)及其他一些費(fèi)用,他們還是交不起。因此,幫助這些農(nóng)民工子女就學(xué)問題,不是一朝一夕,也不是一個部門的事。全社會都應(yīng)該關(guān)注農(nóng)民工子女的就學(xué)問題,力所能及地為他們盡些心力。最終能體現(xiàn)社會大家庭的溫暖和人們的關(guān)愛之情。雖然得到捐助的只是少數(shù)人,但是通過捐助活動,會影響這一群體,讓他們感到黨和政府的溫暖。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 3
為了更好地鍛煉自己的社會實踐能力;為了更好地領(lǐng)悟和學(xué)會課本以外的知識,不斷強(qiáng)化和完善自我;為了了解新農(nóng)村建設(shè)發(fā)生的變化;為了了解村級組織是怎樣落實中央一號文件、農(nóng)民是怎樣看待中央一號文件精神的;為了了解農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)第一年的生存狀況、以及農(nóng)村需要解決的問題等等;為了調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)優(yōu)秀村莊,特別是“一村一品”突出的特色村,總結(jié)其經(jīng)驗,推廣其做法,供其他村莊新農(nóng)村建設(shè)參考;為了尋找農(nóng)村的可開發(fā)性資源優(yōu)勢,做可行項目開發(fā)研究,為有條件的村莊制定可行性操作方案助其在城市尋求啟動發(fā)展資金,搭建互動發(fā)展平臺;為了總結(jié)歸納中國農(nóng)村的村莊文化、民俗文化,發(fā)揚(yáng)光大中國民間底層文化精粹。在調(diào)查過程中及對調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知:
。1)、農(nóng)民工生活艱苦;
(2)、其子女受教育程度低。
一、農(nóng)民工的子女受教育程度偏低,其大多數(shù)為小學(xué)文化程度和初中文化程度。
農(nóng)民工對“孩子應(yīng)該上學(xué)讀書”有一定的認(rèn)識,也非常支持其子女讀書,但是因農(nóng)務(wù)繁忙和對子女上學(xué)的重視程度不夠,均認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校的責(zé)任,而與家庭教育無關(guān),家長往往關(guān)心的是其子女的成績單上成績分?jǐn)?shù)多少,而不重視其子女上學(xué)的過程,致使其子女上學(xué)壓力大,學(xué)習(xí)成績差,初中畢業(yè)后,均未能繼續(xù)求學(xué)深造。其次,在農(nóng)村,現(xiàn)在處于外出打工的熱潮中,農(nóng)村子女初中畢業(yè)后,不聽往來人的勸告,走上打工之路,因而結(jié)束學(xué)業(yè),待知道理,卻無安份學(xué)習(xí)的心理。
二、農(nóng)民上進(jìn)不強(qiáng),滿足于自給自足的`生活狀態(tài)。
國中農(nóng)民處于幾千年的封建社會,思想至今仍然極其落后。自改革開放以來,農(nóng)民生活大幅度提高,“吃上餐不得下餐”的情況不再出現(xiàn),農(nóng)民滿足于目前自給自足的生活狀態(tài),不思上進(jìn)。
三、農(nóng)民工對國家政策及國情關(guān)心不夠,對國家政策及國情了解甚少。
至今,農(nóng)村農(nóng)民生活基本得以保障,農(nóng)民工生活均達(dá)溫飽狀態(tài)。自國家頒布“五補(bǔ)”、“一免”、“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”、“退耕還林”、“九年義務(wù)教育免學(xué)費(fèi)”等制度以來,農(nóng)民工生活又得到了很大程度的提高,其子女均能成功入學(xué)讀書,這是國家良好政策取得的良好效果。但是,在農(nóng)村依舊存在種種問題,集中表現(xiàn)為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化單一,易受自然災(zāi)害及市場因素的影響,而導(dǎo)致農(nóng)村勞動力向外流出,掀起外出打工的熱潮,致使農(nóng)民工子女過早向往外出打工掙錢,讀書無明確目標(biāo),學(xué)習(xí)成績差,學(xué)習(xí)壓力大,再加上家長無空閑管教孩子,有的家長甚至就不管,導(dǎo)致農(nóng)民工子女文化程度低,農(nóng)村依舊文盲遍地,農(nóng)民工生活依舊艱苦。
據(jù)調(diào)查資料分析,針對以上問題,我們認(rèn)為應(yīng)該:
1、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ),繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì),推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè),關(guān)注農(nóng)民工生活。
2、加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高師資隊伍素質(zhì)。
3、在九年義務(wù)教育階段增開《心理學(xué)》課程,從而促進(jìn)教師、家長與學(xué)生之間的互相了解,重視學(xué)生心理健康發(fā)展。
4、國家加大投資,改善農(nóng)村通信落后問題,進(jìn)而改變農(nóng)民工思想,使得其子女有一個良好的家庭教育環(huán)境。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 4
我們學(xué),F(xiàn)有在崗教師128名,學(xué)生1051人,下設(shè)5所村小,學(xué)生居住在三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)26個村。其中,農(nóng)民工子女127名,來自全國12個省市、自治區(qū),占全校學(xué)生總數(shù)的12%;農(nóng)村留守兒童12名。最近,我們進(jìn)行了一次農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查。
一、問題的提出
我們學(xué)校地處近郊農(nóng)村,6所學(xué)校分布于新城子現(xiàn)代副城周邊。事實上,已成為大量接納農(nóng)民工子女的小學(xué)。我們學(xué)校的農(nóng)民工子女教育問題的體現(xiàn),不是簡單的城鄉(xiāng)差異,而是本地學(xué)生與外地學(xué)生間的差異。農(nóng)民工子女教育問題更值得我們深入研究。
二、調(diào)查方法
我們采用了問卷調(diào)查的方法。對全校所有的農(nóng)民工子女的問卷和統(tǒng)計資料進(jìn)行了分析。
三、結(jié)果分析
農(nóng)民工子女實際上包括了兩個群體,一個是流動兒童,一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念出發(fā),這兩個群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個群體之間,從整個變化態(tài)勢來講,是動態(tài)的,今天的流動兒童可能會成為明天的留守兒童,今天的留守兒童也可能成為明天的流動兒童。
。ㄒ唬┺r(nóng)民工子女教育問題的成因
隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入,加之城市勞動力的缺乏,廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。
。ǘ┺r(nóng)民工子女教育存在的問題
1.心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差,使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來自本地孩子的歧視,內(nèi)心世界對社會差別感受到的強(qiáng)烈不平等,也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。
2.安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護(hù)問題非常突出,而且導(dǎo)致學(xué)生的'出行安全無法保障。
3.教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說, 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同(尤其是英語教材),不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時, 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
4.家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因,家長不能對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動人口多半來自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。
(三)解決農(nóng)民工子女教育問題的建議
農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。
1.制度創(chuàng)新問題。我們國家已逐漸加強(qiáng)政府的公共服務(wù),義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。國家已經(jīng)規(guī)定了兩個為主的原則,就是以流入地為主,公辦學(xué)校以政府為主,這體現(xiàn)了政府公共服務(wù)的基本價值,要強(qiáng)化政府的公共服務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力,以政府為主,公辦學(xué)校為主解決這個問題。首先就是要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的,要適應(yīng)流動人口的現(xiàn)實,就要改成以常駐人口為準(zhǔn),把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍,納入政府的教育的日常管理。
農(nóng)民工子女教育不僅是一個教育問題,也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題,它是一個社會問題,也是一個經(jīng)濟(jì)制度的問題,我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新,因為教育經(jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問題,不是起決定性的作用,我們當(dāng)務(wù)之急,是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟(jì)制度的改革,要消滅城鄉(xiāng)兩元制度,這個制度不改革,經(jīng)濟(jì)不發(fā)展,城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了,為什么農(nóng)民要進(jìn)城,就是因為經(jīng)濟(jì)水平的差異,經(jīng)濟(jì)制度的差異,是一個長期的問題。
2.正確認(rèn)識農(nóng)民工子女教育問題。首先,教育是“全民教育”,農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利,而且是平等的教育權(quán)利。其次要認(rèn)識到隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)民工子女正逐步遞增,搞好農(nóng)民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題,也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。農(nóng)民工子女比較懂事,有良好的自強(qiáng)自立意識,但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒,他們需要得到健康、積極、向上的教育?傊r(nóng)民工子女也是公民,他們的父母也是國家的建設(shè)者,政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 5
一、實踐目的。
隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入,全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè),廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。全國第五次人口普查結(jié)果顯示,我國流動人口超過12億,隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女則有近2000萬。他們當(dāng)中,失學(xué)率高達(dá)93%,近100萬名適齡兒童不能及時入學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為,這100萬游蕩在城市街頭的失學(xué)農(nóng)民工子女,他們耽誤的不僅是自己的前途,還會成為未來社會的“定時炸彈”。農(nóng)民工子女教育問題,亟待引起各方重視和盡快解決。
二、實踐調(diào)查內(nèi)容。
1、農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀。
進(jìn)城的農(nóng)民工子女一般指6至14周歲,處于義務(wù)教育階段的有學(xué)習(xí)能力的流動人口。他們就讀的主要途徑有四種。
一是借讀公立學(xué)校。這是城市農(nóng)民工最愿意接受的形式,但其家庭得交納一定的借讀費(fèi)、贊助費(fèi),目前進(jìn)人此類學(xué)校的人數(shù)不是很多。
二是進(jìn)人正規(guī)民辦學(xué)校或私立學(xué)校學(xué)習(xí)。這類學(xué)校符合國家的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),得到政府教育部門的批準(zhǔn),辦學(xué)條件較好,教育質(zhì)量也高,但進(jìn)入這類學(xué)校需要較高的收人支撐,一般農(nóng)民工子女只能望而卻步。
三是進(jìn)人專門為農(nóng)民工子女開辦的學(xué)校,這類學(xué)校由政府批準(zhǔn)建立,教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量往往高于農(nóng)民工子女流出地的公立學(xué)校。由于交納費(fèi)用比較低,打工子弟學(xué)校成為很多流動人口密集的大城市解決流動少年就學(xué)問題的一種主要形式。但是教育質(zhì)量令人擔(dān)憂
第四類也是重要的一類就是非正規(guī)農(nóng)民工子弟學(xué)校, 這類學(xué)校往往被視為“非法” ,它們盡量避開當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的視線而成為“地下學(xué)!薄K鼈兊霓k學(xué)條件比較簡陋,部分教師素質(zhì)較低,教學(xué)質(zhì)量良莠不齊,可是費(fèi)用較低,就讀于這類學(xué)校的農(nóng)民工子女的絕對數(shù)量是巨大的。
綜合以上所述,以上四類學(xué)校是農(nóng)民工子女就讀的主要途徑,都存在各自的問題。農(nóng)民工子女的受教育現(xiàn)狀真的很讓人擔(dān)憂。很多農(nóng)民工子女仍然得不到正規(guī)、合理的基礎(chǔ)教育,使得他們和城市孩子的差距進(jìn)一步拉大。
2、農(nóng)民工子女教育問題的成因。
近年來,農(nóng)民工子女教育難的問題,雖然逐步引起了各級黨委、政府重視和社會各界的關(guān)注,教育部門及有關(guān)部門也做了大量工作,但還是收效甚微。那么,原因何在呢?一是長期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé),分級管理”的義務(wù)教育體制,致使地方政府職責(zé)不明確,管理不到位,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不落實。二是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動需求不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào),導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi),“流動兒童少年就學(xué)以流入地管理為主”的政策較難操作。三是教育公平發(fā)生偏差,部分學(xué)校和教師歧視農(nóng)民工子女學(xué)生,非法無情地剝奪了農(nóng)民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些受教育權(quán)利。四是農(nóng)民工子女學(xué)校辦學(xué)條件差、師資弱、流動性大,辦學(xué)合法化問題很難解決。五是農(nóng)民工收入較低,大部分還生活在城市貧困線以下,面對城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本,他們心有余而力不足,只能把“望子成龍”的迫切心情無奈地藏于心間。
3、解決農(nóng)民工子女教育問題的建議。 首先改革戶籍制度。戶籍制度本身要改革創(chuàng)新,取消不合理的戶籍制度,取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女的限制,加快我國現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革,實現(xiàn)城鄉(xiāng)公平,地區(qū)公平的國民義務(wù)教育制度。
第二,建立和健全農(nóng)民工子女受教育的工作制度機(jī)制。其中一些發(fā)達(dá)國家的做法也許能給我們某種啟示。例如,在法國16歲以下的'適齡兒童,無論國籍是否為法國,都能夠享受跟當(dāng)?shù)睾⒆油瑯拥慕逃龣C(jī)會和權(quán)利,沒有任何差別,不管這些兒童有沒有合法的身份。法國人的觀念是,對社會來講,這些外來人口既然來了以后更有可能在這里,教育是最好的融入渠道,同時現(xiàn)在讓他們受教育也避免了未來可能產(chǎn)生的失業(yè),犯罪問題。這就對移民子女給予了一視同仁的教育機(jī)會,堅持了公平性原則,同時也避免了未來可能產(chǎn)生的一系列社會問題。 第三,解決法規(guī)與政策實施之間存在的矛盾。農(nóng)民工流入地政府有能力也有義務(wù)為農(nóng)民工子女提供義務(wù)教育機(jī)會。農(nóng)民工流入地政府有能力也有義務(wù)為農(nóng)民工子女提供義務(wù)教育機(jī)會。流入地政府要制訂進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),減免有關(guān)費(fèi)用,做到收費(fèi)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。通過減免費(fèi)用,免費(fèi)提供教科書等方式,幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女就學(xué)。
最后,加大公辦學(xué)校投資力度,適當(dāng)放寬條件,保證農(nóng)民工子女入學(xué)的廣度,農(nóng)民工子女上學(xué)以流入地全日制公辦中小學(xué)為主;加快農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)。
三、實踐體會。
這次通過抽樣調(diào)查的方法,調(diào)查了農(nóng)民工家庭的狀況,取得了很大的成果,獲得了豐富的資料,培養(yǎng)自己的組織能力。但效率比較低,時間花費(fèi)較久,有待改進(jìn)。 并且意識到,農(nóng)民工子女的教育問題已經(jīng)成為一個復(fù)雜的社會問題,處理和解決好這一問題,不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女的健康發(fā)展,也關(guān)系到教育公平和社會公平問題,關(guān)系到中國社會的穩(wěn)定和未來的發(fā)展,各級政府必須群策群力,深化改革,真正解決這一社會性難題。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 6
在我國城鄉(xiāng)之間,每天流動著上億農(nóng)民,農(nóng)民工已經(jīng)作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農(nóng)民工的身后,有著數(shù)千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體,他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。農(nóng)民工子女的教育上存在哪些問題,如何解決問題,也是黨和政府高度關(guān)注并著力解決的問題。并且隨著市場化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展,我國將有越來越多的農(nóng)民從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)到非農(nóng)業(yè),從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn),流動農(nóng)民及農(nóng)民工子女的數(shù)量將不斷增加。農(nóng)民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體,其權(quán)益保護(hù)不容忽視。我們對長沙市馬王堆等中學(xué)部分農(nóng)民工子女及其家長展開了問卷調(diào)查,學(xué)生年齡段為13—16歲。
在我們的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女在受教育權(quán)利上仍存在一些問題。對農(nóng)民工子女發(fā)出的100份調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn),70.41%的孩子是在家長先行安頓好后再到城市的,56.12%的孩子是與父母一起住,并有穩(wěn)定住房。這其中可以看到近幾年在農(nóng)民工子女的生活環(huán)境的上已有所改善。但在針對家長的問卷調(diào)查中同時顯示,受訪農(nóng)民工夫妻雙方都在外務(wù)工的占58.33%,經(jīng)常更換地點租房的占37.5%。有4.17%的家長表示其子女曾有過停學(xué)或休學(xué)的情況。在農(nóng)民工子女擇校時,16.67%的.家長表示“做了多方面努力學(xué)校才接受”,4.17%農(nóng)民工表示孩子在選擇學(xué)校時曾“遭受到學(xué)校拒絕”且情況很嚴(yán)重。并且在有的學(xué)校甚至存在“擇優(yōu)錄取”的現(xiàn)象,這也是農(nóng)民工子女入學(xué)面臨的一個障礙。農(nóng)民工是流動人口群體的重要組成部分,他們以從事體力勞動為主,經(jīng)濟(jì)收入微薄,社會地位較低,主要來自經(jīng)濟(jì)相對落后、文化相閉塞的偏僻農(nóng)村,是一個社會弱勢群體。農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工具有就業(yè)不穩(wěn)定、住所不固定的特點。在我們的調(diào)查中,與父母一起無穩(wěn)定住房的比例也占到了40.82%。這些都揭示了農(nóng)民工子女在城市求學(xué)中存在的種種十分艱難的問題。城市外來人口的增長速度超出了許多城市公辦學(xué)校的承受能力,民辦學(xué)校仍是解決農(nóng)民工子女上學(xué)的一個主要渠道。而因為涌入學(xué)校的農(nóng)民工子女迅速增多,教育資源不足導(dǎo)致很多公辦學(xué)校難以敞開接受全部前來報名的農(nóng)民工子女。民辦學(xué)校的教育條件又令人堪憂。此外,在入學(xué)問題上,費(fèi)用是首當(dāng)其沖的。在針對家長的問卷調(diào)查中顯示,24名家長表示,最大的愿望是自己的孩子能“和城里孩子享有同樣的待遇”。25%的家長認(rèn)為學(xué)雜費(fèi)用收費(fèi)較高,4.17%的人提出有學(xué)校收取借讀費(fèi)或贊助費(fèi)且費(fèi)用偏高。按照現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn),農(nóng)民工子女不管上什么學(xué)校,都是要交費(fèi)的。在公辦學(xué)校借讀,要交借讀費(fèi)。至于私立學(xué)校,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一,也不透明,很難統(tǒng)計。在費(fèi)用問題上農(nóng)民工子女的教育面臨三大難問題:就讀私立學(xué)校費(fèi)用太高,一般家庭根本無法負(fù)擔(dān);就讀公辦學(xué)校卻因為戶口的問題,使得孩子根本不能和同齡人享受同等的受教育權(quán)利;第三是一些為農(nóng)民工子女專門辦的學(xué)校卻因為工商部門對于學(xué)校的定性和自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題而常常出現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)困難,這一類學(xué)校的本教育質(zhì)量也難以保證。而在是否愿意將孩子送入政府開設(shè)專門的農(nóng)民工子女學(xué);蛘邔W(xué)校建立專門的班級問題上,37.5%的家長愿意,41.67%家長表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度,20.83%的家長明確表示不愿意。而33.67%的孩子表示愿意入讀此類學(xué)校或班級,52.04%表示無所謂,有14.29%明確表示不愿意。
盡管國家出臺的一系列政策度都充分考慮了農(nóng)民工子女的教育問題,盡管許多城市的主管部門都在承諾著手解決農(nóng)民工子女教育問題,但實際上都收效甚微。農(nóng)民工子女教育困難的原因究竟在深層次的體制矛盾上體現(xiàn)在哪些方面,我們的看法是:
首先,許多地方在計算經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量或列舉政績的時候,基本上是以本地常住人口作為基數(shù)。如果增加了農(nóng)民工的子女教育,既要增加財政投入的支出,還要拉低已經(jīng)被人為高估的教育水準(zhǔn),影響到部門的政績和形象。因此,當(dāng)?shù)刂鞴懿块T只得采取排斥和關(guān)閉的辦法,以避免上述問題的發(fā)生。
其次,出于對農(nóng)民工進(jìn)城數(shù)量增加的擔(dān)憂。近年來,人們已經(jīng)逐步習(xí)慣于單身農(nóng)民工在城里就業(yè)。因為他們只提供廉價勞動,來去自由,由于沒有子女和家庭的負(fù)擔(dān)?墒且坏┮呀鉀Q農(nóng)民工的子女教育問題作為城市政府必須要解決的日常工作,直接導(dǎo)致的現(xiàn)象就是,農(nóng)民工家庭的整體進(jìn)入。那么城市政府要解決的就不僅僅是教育問題,還要涉及到他們的住房問題、社會保障問題以及就業(yè)問題,甚至對于城鎮(zhèn)公共設(shè)施供給的壓力。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 7
一、調(diào)查的目的與意義
伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,農(nóng)民工問題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟(jì)和社會問題。農(nóng)民工的子女們,無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們,他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關(guān)注,他們是經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體之一。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”,要“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。本次對于農(nóng)民工子女的調(diào)查報告主要是通過調(diào)查農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀在學(xué)習(xí)方面的需求為社會對他們進(jìn)行幫助提供一定的依據(jù)。
二、調(diào)查方法及對象
由參考志愿者們使用封閉式調(diào)查問卷、個人訪談、小組訪談方式對家鄉(xiāng)周邊小學(xué)的農(nóng)民工子弟進(jìn)行抽樣選擇50名農(nóng)民工子弟進(jìn)行調(diào)查分析。
三、調(diào)查結(jié)果分析
。ㄒ唬┺r(nóng)民工子女教育問題的成因
隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入,加之城市勞動力的缺乏,廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。
。ǘ┺r(nóng)民工子女教育存在的問題
1.心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平 。因此,他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式。
2.安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定而且流動人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。
3.教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入學(xué)校。他們的文化基礎(chǔ)較差所采用的'教材版本往往不同不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。
4.家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的但是由于各種客觀原因,家長不能對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。
(三)解決農(nóng)民工子女教育問題的建議
農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)
定和長遠(yuǎn)發(fā)展因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。
1.加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育,改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施,提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇,能讓教育人才安心在農(nóng)村工作,這樣才能從根本上長遠(yuǎn)的解決農(nóng)民工的問題。
2.建立民工子女學(xué)校:從師資力量,軟硬件設(shè)備,教學(xué)能力和質(zhì)量,學(xué)費(fèi)征收,伙食和住宿等學(xué)校條件上,從對孩子德智體美勞的全面發(fā)展,優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上來講,政府更多更好的建立打工子女學(xué)校對于民工子女都是最適宜的也是最有益選擇。
3.制度創(chuàng)新問題:我們當(dāng)務(wù)之急,是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟(jì)制度的改革,要消滅城鄉(xiāng)兩元制度,這個制度不改革,經(jīng)濟(jì)不發(fā)展,城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了,為什么農(nóng)民要進(jìn)城,就是因為經(jīng)濟(jì)水平的差異,經(jīng)濟(jì)制度的差異,是一個長期的問題。
。ㄋ模 作為大學(xué)生,我們的行動
作為21世紀(jì)的大學(xué)生,我們要努力回饋社會,造福社會,因此,我們應(yīng)盡自己的最大力量參與到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的行動中來。比如可以積極的參加由我校青年志愿者中心的關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動,堅持從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛心捐贈等多種志愿服務(wù),以這些行動為載體,將關(guān)愛傳達(dá)到農(nóng)民工子女。
四、調(diào)查結(jié)語
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),我們 希望以此次調(diào)查研究活動的資料和結(jié)論為基礎(chǔ),向社會大眾傳達(dá)關(guān)愛社會弱勢群體的理念,喚起全社會人士對此問題的重視,呼吁更多的人加入到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的隊伍中來,給與他們一些學(xué)習(xí)上的幫助,更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的問題,使他們能夠盡快地融入到城市生活中來,能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活,健健康康地成長。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 8
伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,農(nóng)民工問題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟(jì)和社會問題。農(nóng)民工的子女們,無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們,他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關(guān)注,他們是經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體之一。農(nóng)民工子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題,關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì),關(guān)乎社會公平與法治原則的實現(xiàn),關(guān)乎我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設(shè)水準(zhǔn),更是關(guān)系到“三農(nóng)”問題的最終解決和社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。我們通過“12340”社情民意調(diào)查熱線分別對市區(qū)農(nóng)民工(學(xué)生家長) 和教師開展了農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查。
一、被調(diào)查人員基本情況
本次調(diào)查采用計算機(jī)輔助電話訪問方式進(jìn)行,調(diào)查范圍為市區(qū)學(xué)校老師、學(xué)生家長(農(nóng)民工),具體包括:蓮都小學(xué)、天寧小學(xué)、天寧中學(xué)等。農(nóng)民工(學(xué)生家長)中小學(xué)文化程度的占33.54 %,初中文化程度的占44.72%,高中文化程度的占17.39%,大專以上文化程度的占4.35%。農(nóng)民工夫妻在同一城市務(wù)工的.占 90.6%。
二、農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀
(一)受教育機(jī)會不平等
1.農(nóng)民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據(jù)調(diào)查顯示:認(rèn)為進(jìn)公辦學(xué)校“入學(xué)門檻高”的占受訪農(nóng)民工的66.46 %,認(rèn)為“沒有在麗水交社會養(yǎng)老保險一年以上而沒入學(xué)資格”政策不平等的農(nóng)民工占57.76 %;認(rèn)為待遇不公平的農(nóng)民工占52.80 %。因此,城里孩子接受的“良好”教育對諸多農(nóng)民工子女來講是遙不可及。
2.認(rèn)為公辦學(xué)校資源不足也不愿招收農(nóng)民工子女的占受訪農(nóng)民工的62.73% 。由于農(nóng)民工子女來自各地,整體素質(zhì)普遍沒有城里學(xué)生好,入讀后給學(xué)校、老師帶來了很多的困難和一些額外負(fù)擔(dān)。比如:有些學(xué)生不會說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學(xué)無法實現(xiàn)互動,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.認(rèn)為私立學(xué)校很難滿足孩子上學(xué)所需的占受訪農(nóng)民工的44.10 %。由于辦學(xué)條件所限,好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋,設(shè)備短缺,師資力量不足,很難讓農(nóng)民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育,所學(xué)知識較為局限,從某種角度來講,影響和限制了孩子的發(fā)展。
(二)家庭現(xiàn)狀方面
1.家長對家庭教育的認(rèn)識程度
在受調(diào)查的161名學(xué)生家長中,認(rèn)為家庭教育非常重要的占大多數(shù),達(dá)65.22 %,認(rèn)為家庭教育比較重要的家長占34.78 %,沒有家長認(rèn)為家庭教育不重要。由此可見,家長對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的家長占抽樣調(diào)查的67.08 %,他們深知“榜樣的力量是無窮的”,在孩子面前非常注重自己的言行舉止,為人處事,希望給孩子做個好榜樣,樹立良好的形象。用說服方法教育的家長占抽樣調(diào)查的81.37 %,但據(jù)他們自己說,有時家長自己做得就不夠,不能以理服人,所以根本說服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長占抽樣調(diào)查的98.14 %,更多地表揚(yáng)孩子,讓孩子開心地進(jìn)步。另外,還有1.24 %的家長干脆不管孩子,聽之任之。據(jù)了解,這少部分家長大多說工作太忙,為生活奔波,無暇顧及。
三、農(nóng)民工子女普遍的心理現(xiàn)狀:
文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差,使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來自本地孩子的歧視,內(nèi)心世界對社會差別感受到的強(qiáng)烈不平等,也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。
隨著生活環(huán)境的改變,孩子的心里會出現(xiàn)一定的問題。他們從農(nóng)村到了一個繁華的都市,因為經(jīng)濟(jì)、地位、及父母的艱難處境,農(nóng)民工子女承受著巨大的壓力。他們本身就在經(jīng)濟(jì)條件等方面處于弱勢地位,好不容易能與城里的孩子坐在同一個教室里接受質(zhì)量較高的教育,卻又要承受來自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮,可心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。“親情失落、心理失衡、行為失控、學(xué)習(xí)失教、安全失保、監(jiān)護(hù)失助”已成為他們中的普遍現(xiàn)象。22.00 %農(nóng)民工認(rèn)為從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市學(xué)習(xí)后,孩子的自信自尊受到一定的打擊,心理變得比較敏感脆弱,他們的身心健康和個體社會化發(fā)展受到影響,性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑,適應(yīng)過程比較緩慢;不太會關(guān)愛他人;行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。
父母在外務(wù)工,對孩子的成長造成不少負(fù)面影響,前5類情況占受訪者比例均高于60%,可見問題不小。
四 、農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生的原因:
(一)根本原因——農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后
由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說,我國城市的發(fā)展是以犧牲農(nóng)村和農(nóng)民的切身利益為代價的。即使是在今天,我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農(nóng)民不能享受正常的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的代價換來的。城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農(nóng)村勞動力向城市里的大量涌入,也導(dǎo)致了農(nóng)民工子女入學(xué)難問題的發(fā)生。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 9
隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化的穩(wěn)步推進(jìn),民工的身影越來越頻繁地出現(xiàn)在大眾的視野里。城市的繁榮和鄉(xiāng)村的滯塞造就了大批的城市候鳥,并因著其特殊的工作和生存環(huán)境而體味著別樣的喜怒哀樂。
城市的第二代移民——民工的孩子則因為義務(wù)教育體制、戶藉制度及相關(guān)的政策法規(guī)尚未完善等原因,求學(xué)的問題受到種種障礙和限制。
一、昂貴的借讀費(fèi)讓民工的子女望而怯步。
在北京,雖然教育主管部門在民工子女教育方面措施比較到位,但由于費(fèi)用等問題,民工子女在入學(xué)方面還存在一定的困難。特別是取消借讀費(fèi)后,因財政沒有補(bǔ)助資金,這一矛盾更顯突出。城市學(xué)校多以非學(xué)區(qū)戶口和學(xué)生容量已滿為由拒收農(nóng)民工子女,而民辦學(xué)校較高的收費(fèi)又使農(nóng)民工家庭難以承受,致使一些農(nóng)民工子女失學(xué)。
北京市教委和民政局規(guī)定,需要父母中有一方持有北京市的正式常住戶口,其子女開具《子女關(guān)系證明信》后就可免費(fèi)借讀本市中小學(xué),按有本市正式常住戶口的學(xué)生對待。這樣的情況下,外地來京的民工子女要想在北京進(jìn)入城市學(xué)校就讀,必需交納昂貴的借讀費(fèi)。
從秦皇島來京務(wù)工的小張夫婦,七歲的女兒正是入學(xué)年齡,按照北京小學(xué)生就讀的相關(guān)政策,夫妻倆既沒有北京戶口又沒有房產(chǎn)證明,不符合北京入學(xué)規(guī)定的幾種情況,被答復(fù)為應(yīng)回戶籍所在地就讀。夫婦倆求熟人幫忙,再三申請為了不讓孩子作留守兒童,給孩子一個陽光健康的心態(tài),希望進(jìn)入所在暫住地相近的小學(xué)入學(xué)。最后接到答復(fù)為可按暫居地相對就近入學(xué),具體向暫居地附近小學(xué)或所在區(qū)教育局申請,必須交納借讀費(fèi)一萬兩千元,即每年兩千,一次交清六年費(fèi)用。
小張夫婦在北京打工,丈夫開車給一家餐館送貨,每月五千元的收入,妻子沒有工作,只負(fù)責(zé)一家人的飲食起居和日常家務(wù)。月工資五千元除掉房租每月一千元、生活費(fèi)及其它各種費(fèi)用兩千多元,實在所剩無幾。一萬兩千元對夫妻倆來說實在不是小數(shù)目,而且還是最低的借讀費(fèi),按學(xué)校質(zhì)量條件等,多的可達(dá)三萬六千元。
夫婦倆反復(fù)合計,為了女兒有個更好的未來,不像父母這樣四處漂泊著謀生存,首先要讓孩子接受良好的教育。不是有句話這樣說嗎:如果嫌受教育太花錢,那么就嘗嘗無知的滋味。小張夫婦皆為初中畢業(yè),只能靠簡單的技術(shù)活和繁重的體力活賺取低廉的生活費(fèi),對女兒未來的希望是能像城里人一樣,坐在寬敞的辦公室里寫寫算算,既輕松又體面,別像父母一輩子給人打工,累死累活不說,還要受到種種不公正的待遇。
一萬兩千元最后由小張夫婦從老家的親戚處借來,夫婦倆大概需要兩年的時間才能還清這筆費(fèi)用。至于北京戶口和房子的問題,從來是不敢想的,唯一的打算就是讓女兒把書讀好,再有就是多攢點錢。談到女兒在京入學(xué)的問題,夫婦倆一致苦笑:難!并且還有后顧之憂:作為流動人口,能否讓女兒在北京完成小學(xué)教育還是一個未知數(shù)。
二、城鄉(xiāng)差異帶來的岐視讓民工的子女心有余悸。
在城市的大環(huán)境中,農(nóng)村孩子和城里孩子集中在一起,一定程度上有利于他們?nèi)谌氤鞘校瑫r也造成了另一種岐視。
多數(shù)市民不愿子女與民工娃同班,有的家長聽說孩子與民工子女同班,找到校長和老師表示不同意,有的.甚至不惜花費(fèi)代價將孩子轉(zhuǎn)走,留下的也囑咐孩子盡量不要跟民工娃接觸,他們認(rèn)為這些農(nóng)村孩子生活習(xí)慣不好,骯臟頑劣野蠻好斗。只有很少一部分家長認(rèn)為和農(nóng)民工的孩子一起讀書有好處,民工子女的刻苦、勤勞和儉樸的精神值得城里孩子學(xué)習(xí)。
大多城市學(xué)生表現(xiàn)出不喜歡和民工孩子在一起玩耍,理由是民工孩子不講衛(wèi)生、生活習(xí)慣較差,在一起沒有共同語言。
對老師而言,教育民工的子女各方面都費(fèi)心。首先在思想上,由于父母從小沒有給孩子理想的教育,很多學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在他們眼里,父輩沒文化照樣在城里掙錢。學(xué)生潛意識中已存在這樣的思想,所以在他們生活中,找不到可以學(xué)習(xí)的榜樣,讓人覺得很可怕。農(nóng)村學(xué)生的文明習(xí)慣更讓老師操心。例如農(nóng)村孩子在教室隨地吐痰后用腳去擦,老師就提醒他今后注意不要亂吐,結(jié)果這位學(xué)生很無辜地辯解:我用腳將它擦干凈了。有位老師感慨地說,“類似的這種事情還很多,很多城市孩子從小就養(yǎng)成的習(xí)慣,農(nóng)村娃娃得從頭學(xué)。我們還要擔(dān)負(fù)他們幼兒園就該培養(yǎng)的文明禮儀習(xí)慣!
而對民工子女來說,在城里的生活過得并不愉快。讀書改變命運(yùn)、知識成就未來的口號消除不了許多民工子女的迷茫,父母每天忙于生計,對孩子疏于管理。艱苦的生活條件、低廉的家庭收入,與城市孩子生活在一起被放大了自身存在的很多差距,這讓不少農(nóng)村孩子情結(jié)低落自卑,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很不理想。
那些在親人眼里聰明可愛的農(nóng)村娃,在城里孩子面前顯得遲鈍、木訥、愚笨,城市的冷漠和岐視過早地投射在他們身上,使他們變得敏感、易怒,遇到不如意的事情自尊心會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反彈,在渴望尊重和平等的同時加重對城市的陌生和疏遠(yuǎn)。
小王夫婦的兒子明明在父母進(jìn)成打工后的第二年轉(zhuǎn)入了省城的某小學(xué)讀書,九歲讀一年級在農(nóng)村老家是最普遍和正常的現(xiàn)象,但城里的孩子大多上學(xué)早,七歲讀一年級為多,還有部分孩子六歲就上了一年級,這樣明明在班里就是年齡最大的一個學(xué)生。由于個頭大、成績差,同學(xué)們暗地里稱他為“傻大個”,下課不喜歡和他玩耍,作游戲時也沒有人和他一組。
來自蘇北的小王夫婦在省城奮斗三年多了,小王主要做一些零活,早晨在都市人還處于夢中的時候,把一瓶瓶新鮮的牛奶小心翼翼放進(jìn)一家家的奶箱里。太陽高懸天空的時候,不王又變成了一位送水工,來時一桶水甩上肩膀,走時拎著空桶步履匆匆。每天多時要干十來個小時,少時也要三五個小時。小王的妻子也要出門做事,自己經(jīng)營著一個水果攤,每天早起上貨,晚上點燈時分回家。夫婦倆沒有時間和精力照管兒子的生活和學(xué)習(xí),經(jīng)常是早起出門時兒子還在睡夢中,只好請老鄉(xiāng)幫忙照顧。至于城里孩子每天上下學(xué)有家長接送、兜里各種新鮮的零食、時髦的玩具,父母對孩子無微不至地關(guān)愛和體貼,明明基本上是享受不到的。
同學(xué)的嘲笑、老師的白眼、家長的疏忽,使得明明完全厭倦了這種在學(xué)校受了委屈無處可訴,回到家里還是一個人對著墻壁的生活,孤獨自卑的他幾次和父母說要轉(zhuǎn)回老家上學(xué),問他為什么要回去,明明低著頭說:不想在這里被人看不起,就是想老家。說得小王夫婦唯有難過的份。
三、基礎(chǔ)教育的薄弱使民工的子女舉步維艱。
和同齡的城里孩子相比,民工子女的基礎(chǔ)教育相對落后很多。英語、電腦、圍棋、游泳等名目繁多的暑期興趣班,幾乎每個城里的孩子都參加過,而民工的子女幾乎想都沒有想過。在農(nóng)村,學(xué)齡前的兒童大多是認(rèn)識幾個拼音和簡單的漢字,至于鋼琴、美術(shù)、舞蹈等方面的培養(yǎng)基本沒有,更不會要求孩子們學(xué)普通話,來自生活環(huán)境的影響對孩子們?nèi)蘸蟮慕逃绊懯遣豢珊鲆暤模瑥钠瘘c上他們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了城市孩子的后面。
老家在東北的小何夫婦來秦皇島打工兩年多了,小何在家具店賣家具打工,丈夫給家具公司做飯,家庭一個月平均收入2000元,房租加孩子上學(xué)就得1500多元,九歲的女兒在秦市某小學(xué)讀二年級。本來女兒就近上了學(xué),應(yīng)該是最讓夫婦倆省心的事,無奈女兒的成績讓他們很難露出滿意的笑臉。
秦市小學(xué)從一年級開設(shè)英語課、微機(jī)課,對于當(dāng)?shù)睾⒆觼碚f,這點課程不算什么問題,F(xiàn)在的城里家庭電腦基本得到了普及,多數(shù)孩子學(xué)齡前在幼兒園里就簡單地學(xué)過日常的英語單詞,對微機(jī)的操作因著家里電腦的普及也相對熟悉,可以說這兩門課程對當(dāng)?shù)睾⒆觼碚f是輕松和有趣的。
但在小何的女兒這里,英語和微機(jī)是最令其頭疼的課程,以致于達(dá)到了恐懼和厭煩的地步。剛?cè)雽W(xué)時,女兒一口東北小村的方言讓小伙伴們很快就不再和她一起玩耍,甚至連同桌也笑話她講話像噎著了一樣,舌頭硬得很。更要命的是英語單詞的讀音恐怕只有她自己能聽懂,老師曾戲問她:你說的這是哪國英語?引起全班同學(xué)哄堂大笑,活潑聰明的女兒從此害怕并討厭英語,當(dāng)然英語成績也是差得很。
第一次上微機(jī)課,老師教給學(xué)生開關(guān)機(jī)、用小畫筆作畫等簡單的操作技能,別的同學(xué)幾乎沒用聽就熟練地操作起來,小何的女兒卻緊張地連開機(jī)也不敢,她不明白這臺小小的儀器上怎么會有那么多的功能。城里的孩子笑她笨,她仿佛也覺得自己真得很笨。
提到這些,小何無奈地說:城里孩子條件好,家里有鋼琴、電腦,周末參加作文班、美術(shù)班,而我們哪有那樣財力和精力?我有時下班后教孩子背古詩、給她講算術(shù),但對于英語、微機(jī)等實在是力不從心。至于普通話,你看連我自己也講不好,更別說教她了。
談及女兒的未來,不容小何樂觀:女兒的東北口音很重,還不太會普通話,也沒人教她,經(jīng)常說什么也聽不懂,有時候問她什么,只會點頭、搖頭,與人溝通較少。老師說她經(jīng)常一個人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著同學(xué)們游戲,滿眼的羨慕。當(dāng)有同學(xué)主動邀請她時,她又躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了。女兒已經(jīng)有輕微的自閉傾向了。不知道這種心理上的障礙什么時候才會消除,只怕會影響她的成長和發(fā)展。
四、留守民工子女面臨的教育危機(jī)刻不容緩。
農(nóng)民工子女教育,包括兩部分:一是隨父母進(jìn)城的子女,即流動子女的教育,二是留在家鄉(xiāng)的子女,即留守子女的教育。由于留守子女與父母長期分離,在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響,尤其是親情缺失和隔代教育,使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng)傷,性格變得較為孤僻,學(xué)習(xí)成績下降。
缺乏家庭這一重要教育環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,家庭教育重于學(xué)校教育,有句話說:父母是孩子最好的老師。父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長起著至關(guān)重要的作用。由于許多父母長期在外務(wù)工經(jīng)商,甚至多年未與孩子謀面,很難與子女交流,使得孩子產(chǎn)生孤獨、寂寞、膽怯心理,形成孤僻性格。
隔代撫養(yǎng),老人力不從心。由于上一代的文化程度普遍較低,并且年老多病,通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課。很多留守子女由于父母外出對自己的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題無人輔導(dǎo),無人可問。
學(xué)校難和家長溝通,教育脫節(jié)嚴(yán)重。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié),由于家長外出,學(xué)校不能與家長溝通,甚至學(xué)生的作業(yè)都沒有家長簽字,不了解學(xué)生動態(tài),缺乏互動,不利于共同教育培養(yǎng)下一代。
留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍偏低。由于學(xué)習(xí)困難、交往困難、社會誘惑等因素,導(dǎo)致留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生,對自己的未來也相當(dāng)迷茫。留守學(xué)生成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監(jiān)護(hù),使得留守子女遇到問題得不到及時溝通和解決,容易誤入歧途。
民工張躍從農(nóng)村來市里賣菜為業(yè),十五歲的兒子跟著奶奶在鄉(xiāng)下讀初三,開學(xué)以來幾乎每個星期都要接到老師打來的電話,因為兒子逃課、吸煙、上網(wǎng)、打架,并且屢教不改。老師要求張躍能多抽時間管管孩子,否則再這樣下去面臨幾個月后的中考是很難取得好成績的,一旦中考失利停止學(xué)業(yè),這個年齡段的孩子走向社會沒準(zhǔn)就會毀了一生。張躍每次匆匆趕來,塞給兒子一些錢外加狠狠地訓(xùn)斥一頓,可惜收效甚微,兒子依然故我。學(xué)校已明確表示,這樣的學(xué)生給學(xué)校的管理帶來很大難度,甚至影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活,只是鑒于九年制義務(wù)教育而沒有辦法將其開除。
其實民工子女所面臨的教育問題遠(yuǎn)不止這些,他們令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、眾多的心理問題、社會環(huán)境的負(fù)面影響、家庭教育的嚴(yán)重缺失,需要學(xué)校、社會、家庭三個方面相互配合,針對民工自身的特點,流動性強(qiáng)、居無定所、工作時間長、經(jīng)濟(jì)收入低等等,尋求改善教育環(huán)境,提高教育質(zhì)量的出路與方法,發(fā)揮三者合一的最大優(yōu)勢。讓民工的子女在尊重與理解,平等與關(guān)愛中踏上健康的成長之路。
民工子女作為一個特殊的受教育的群體,憲法賦予他們與城里孩子一樣平等的受教育的權(quán)利。當(dāng)然這一切有賴于政府,特別是教育部門和社會各界方方面面的努力。民工們?yōu)槌鞘械慕ㄔO(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),他們的要求其實很簡單:生活有著落,孩子有書讀,一家人享受天倫之樂,在城市里安居樂業(yè)。城市應(yīng)該敞開懷抱接納這些來自五湖四海和兄弟姐妹,拓寬民工子女的求學(xué)之路,給民工的孩子以更多的理解、關(guān)愛和尊重,讓孩子們瑯瑯的讀書聲回蕩在校園的春天里,讓所有的孩子都有書讀才是硬道理。
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女受教育狀況的調(diào)查報告 10
社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,城市化進(jìn)程加快,城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大,形成了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工現(xiàn)象,農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成及教育也成為教育界研究熱點問題。本文將探討農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工子女行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育問題現(xiàn)狀與成因,并提出相關(guān)建議。
一、農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工子女行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育問題現(xiàn)狀與成因
1、社會大環(huán)境與不良習(xí)慣
首先是教育制度的差異。國家實行二元經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策,造成城鄉(xiāng)教育不平等問題。教育部對城市的教育扶持和投資力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村,對農(nóng)民工子女的教育問題不夠重視,導(dǎo)致農(nóng)民工子女進(jìn)城就讀難度大,只能選擇民工子弟學(xué)校,教育條件差、學(xué)習(xí)成績差,跟不上教學(xué)進(jìn)度,升學(xué)困難、輟學(xué)率高。其次,地域文化歧視。地域歧視是由于地域文化差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、人類心理活動等因素引發(fā)的一些刻板、片面的觀念和錯誤傾向。這種傾向?qū)е罗r(nóng)民工作為外地人來到陌生地域時,當(dāng)?shù)厝艘蛏鐣系囊恍┢姾筒糠置襟w的誤導(dǎo)而對他們產(chǎn)生歧視心理。農(nóng)民工子女也因這種地域歧視在學(xué)習(xí)和生活中備受歧視,老師的不公平對待,同學(xué)的冷漠行為,對其心理造成極大傷害,形成自卑自哀的性格,行為方式上變得畏畏縮縮,做事瞻前顧后。
2、學(xué)校環(huán)境與不良習(xí)慣
首先,學(xué)校不公平對待。本地公立學(xué)校不公平對待農(nóng)民工子女,對農(nóng)民工子女實施收費(fèi)高、資源少、資助不到位等行為措施,令農(nóng)民工子女在學(xué)校處于一個尷尬的位置,加之其本身因與城市孩子差距大,心理落差大,不自覺地封閉自己或放縱自己,造成學(xué)業(yè)跟不上或輟學(xué)廝混,成為不良青年等現(xiàn)象。其次,老師不公平教育。老師不關(guān)心,偏袒本地孩子,讓其無法受到良好的學(xué)習(xí)和教育,心理負(fù)擔(dān)加重,加上經(jīng)常輪換住地,長處于陌生環(huán)境,心理壓力無人訴說,漸漸形成孤僻封閉的性格,行為上習(xí)慣不合于群,獨自一人。再次,同學(xué)排斥交往。地域歧視心理和自我的族群歸屬感下,很多本地學(xué)生看不起或排斥農(nóng)民工子女,而農(nóng)民工子女因父母流遷,多作為插班生到校,環(huán)境陌生,同學(xué)間早已熟識,其難免受到排斥。有些本地學(xué)生還因受家人誤導(dǎo),對其印象差,對其進(jìn)行語言或行為上的侮辱。而其本身自尊心和自卑感極強(qiáng),無法忍受這種歧視和侮辱,常和本地學(xué)生發(fā)生矛盾,打架爭執(zhí)。
3、家庭環(huán)境與不良習(xí)慣
首先,家庭教育水平差。農(nóng)民工忙于生計,且自身知識水平低,無法進(jìn)行家庭教育;蛘咦陨硇袨樗刭|(zhì)低,生活習(xí)慣差,孩子不自覺沾染父母的不良習(xí)性,導(dǎo)致行為素質(zhì)低。其次,家庭期望過于高。農(nóng)民工父母迫切期望孩子成才,以后改變生活狀態(tài),不重蹈覆轍,常施加壓力,尤其看重子女的.成績。有些不文明家長甚至因孩子成績不好而打罵孩子。孩子受到家庭學(xué)校兩方面壓力,心理和身理都受到嚴(yán)重的傷害,形成偏激的心理,造成離家出走、自殺等不良行為。
4、個人因素與不良習(xí)慣
首先,自主學(xué)習(xí)能力差。父母長期在外打工,無暇對其監(jiān)督管理,且因經(jīng)常流遷轉(zhuǎn)學(xué),老師對其作業(yè)和學(xué)習(xí)情況不重視,導(dǎo)致孩子放松、懈怠自己,學(xué)習(xí)積極性行變差,行為懶散。其次,學(xué)習(xí)面受到局限。農(nóng)民工子女家境不富裕,無法購買更多課外書籍,參加課外實訓(xùn)活動,培養(yǎng)技藝手段,學(xué)習(xí)面狹隘,思想活躍度不高,“死讀書”情況嚴(yán)重。最后,自身心理脆弱。許多農(nóng)民工子女心理脆弱,存在強(qiáng)烈的自尊心和自卑感,一旦受到刺激,就易引發(fā)打架斗毆、廝混流氣、離家出走、自殺傷人等不良行為。
二、關(guān)于農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成及教育的建議
針對農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成及教育上述問題,本文給出如下建議,以解決這些教育問題。一是政府應(yīng)改革現(xiàn)行戶籍制度,完善教育撥款制度,鼓勵社會力量辦學(xué);直視社會排斥下農(nóng)民工子女的的教育困境,建立以消除農(nóng)民工子女社會排斥,實現(xiàn)其城市融入為目標(biāo)的社會環(huán)境;完善進(jìn)城農(nóng)民工就業(yè)政策,保障農(nóng)民工家庭必要的經(jīng)濟(jì)收入,為農(nóng)民工提供相應(yīng)的培訓(xùn)平臺,提高家長綜合素質(zhì);加強(qiáng)教育政策扶持,規(guī)范農(nóng)民工子弟學(xué)校,保障農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)力;加強(qiáng)宣傳力度,提高農(nóng)民工子女社會認(rèn)可度,消除人際關(guān)系的排斥。二是學(xué)校應(yīng)擺正心態(tài),重視與家長的'溝通交流,開展家長學(xué)校,邀請專家做家庭教育演講,幫助家長樹立正確的教育觀,為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍;在學(xué)校多設(shè)置演講活動,國旗下講話,張貼好人好事,開展班會教育等為孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成營造良好氛圍。[4]三是老師應(yīng)擺脫歧視心態(tài),重視農(nóng)民工子女的心理壓力,用心關(guān)愛孩子,常進(jìn)行心理交流和開導(dǎo),關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí),帶領(lǐng)或鼓勵孩子多參加課外活動或?qū)W校管理,培養(yǎng)孩子的主人翁精神,引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)給新環(huán)境。四是家長應(yīng)多關(guān)注孩子的心理和身體上的不和諧,交流溝通,多陪孩子,糾正“學(xué)校教育是一切”的錯誤觀念,虛心學(xué)習(xí)家庭教育知識,不體罰打罵孩子,不給孩子造成壓力,陪孩子一起學(xué)習(xí)進(jìn)步?傊,孩子作為國家未來發(fā)展的棟梁和重要領(lǐng)跑者,應(yīng)重視孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題,才能為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)人才,所以我們應(yīng)當(dāng)重視對農(nóng)民工子女的正確教育,培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。
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