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小學語文個人課題研究計劃

時間:2024-09-20 04:51:28 計劃 我要投稿
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小學語文個人課題研究計劃(精選5篇)

  日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,我們的工作同時也在不斷更新迭代中,做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔!計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編整理的小學語文個人課題研究計劃(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

小學語文個人課題研究計劃(精選5篇)

  小學語文個人課題研究計劃1

  一、任教班級學科:

  三(2)班語文

  二、研究的課題:

  挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究

  三、研究目的:

  宏村是世界文化遺產地,享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽,它的地方課程資源是徽文化重要組成部分,需要大力弘揚和繼承。通過本課題的研究和實踐,讓學生了解家鄉(xiāng)的文化,如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾;了解精心設計的天井、花園、漏窗、房梁、屏風;了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓、楹聯(lián)文化;了解宏村地方小吃、特產、民風民俗等,能幫助學生積累寫作素材,提高學生的寫作能力,并能培養(yǎng)學生學習語文的感悟力和學生的個性創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的語文實踐能力,同時還能激發(fā)學生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)、報效祖國的情懷,使宏村地方文化后繼有人,代代相傳。

  四、研究的主要內容:

  結合教材進行課題研究,本學期我任教的三年級語文教材有八個專題,其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結合進行研究。

  1.宏村地方課程資源的挖掘策略研究

  立足于校本課程資源的開發(fā)和利用,通過閱讀文獻資料、實地考察等途徑掌握宏村地方課程資源,然后在實際教學中自覺拓展語文學習的空間,擴展語文教材的學習內容,創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源,開展教學活動。

  2.宏村地方課程資源與語文教學深度融合的策略研究

  利用宏村地方課程資源,拓展教科書的內容,“彌補”教科書的“缺點”,填補教科書的“空白”,嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學內容,靈活設計教學活動,創(chuàng)新開展語文綜合性實踐活動等。引導學生走出教科書,走出課堂和學校,讓學生在宏村這個大環(huán)境里學習和探索語文。在實驗的過程中,學習、培訓、提高自己、豐富自己,成為學習型的教師,走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

  3.打造徽派語文教學特色的策略研究

  要以20xx年版《語文課程標準》為引導,以徽文化為重點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基,以句群教學等新策略為抓手,以課內外閱讀一體化為架構,來打造“徽派語文”,并在實踐中逐漸形成特色的徽派語文教學,促進徽派語文的發(fā)展,促進學校辦學的特色發(fā)展。

  4.在實踐過程中提高學生語文素養(yǎng)的'策略研究

  創(chuàng)導生動活潑自主學習方式,改變單一的講授文本為主的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式,如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論,在課前、課后搜集資料,組織故事會,朗誦會,討論會,編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文,在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展,體驗語文學習的樂趣,形成扎實的語文功底,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

  五、研究措施:

  1.文獻研究法。

  認真系統(tǒng)地學習有關的理論,努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關文獻資料,為課題研究提供科學的論證資料和研究方法,對新教材有關體現(xiàn)地方課程資源的內容進行挖掘、分析和歸類。

  2.調查研究法。

  深入宏村,實地考察,了解黟縣的名人故事,了解黟縣的傳統(tǒng)文化習俗,欣賞宏村秋天的美景,并拍攝照片或用文字記載,為研究提供素材。

  3.實踐研究法。

  聯(lián)系實際,認真?zhèn)湔n、精心設計教學過程,進行踏實細致地研究。實事求是,注重課題研究過程,在課題組研究計劃安排下,每學期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”,與全組成員一起探討成敗得失,提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案,并付之于行動。在教學實踐中驗證、修正教學行為,充實或修正方案,提出新的具體目標,以提高研究的價值。通過一系列課內外語文實踐活動,如走進宏村,當小導游,介紹家鄉(xiāng)美景;了解黟縣的傳統(tǒng)文化習俗,撰寫有關習作等,尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢下徽派語文教學的途徑。

  4.經(jīng)驗總結法。對在挖掘宏村地方課程資源,打造徽文化語文特色的實踐中獲得的經(jīng)驗進行總結,理論聯(lián)系實際,概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導學生習作,積極投稿,撰寫教學論文投稿或參加論文大賽。

  六、研究工作安排:

  九月份

  1,學習課題組研究計劃,明確研究內容。

  2,結合本年級的教材,制定個人課題研究計劃。

  十月份:

  1,聽、評研究課,共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學的融合。

  2,建立學生個人跟蹤檔案。

  3,自學跟語文教學有關的雜志,并分享閱讀,把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。

  4,為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻計獻策。

  十一月份:

  1,聽、評研究課,共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學的融合。

  2,積極參加課題組理論學習,認真做好學習筆記。

  3,加強學習相關理論知識,。

  4,組織學生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動

  十二月份:

  1,上課題研討課《富饒的西沙群島》,通過課堂教學,嘗試把宏村地方課程資源與語文教學進行融合。

  2,跟蹤記載“學生成長個案記錄表”

  一月份

  1,認真撰寫教學反思,與同伴交流,及時總結課題研究經(jīng)驗與教訓。

  2,撰寫個人課題研究總結。

  3,撰寫心得體會或課題研究論文,交流課題論文。

  小學語文個人課題研究計劃2

  一、課題研究目標

  根據(jù)實驗方案擬出的實驗階段的時間表,以和目前教學改革中發(fā)現(xiàn)的問題,制定本學期的課題工作目標,圍繞課題研究重點,扎實、深入開展研究,通過小學語文作文教學有效性、課堂教學時間分配等的研究,著眼于構建和諧、高效的語文課堂,以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標,促進學校、教師、學生一起發(fā)展。

  二、課題研究的主要工作

  1、確定并圍繞課題研究的偏重點進行研究。圍繞“課堂教學時間設置和布置”和“寫作能力的快速提升”開展研究,各人根據(jù)子課題課題實驗方案,結合總課題研究的偏重點,確定下階段子課題的研究重點,切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外,注重進行進一步的理論提升,疏理、總結出較為幼稚的理論觀點。

  2、以“扎實、效果”為核心價值觀,拓展課題組成員發(fā)展的空間,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師,發(fā)揮帶動輻射作用,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

  3、以校本教研制度為依托,實現(xiàn)課題研究與校本教研的有效對接。實現(xiàn)校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。

  4、進一步發(fā)揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導,協(xié)助子課題進行理論引導和理論提升,克服研究的不平衡現(xiàn)象,提高子課題研究水平。

  5、加強“語文教學研究博客”的建設。目前博客的管理上存在一些問題:博客日志上傳數(shù)量少,參與評論少,活動報道少,圖像資料少,互動研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳送、資源共享、課題展示的`功能外,還要進一步發(fā)揮它的互動性;顒咏Y束后和時將優(yōu)秀教案、課后反思、活動相片、活動總結和時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。

  6、加強教學交流。每次活動做到有主題,根據(jù)事先確定的主題組織活動,其他教師根據(jù)這個主題進行考慮,提前以書面形式上交、上傳到博客中,有時間可以在會上交流,會議有紀錄,有互動,有提升,有總結,有報道、有資料匯編。

  7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責,進行建檔。本學期要匯編的資料有:課題方案,學期計劃、階段小結、優(yōu)秀論文設計案例。每次活動的資料應包括簽到表、活動通知、活動布置、優(yōu)秀教案、課后反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份,并將相關資料上傳博客。

  小學語文個人課題研究計劃3

  一、指導思想

  綜合運用教育理論及各種技術,通過對教與學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價,注重各種技術與學生整合,提升教育技術應用的有效性研究;堅持以問題為切入點,以科研為手段,以課題為載體,通過各種途徑,采用多種手段,全面提高教師的教學素質與能力。

  二、研究目標

 。ㄒ唬、學生方面:

  1、通過學科內容與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學,使學生的書本知識學習同豐富的現(xiàn)實生活關聯(lián)起來,使學生運用不同生活中的社會閱歷、情感體驗去感悟書本,運用已有的知識積累去不斷建構新知識體系。

  2、通過學科內容與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力,并獲得快樂、成功的體驗。

  3、通過學科內容與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學,使學生主動參與,樂于探索,勤于動手,讓學生在知識、技能、能力、個性、人格等方面得到和諧發(fā)展,為學生適應發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

  (二)、教師方面:

  1、通過課題研究,引領教師重視平時教育教學技能的實踐研究,完善技能與語文學科整合的方法。

  2、通過比較發(fā)現(xiàn)教育教學過程中技能與學科整合時間的有效方法。

  3、建立完善的教師的學習機制,開成具有科研實力的教師隊伍。

  4、探索一套行之有效的學科內容教學生活化模式。

 。ㄈ、資料方面:

  通過本課題的研究,初步開發(fā)具有本校特色的生活化教學課程,形成具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。

  三、研究內容

  1、在新的學期,我校一如既往地進行課題研究。根據(jù)學校主課題,結合本校實際及現(xiàn)有成果,開展小課題研究。教師也可根據(jù)自己的實際情況開展個人課題研究,結合自己的教育教學實際,開展實驗研究工作。

  2、學校定期組織教師參與課題組、教研組的活動,有針對性地開展聽課、案例分析等形式,集思廣益,同伴互助,在共同研究中互相啟發(fā)、促進思考、分享經(jīng)驗。

  3、切實從教研入手,不斷深入研究課程改革的實際問題,激勵教師把教研與教學緊密地結合起來,實現(xiàn)教學與教研的統(tǒng)一整合?考w的力量讓教師在課程改革中實現(xiàn)自身的發(fā)展。

  4、課題研究作為學校中心工作來抓,把課題研究工作與校本培訓、公開課教學、有機地結合起來,建立講求實效的.集體和教研探討機制。以課堂教學案例來及時發(fā)現(xiàn)總結實驗中涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新點和好經(jīng)驗。

  5、認真做好課題研究工作的過程中的經(jīng)驗總結和材料收集,迎接上級課題研究階段檢查。

  四、實施措施

  1、廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料,學習、研究相關的教育教學理論和先進的教改經(jīng)驗,以提高思想認識,借鑒他人成果,在此基礎上,結合我校的工作實踐,研究制定工作計劃;顒舆^程中做好活動記錄,階段性總結。期中期末通過試卷分析、反思、論文的形式體現(xiàn)自己的研究成果。

  2、通過開展集體備課、聽課、案例分析等形式,集思廣益,同伴互助,在共同研究中互相啟發(fā)、促進思考、分享經(jīng)驗。

  3、理論和實踐相結合,將研究制定的工作計劃,貫徹落實到具體的教學工作中去,有計劃、有步驟地在教學工作中開展行動研究,并邊實踐邊研究,不斷總結調整。從實踐活動中發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)新能。

  總之,語文教學要適應現(xiàn)代社會對人才素質的要求,就應一切從學生實際出發(fā),研究學生,鼓勵學生積極探索,勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想像力,特別是對學生的新發(fā)現(xiàn),新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。

  小學語文個人課題研究計劃4

  一、課題的提出

  1、課題提出的背景

  (1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

  現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學校的教育,離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的開放社會,呼喚著學校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示,江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識,建立國家的創(chuàng)新體系”的指示,這一切都應和著開放時代的呼喚。因此,開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

  (2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

  社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀學校教育改革追求的目標。建立開放教育正是順應人的和諧自然發(fā)展的需要。因此,開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

  (3)學習者終身學習和終身發(fā)展的必然需要。

  改變兒童學習起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,讓學生參與選擇決策,以適應學生終身學習和發(fā)展的要求。因此,開放教育是適應學習者終身學習和終身發(fā)展的必然需要。

  2、課題提出的意義

  (1)重新構建學校主流文化。

  基礎教育改革的實質是重構學校文化,學校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學校文化建設,對全面推進素質教育和提高辦學效益起著關鍵作用。學校作為新課程改革的主要陣地,在新的形勢下如何更好地發(fā)展,以適應課改的需要,已成為每個學校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍,能穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎,能促進學校的發(fā)展。因此,開放閱讀教學是重新構建學校主流文化的具體措施之一。

  (2)迅速高效地提高學生的語文素養(yǎng)

  本課題研究立足于廣闊的時代背景,依托開放的社會環(huán)境,從小學語文教學的性質和特征出發(fā),引進語文課程標準的基本理念以及當代先進的教育教學思想,探索開展小學語文開放式教育的基本策略,充分發(fā)揮學生的主動性,實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學科界限,探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放,拓寬語文教育途徑,開發(fā)和整合語文課程資源,實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合,學校、家庭、社會語文教育的結合,建設起課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系,使學生在開放的生活實踐中用語文,學語文,迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

  二、課題的界定

  關于“開放式教學”。

  所謂“開放”就是在教學活動中,充分挖掘教學中的開放因素,創(chuàng)設學生積極主動學習、自覺參與的課堂教學環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境,使學生在充分開放的環(huán)境中主動參與,主動思考,積極探索,達

  成認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調的主動發(fā)展的教學策略。它是以學生的自主學習為中心,尊重學生個體差異和個性需求,充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性,促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通,遵循教育教學和學生發(fā)展的規(guī)律,突出學生的主體性,努力轉變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實踐能力。

  開放教學體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,教育功能時空上的縱深化,教育方法上的多樣化,教育技術手段的網(wǎng)絡化,教育組織形式上的彈性化,教學評價的個性化和師生關系上的民主化。

  三、課題研究的目標

  1.培養(yǎng)學生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣

  2.拓寬學生課外閱讀的渠道,擴大閱讀面

  3.提高學生獨立閱讀、合作閱讀的能力,

  4.提高學生收集和處理信息的能力

  5.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

  6.發(fā)展學生閱讀評價和審美的能力

  7.提高學生靈活運用知識的能力

  四、課題研究的內容

  1.小學語文閱讀教學目標的開放

  小學語文閱讀教學目標的開放,要體現(xiàn)學生的主體地位和學生的主動發(fā)展。語文閱讀教學目標,主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學中,閱讀教學目標主要由老師來確定,且比較重視閱讀認知目標的完成,而閱讀技能、閱讀情感等目標,還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學生學習的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學不能使學生既有所知又有所感,既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學目標除了體現(xiàn)認知、技能、情感目標之外,還要體現(xiàn)出目標的.發(fā)展規(guī)律和目標的多元化,體現(xiàn)閱讀目標由學生自主確定和教師指導確定相結合的方向。

  2.小學語文閱讀教學內容的開放

  小學語文閱讀教學內容的開放,要體現(xiàn)學生閱讀選擇的自主性和閱讀內容的多樣性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開放意識,教師必須打破閱讀教學內容以課本為中心的局面。閱讀教學要憑借教材,但又不局限于教材,要敢于超越教材,與生活實際相結合。因為語文源于生活,生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中,就必須開放語文閱讀教學的內容,緊密聯(lián)系生活實際,這樣才易于激發(fā)學生閱讀的興趣,有利于學生進行再創(chuàng)造。

  3.小學語文閱讀教學過程的開放

  小學語文閱讀教學過程的開放,要體現(xiàn)學生閱讀的自主性和連貫性,體現(xiàn)學生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學局限于語文課堂中,要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學要將課內和課外相結合,將校內和校外相結合,注意學科間的融合和有機整合。閱讀教學的過程除了抓好課堂教學,還要抓好課外輔導和實踐,向課前和課后延伸。

  4.小學語文閱讀教學環(huán)境的開放

  開放的閱讀教學環(huán)境,就是指開放的閱讀教學空間、開放的課堂師生關系和開放的課堂教學氣氛。在閱讀教學空間上,為了便于學生多向交流、主動探索,在編排學生座位時,教師可根據(jù)教學內容需要,采用四人或多人圍坐的形式,以便學生開展小組間的協(xié)作交流,打破拘束呆板的課堂學習模式,也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,如閱覽室、室外等。在課上,教師要努力創(chuàng)設一種和諧、寬松的教學環(huán)境,教師應信任、尊重、熱愛每一位學生,建立民主、平等、和諧的師生關系,使師生之間、學生之間能夠相互平等交流,從而激發(fā)學生的求知欲,鼓勵學生標新立異、大膽創(chuàng)新。

  5.小學語文閱讀教學評價的開放

  小學語文閱讀教學評價的開放,要體現(xiàn)評價指標和評價主體的多元化,體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權威的局面,應注意教師評價、學生自評和學生互評相結合,也可讓家長來參與學生的閱讀評價,發(fā)揚評價的激勵功能和導向功能,更好地促進學生的自主閱讀,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣,有效地增加學生的閱讀量,拓寬學生的閱讀面,提高學生的閱讀能力。

  五、課題研究的方法

  1、理論學習法

  2、實踐操作法

  3、經(jīng)驗總結法

  小學語文個人課題研究計劃5

  一、指導思想

  從小學培養(yǎng)目標看,目前人類正進入知識經(jīng)濟的時代,要求整體提高全民族的科學文化水平,不斷提高國民的整體素質。研究語文學困生的學習問題與時代發(fā)展的要求是一致的。小學語文教學必須堅持面向全體學生,促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想,當前應重視語文學困生學習問題。語文學困生的大量存在,一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸,但由于具有巨大的潛力,因此是一種人力資源,研究其開發(fā)的方法和途徑,是提高學校辦學質量的重要手段,所以研究學困生的轉化顯得更為迫切。

  二、課題研究的目標

  1、研究的總體目標

  通過本課題的研究,形成對小學語文學困生語文學習的新的認識,揭示其成因及教育對策。堅持以素質教育的.基本思想為指導,以科學的學習理論為依據(jù),以扎實的教學實踐為基礎,運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因,尋求科學有效的教育轉化策略,形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗與理論,并切實促進學困生在原有基礎上有所提高,從而促進全體學生素質整體水平的提高,真正把素質教育落到實處。

  2、研究的具體目標

 。1)調查語文學困生學習的現(xiàn)狀。

 。2)分析語文學困生的形成原因。

 。3)研究語文學困生學習的對策。

  三、研究的內容

  1、學生語文學習現(xiàn)狀的調查研究

  為了了解學生語文學習情況,明確語文學困生學習的現(xiàn)狀,對師生及家長進行了調查,對學生進行了學習水平測試,并對調查結果和學習水平測試進行了客觀的分析,期望通過調查和測試對語文學困生語文學習問題進行診斷,并探索相應的策略。

  2、語文學困生學習特點、類型、歸因研究。

  3、語文學困生學習策略專題研究。

  4、語文學困生個案分析。

  5、語文學困生教學典型課例研究。針對語文學困生的學習特點,進行具體課例的研究。

  四、具體活動安排:

  十月份

  1、共同商討并制定課題研究方案

  2、組長、組員制訂本學期的課題研究計劃。

  3、學習有關理論書籍,提高教師的教育教學水平。

  十一月份

  1、開展問卷調查,了解學生對語文學習的興趣、態(tài)度、方法等。

  2、對調查結果和學習水平測試進行了客觀的分析。

  3、在調查、測試的基礎上,確定研究對象,對具有典型特征的學生建立個案登記表。

  十二月份

  1、相關理論學習:教育如何對待學困生

  2、學困生進步作業(yè)展

  3、開展學困生字詞過關比賽

  20xx年一月份

  1、課題沙龍:學困生轉化大家談

  2、成員上交相關的文章或論文、體會。

  3、檢查實驗教師有關總結,做好評價工作。

  4、課題階段性總結。

  三月份

  1、制定新學期課題研究計劃,明確各自任務。

  2、檢查學生的假期作業(yè),設立“進步獎”。

  四月份

  1、相關理論學習:在作文教學中如何提高“學困生”的信心

  2、課題組成員集體備課

  五月份

  1、及時反思,不斷積累、總結、交流,積極撰寫論文

  2、課題沙龍:學困生轉化中的困惑。

  3、學困生古詩背誦比賽。

  六月份

  1、總結本學期課題研究工作。

  2、整理課題資料,按序歸檔。

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