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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的探討的論文
摘要 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然趨勢(shì)，它有多種具體生動(dòng)的模式，為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新的思路和有效手段，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)
全球經(jīng)濟(jì)化和社會(huì)信息化，使得作為主要國(guó)際交際語(yǔ)言的英語(yǔ)地位和作用日益重要，這就給現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在所有的英語(yǔ)技能中，英語(yǔ)寫作技能顯得尤為重要。英語(yǔ)寫作不但是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的一種重要方式，而且是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。
作文考試在新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題中的第一部分出現(xiàn)，就充分體現(xiàn)出作文的重要性。可我國(guó)大學(xué)生的寫作水平現(xiàn)狀不容樂觀，英語(yǔ)寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)�！皬�1997年6月全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試實(shí)行作文最低分制(6分)計(jì)算大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)以來(lái)，全國(guó)高校參考學(xué)生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右”。按百分制換算，作文平均分還沒有達(dá)到及格水平；這種考試成績(jī)差，現(xiàn)實(shí)技能更差的現(xiàn)狀很大程度上與我國(guó)現(xiàn)行的“成果寫作法”有關(guān)。
這一傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法主要表現(xiàn)為“學(xué)生單獨(dú)寫作、教師單獨(dú)評(píng)閱”的單一定向模式。教師以一種練習(xí)或作業(yè)的形式布置給學(xué)生某一個(gè)題目，學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，期間很少有學(xué)生相互交流，相互探討的過程。整個(gè)寫作過程只是在學(xué)生與教師之間單一直線式進(jìn)行，教師批改作文基本上也是在單句層次上進(jìn)行，側(cè)重語(yǔ)法形式，寫作為此成了語(yǔ)法課的延伸或變體。它忽略了學(xué)生在寫作前、寫作中及寫作后一系列交互、協(xié)商，監(jiān)控等主觀能動(dòng)作用，學(xué)生在整個(gè)寫作過程中極為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)，積極的寫作心理，從而缺乏寫作動(dòng)機(jī)和真正的交際目的，其寫作能力之低可想而知。
而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了更廣闊，多樣的學(xué)習(xí)空間和手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)時(shí)空，具有形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，并能學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，這就可以滿足《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求，從而提高學(xué)生整體英語(yǔ)應(yīng)用水平。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)cnawi(computer＆net—workaidedwritinginstruction)是計(jì)算機(jī)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)具有巨大潛力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)因其豐富的資源和強(qiáng)大交互性而成為以學(xué)生為主體，通過交際學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效的教學(xué)工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)真正地倡導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。改變了過去英語(yǔ)作文教學(xué)信息傳遞的單一化、反饋渠道的單項(xiàng)化，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性。
建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)cnawi(computer＆networkaidedwritinginstruction)主要包括：
1 建立“學(xué)生討論一提綱定位一說寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)寫作新模式
學(xué)生和教師可以利用qq群、電子論壇、博客、電子投稿的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方式，教師與學(xué)生共同提供雙方都感興趣的寫作內(nèi)容，學(xué)生通過以上這幾種方式進(jìn)行自由討論，確定欲寫作文章的題目，提綱，并對(duì)如何行文自由發(fā)表論點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)后取長(zhǎng)補(bǔ)短，能很好的總結(jié)自己i在打腹稿的過程中的長(zhǎng)與短，汲取其他同學(xué)或教師的好的方法與觀點(diǎn)，形成各自的文章。
該模式強(qiáng)調(diào)在寫作前“要收集與主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)，摒棄與之無(wú)關(guān)的，然后按一定的邏輯順序組織信息和觀點(diǎn)，接著把該順序構(gòu)建成部分和段落并以文字的形式表達(dá)信息和觀點(diǎn)，最后編輯文字并寫出最終的篇章”，以“學(xué)生為中心”，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。
2 建立“讀寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)寫作模式。提高寫作技巧
利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)寫作中心，教師或者學(xué)生都可以提供更豐富、優(yōu)美、地道的文章或較好的學(xué)生例文，供學(xué)生閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生通過閱讀可以了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，并能總結(jié)符合自己思維邏輯的方法，從而提高寫作的技巧和技能。讀寫結(jié)合可以對(duì)課文或同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析。
比如：新視野大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第一單元a課文中的寫作技巧練習(xí)中，教師可以把文章的第三段發(fā)到網(wǎng)絡(luò)寫作中心，學(xué)生就一個(gè)自然段的寫作技巧或方法討論分析后更加明白此種寫作技巧的同時(shí)，有同學(xué)把文章中相同寫作技巧段落隨之也發(fā)到網(wǎng)絡(luò)寫作中心，同學(xué)可以模仿此寫作技巧寫一段，發(fā)到網(wǎng)上供大家批評(píng)指點(diǎn)。這樣，一個(gè)同學(xué)的作文就不止得到了教師一個(gè)人的批閱，而是所有同學(xué)的點(diǎn)子。這種網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己在文章中找到符合同一寫作方法的段落，隨后在進(jìn)行同一類型的作文寫作時(shí)，他們就可以借鑒他人的寫作技巧和方法，吸取他人的長(zhǎng)處，再融入自己的寫作風(fēng)格和內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的寫作能力。
3 建立“網(wǎng)絡(luò)寫作互動(dòng)教學(xué)方式”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高四、六級(jí)作文得分
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的形式多樣，學(xué)生可以利用任意一種或幾種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生克服了與教師和同學(xué)面對(duì)面羞怯的心理，不會(huì)產(chǎn)生任何的心理焦慮，提高他們自覺學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相提意見，既能從同學(xué)那兒獲取對(duì)自己文章的良好建議，也能從同學(xué)和教師的意見、見解中學(xué)到不少知識(shí)，不斷提高自己的寫作能力和評(píng)閱文章的技能，從而能在四級(jí)作文考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生在寫作方面興趣的提高，可以直接作用到課堂教學(xué)。教師可以更有激情，熱情的進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生和教師的配合更默契。教師愛教，學(xué)生愛學(xué)，從而能從總體提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式顯示著無(wú)比強(qiáng)大的生命力。教師在學(xué)生的具體寫作過程中借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式多樣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寫作過程中著重培養(yǎng)學(xué)生挖掘題材內(nèi)容的能力，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，
采用多種形式的網(wǎng)絡(luò)課堂及課外延伸活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生拓寬思路，充實(shí)文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，互相合作，充分發(fā)揮學(xué)生這一寫作主體在寫作過程中的極大作用，只有這樣，寫作教學(xué)才真正富有成效，學(xué)生的寫作水平才能得到真正的提高，才能真正提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
【計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的探討的論文】相關(guān)文章：
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