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讀《進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)》有感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編收集整理的讀《進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)》有感 1
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)公眾話題，但更是一個(gè)專業(yè)問題。尤其是在新課程背景下，學(xué)生評(píng)價(jià)要求教師不但要樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念，而且要具備專業(yè)的評(píng)價(jià)技能。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本書以日常教學(xué)中常用的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為內(nèi)容框架，介紹和探討了三種評(píng)價(jià)類型基本的形式和方法，力求為教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)提供一定的理論啟示和實(shí)踐性參考。
閱讀本書，書中就學(xué)生評(píng)價(jià)的含義及評(píng)價(jià)的類型一一詳述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析，同時(shí)也給出了指導(dǎo)性意見。這些指導(dǎo)性意見，反映了理論的基本要求，實(shí)現(xiàn)了觀念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，也濃縮和提煉了許多一線老師的智慧，讀完醍醐灌頂。
結(jié)合自身，作為踏上講臺(tái)的新手來說，學(xué)生評(píng)價(jià)一直是困擾我的大難題，特別是課堂的評(píng)價(jià)語言，總是黔驢技窮。我總以為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生五花八門的回答，無從下手。在讀到書中第三章的時(shí)候，我才注意到課堂評(píng)價(jià)不單單是對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，它主要有課堂提問、課堂觀察和課堂測驗(yàn)幾種方式。我想之所以在我的課堂上出現(xiàn)答非所問的情形，其主要原因在于我拋出的問題。要么問題問的太大，學(xué)生一時(shí)回答的不夠精確；要么問題問的有歧義，學(xué)生曲解了我的本意。本書中提出課堂提問具有直接性、即時(shí)性、靈活性和綜合性等特點(diǎn)。如果我的問題都符合這些特點(diǎn)的話，我想課堂效果一定是師生共同滿意的。
課堂評(píng)價(jià)是伴隨課堂教學(xué)而進(jìn)行的，是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要形式。那走出課堂，教師為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一系列習(xí)題、手工或?qū)嵺`活動(dòng)，這就需要作業(yè)評(píng)價(jià)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，教師需要做好兩方面的工作，一是作業(yè)的布置，二是作業(yè)的批改。教師布置的作業(yè)是否科學(xué)、合理，直接影響了作業(yè)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的`作用。在新課程的理念下，學(xué)生的作業(yè)布置也進(jìn)行了一系列改革。作業(yè)不再是一味的抄寫重復(fù)、讀讀背背，而是作業(yè)布置從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，作業(yè)的多樣化改變了以往的枯燥性；作業(yè)設(shè)計(jì)梯度性、層次化，學(xué)生完成作業(yè)也有了選擇。在批改作業(yè)的時(shí)候，我們常�？梢孕牢康乜吹綄W(xué)生出色的作品，出人意料的創(chuàng)意。在我所任教的學(xué)校，學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一就是：作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。在對(duì)比和欣賞中得到樂趣。
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)要題，也是一個(gè)難題，實(shí)踐中仍有許多問題需要我們進(jìn)一步探討和研究。作為一線教師，我得將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高，不斷進(jìn)步。在靈活多變的教學(xué)中得心應(yīng)手。
讀《進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)》有感 2
為學(xué)生時(shí)，我們幾乎天天都會(huì)被老師和學(xué)校評(píng)價(jià)著，考試如何？學(xué)習(xí)如何？品行如何？面對(duì)這些不厭其煩的評(píng)價(jià)，我們往往從不服氣到不知所措，再到麻木不仁。但，這些對(duì)我們學(xué)習(xí)成績和品行的評(píng)價(jià)，往往會(huì)影響我們的一生。
當(dāng)我們是老師時(shí)，我們幾乎天天都在評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，考試如何？學(xué)習(xí)如何？品行如何？當(dāng)我們承擔(dān)著這些不得不作出的評(píng)價(jià)時(shí)，我們的評(píng)價(jià)有多少是科學(xué)、理性和合理的？
記得剛上班時(shí)，期末我要在他們每一個(gè)人的《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上寫下我的評(píng)語。一位老教師語重心長地對(duì)當(dāng)時(shí)才20歲出頭的我說：“想好了再寫，你寫的評(píng)語要影響孩子們的一生�！�
在那一刻，我感覺自己手中的筆無比沉重，50多個(gè)學(xué)生的`評(píng)語，我絞盡腦汁，遣詞造句，整整寫了一天�；叵肫饋�，當(dāng)時(shí)我給每一個(gè)學(xué)生寫了很多表揚(yáng)性的和期望性的評(píng)語，我沒有勇氣寫一句批評(píng)性的話�！坝绊懞⒆觽兊囊簧�，這個(gè)寫評(píng)語的壓力太大了。
這個(gè)經(jīng)歷，讓我深深體會(huì)到，教師要大膽、客觀、科學(xué)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生有多難。
自從出現(xiàn)了教育活動(dòng)，就有了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的探索和研究。近日，讀了李玉芳寫的《如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)》一書，感觸良多。李玉芳認(rèn)為，在我國的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，過分夸大了選拔性功能的評(píng)價(jià)，過分看重對(duì)學(xué)生升學(xué)考試和高考的評(píng)價(jià)。我同意李玉芳老
師的這個(gè)看法。正是由于這種對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)理解的偏差和實(shí)踐中對(duì)選拔性評(píng)價(jià)的過分強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生評(píng)價(jià)成了如今實(shí)施素質(zhì)教育的最大障礙，成為當(dāng)前教育改革的咽喉。如今，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的問題，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，也影響了我國教育質(zhì)量的整體提高。
在我國目前進(jìn)行的課程改革中，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！蔽艺J(rèn)為，這段話寫得非常好。它強(qiáng)調(diào)了新課程的核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，它反對(duì)以評(píng)價(jià)的附加性功能取代評(píng)價(jià)的本體性功能，反對(duì)以選拔性評(píng)價(jià)代替日常性評(píng)價(jià)，它要求我們把日常的學(xué)生評(píng)價(jià)和選拔性的考試區(qū)分開來，使學(xué)生評(píng)價(jià)回歸學(xué)生的日常生活。
客觀地講，在今天的教育環(huán)境中，要真正實(shí)施上述正確的教育評(píng)價(jià)非常困難。有高考的指揮棒，有廣大家長們（也包括我自己）對(duì)孩子考試成績的斤斤計(jì)較、大驚小怪和執(zhí)迷不悟，讓老師們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育功能，談何容易！
也許，在正確評(píng)價(jià)學(xué)生的問題上，我們?cè)诮逃龑W(xué)生和老師的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生家長，在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育功能上，必須努力取得全社會(huì)的共識(shí)。這樣，當(dāng)全民高等教育的那一天真正來臨時(shí)，我們的老師們可以自豪地說：“我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到了科學(xué)、客觀、合理和人性，真正促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展�！�
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