【精品】初中的作文合集7篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編整理的初中的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中的作文 篇1
童年的時(shí)候，我總喜歡跟在爸爸的后面，守著他那沉穩(wěn)而繁忙的腳步。爸爸的腳是粗壯的，但卻像用醬油抹過(guò)一般黑，而且皺紋像是盤(pán)山的公路，一條條深深的溝壑。
爸爸用他的腳走過(guò)那滿(mǎn)是石頭的路，全是坑坑洼洼的土路，陷過(guò)半人深的沼澤田，以致于形成了鐵證般的雙腳。
春耕時(shí)，爸爸用他的雙腳在田間來(lái)回竄動(dòng)，還時(shí)不時(shí)地用腳將凸的土塊踩平，好像在攏什么東西似的，可能田間哪個(gè)地方有什么全部都記在他心里，豐收的時(shí)候，他總是拖沓著一雙沾著許多泥土和灰塵的涼鞋，飛快地奔到田里，收割著那些金子般的稻子。
每次我們要去逛街時(shí)，爸爸總是用他厚大沉穩(wěn)的腳給摩托車(chē)來(lái)上沉重的一腳，摩托車(chē)就會(huì)聽(tīng)話(huà)般的轟轟地響起來(lái)了，駕著我們馳騁在筆直的公路，每回都是一家人歡歡喜喜地回來(lái)了。
有一天，我看見(jiàn)爸爸坐在那里撥弄著他的大腳，走近一看，爸爸腳底全都是坑坑洼洼的，有的地方還滲出了血漬，在他剝著脫落的`皮層的時(shí)候，爸爸的臉上會(huì)泛著一點(diǎn)忍奈的表情，很痛的樣子，等他看到我走近時(shí)，爸爸匆忙地用手掩住他那飽受滄桑的腳，勉強(qiáng)地微笑地說(shuō)：“這沒(méi)什么的，只不過(guò)脫了點(diǎn)皮嗎？”我的心忽地酸了，咽喉像被什么東西哽咽住了，我用深情地眼神望著他，像凝視在風(fēng)雨中巍然的偉人。
這是爸爸為我們家付出的辛苦的印證，這恩情是我們這些寸草心該永遠(yuǎn)銘刻在心的。
爸爸的腳上還寫(xiě)著許多歷史，這些都是一些不為人知的創(chuàng)傷，爸爸總是什么事都自己扛著，這是他的一貫作風(fēng)。
爸爸的腳是千斤頂，他將巨大的責(zé)任扛在自己身上，但他沒(méi)有任何怨言，因?yàn)樗浪窃谟脨?ài)保護(hù)我們的家。
初中的作文 篇2
我有一個(gè)溫暖又漂亮的家，家里住著我、爸爸和媽媽?zhuān)R上還會(huì)有一個(gè)新成員，那就是媽媽肚子里的小寶寶。
一出電梯就是電梯間，擺放著一個(gè)鞋柜和穿鞋凳，一面墻上是一塊大鏡子，出門(mén)時(shí)我們都會(huì)照一下自己。
從電梯間走進(jìn)來(lái)便是客廳，天花板上閃閃發(fā)光的水晶燈非常漂亮；布藝沙發(fā)坐著、躺著非常舒適；茶幾上鋪著美麗的花布；黑色的電視柜中間放著一臺(tái)大大的電視機(jī)；電視柜旁邊有兩個(gè)珍貴的古董花瓶。哦對(duì)了，還有媽媽最?lèi)?ài)的鋼琴和我心愛(ài)的小黑板。
客廳的左手邊是陽(yáng)臺(tái)，是我們洗衣服、晾衣服的地方，陽(yáng)臺(tái)上還有個(gè)五層的貨架，整齊的擺放著各種東西。
客廳的右邊是餐廳，我們家人每天都在長(zhǎng)方形的餐桌上愉快的用餐，餐桌旁是一個(gè)很大的白色酒柜，爺爺來(lái)我家的時(shí)候，爸爸總會(huì)從酒柜里拿出酒來(lái)跟他喝幾杯。
廚房在餐廳的隔壁，我家的櫥柜是鮮艷的黃色，每一塊墻磚都是凸出來(lái)的，媽媽說(shuō)這叫“面包磚”。
我的房間有一個(gè)雙層床，晚上我喜歡在樓下睡，午覺(jué)時(shí)候我喜歡在樓上睡。我的衣柜是粉色的，里面放著滿(mǎn)滿(mǎn)一柜子漂亮的衣服。衣柜對(duì)面是我最心愛(ài)的小梳妝臺(tái)，我不讓任何人動(dòng)它，都是由我自己來(lái)擺放的。
爸爸媽媽的房間里，一張雙人床、一臺(tái)電視機(jī)、一個(gè)大梳妝臺(tái)，還有大大的衣柜，媽媽掛了好多好多的衣服。
最后要介紹的`就是書(shū)房了，書(shū)柜里擺放了很多書(shū)，有兩張寫(xiě)字桌，一張是爸爸媽媽用的，是黑白相間的，上面有一臺(tái)電腦和一臺(tái)彩色打印機(jī)，另一張彩色書(shū)桌便是我的了，我每天都在我的書(shū)桌前寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)。書(shū)房里還有一樣我最?lèi)?ài)的大提琴，我每天都要練習(xí)。
我喜歡我的家，我喜歡我家所有的一切。
初中的作文 篇3
考卷發(fā)下來(lái)了，我不敢翻開(kāi)那個(gè)分?jǐn)?shù)，便閉著眼睛把它折成一角，看那些錯(cuò)誤的題目�？荚嚂r(shí)，那幾個(gè)答案我都是胸有成竹的，怎么就錯(cuò)了呢？我拿起草稿紙一遍又一遍地演算，還是算不出最終正確答案。
有人拍了拍我的后背，我暫時(shí)止住大滴“鹽雨”往下掉�！澳闼悴怀稣_答案嗎？沒(méi)事，我來(lái)教你�！蹦莻�(gè)聲音的主人拿起我手中的筆，擺好草稿紙，不厭其煩地為我熱心講解了一道道題目，不一會(huì)兒，草稿紙就被一條條公式、一道道算式給填滿(mǎn)了。她清秀的字宛如一個(gè)個(gè)活潑的小精靈，在潔白的紙上跳著一支支歡快的圓舞曲。在她的.引導(dǎo)下，我終于體會(huì)到詩(shī)人陸游那“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)了，就算翻開(kāi)折住的那角分?jǐn)?shù)，我也不再懼怕。她高興地望著我，我摟住她的脖子，緊緊地給了她一個(gè)大大的“熊抱”。陽(yáng)光照在她的發(fā)卡上，閃爍出迷人的光芒。
放學(xué)了，她拉著我的手，直奔操場(chǎng)。學(xué)校的木棉花開(kāi)了，細(xì)細(xì)的、柔軟的棉花隨著風(fēng)飄到我們這，落在我的肩上，她的頭發(fā)上。她微微瞇著眼睛，享受著這突如其來(lái)的“木棉雨”，她在棉花中翩翩起舞，宛如一位美麗可人的“木棉仙女”。我也微瞇眼睛，感受這片刻的美好�！把┗ā陛p輕落在我掌心，我真希翼這“木棉雨”永遠(yuǎn)也不會(huì)停。
她牽著我的手，走向操場(chǎng)跑道，我們慢跑起來(lái)，從前的一切煩惱都被我們拋之腦后。不一會(huì)兒，我的脖子和額頭都被汗水占領(lǐng)了。我跑累了，雙腿不知不覺(jué)很想松懈下來(lái)�！安灰Ｏ聛�(lái)，終點(diǎn)就在前面！”她把我的手攥得更緊了，使勁拉著我往前跑。千萬(wàn)不能泄氣！終點(diǎn)就在前面！她的話(huà)在我的耳邊回蕩。
夕陽(yáng)的余暉落在她肩上，橡膠跑道映出她的影子。她的臉紅紅的，仍然握著我的手，木棉花隨著風(fēng)的蕩漾在空中飄舞。你如果沒(méi)有握緊我的手，我會(huì)怎么樣呢？成為黑暗中的迷路者，數(shù)學(xué)題中的茫然者。你要攥緊我的手，永遠(yuǎn)不要放開(kāi)。是你的手，讓我感受到了來(lái)自“家”的溫暖。
初中的作文 篇4
鳥(niǎo)語(yǔ)花香，山清水秀，一年四季分明。四周環(huán)繞著青山，這就是我的家鄉(xiāng)XX。
我的家鄉(xiāng)比不上北京的車(chē)水馬龍，也比不上王府井街的紅燈綠酒。但我的家鄉(xiāng)有樸實(shí)的人民，有美麗的景色。家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美。物產(chǎn)哪里來(lái)，來(lái)自人民勤勞的雙手，來(lái)自四季分明的秋天。優(yōu)美的景色哪里來(lái)，來(lái)字岢嵐人民環(huán)保的雙手，來(lái)自良好的氣候環(huán)境�？傊亦l(xiāng)的一草一木都離不開(kāi)人民，離不開(kāi)適宜的氣候。
春天開(kāi)始了，我們北方的天氣這時(shí)還有些寒冷，小河，小溪的冰還沒(méi)有完全融化，但已經(jīng)能聽(tīng)到河水的咕咚聲；國(guó)道兩旁的柳樹(shù)有的已經(jīng)發(fā)芽了，人們換去了厚厚冬裝，換上了毛衣，毛褲。在一個(gè)新的春天，人們有新的希望。
城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神各做各的一份是去。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著；春天像小姑娘花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的`青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。我愛(ài)家鄉(xiāng)的春天。
接著夏天就到了。夏天的早晨太陽(yáng)早掛的老高了，在暑假大人們，孩子們都早早的起來(lái)，做家務(wù)，做功課；到了正午，我們這些猴孩子們?nèi)宄扇旱呐艿胶舆呌斡救チ�，在河水中你打我鬧，可熱鬧了，直到玩到盡興才回家；黃昏時(shí)，鄰居們坐在綠樹(shù)成蔭的國(guó)道旁閑聊，嘮家常，談心事，談新聞，談國(guó)家的政策好
孩子們?cè)诨ハ啻螋[，互相嬉戲，好一幅歡樂(lè)的農(nóng)家樂(lè)圖畫(huà)。站在南山頂上俯視全城，簡(jiǎn)直美不勝收，一切都是綠的，都是綠的。我愛(ài)家鄉(xiāng)的夏天。金色的秋天也忙忙碌碌的來(lái)了，它可是這一年中最重要的角色。
人們都說(shuō)‘秋天是收獲的季節(jié)’春天播下的種子以經(jīng)長(zhǎng)高了，莊稼漢們望著自己的豐收，臉上露出了喜悅，滿(mǎn)意的笑容。我們家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，都很有營(yíng)養(yǎng)；山藥，玉米，我家鄉(xiāng)以養(yǎng)可愛(ài)的小白羊?yàn)橹е鶚I(yè)，老農(nóng)們都向他人訴說(shuō)著自己的分收。秋天棲息在農(nóng)民伯伯的喜悅中。我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天。
銀白色的冬天不慌不忙的來(lái)了，為了讓人們知道它。首先突如奇來(lái)了一場(chǎng)暴風(fēng)雪，把整個(gè)岢嵐小城覆蓋了。小山把岢嵐圍了個(gè)圈，好像把岢嵐放在了一個(gè)小搖籃里，這些小山安靜不動(dòng)的說(shuō)；‘你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖。小孩子們打雪仗，堆雪人。
歡笑聲都陣落了樹(shù)上的積雪。我愛(ài)家鄉(xiāng)的冬天。我愛(ài)家鄉(xiāng)的一草一木，我愛(ài)家鄉(xiāng)的四季，我更愛(ài)家鄉(xiāng)勤勞的人民。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。
初中的作文 篇5
我愛(ài)水。
愛(ài)浩瀚深沉的大海，愛(ài)奔騰不息的長(zhǎng)江，愛(ài)洶涌澎湃的黃河，愛(ài)活潑歡快的小溪，但我更愛(ài)美麗溫柔的湖。(一個(gè)“更”字突出了愛(ài)的真摯。)
湖是靜的，宛如明鏡一般，清晰地映出藍(lán)的天，白的云，紅的花，綠的樹(shù)。(把平靜的湖面比作明鏡。)
湖是活的，層層鱗浪隨風(fēng)而起，伴著跳躍的陽(yáng)光，伴著我的心，在追逐、在嬉戲；湖是軟的，微風(fēng)習(xí)習(xí)，波紋道道，像一幅迎風(fēng)飄舞的綢。(把微波蕩滾的湖水比作魚(yú)麟，把有波紋的湖面比作飄開(kāi)的彩繃。)
湖是硬的，像一塊無(wú)瑕的翡翠，閃爍著美麗的光澤。(把碧綠的湖水比作翡琴。)
我喜歡獨(dú)自一人坐在湖畔，看著平靜的湖面幻想。我想，湖中一定有一個(gè)明亮的水晶官，那是金魚(yú)的家園，不然它們?yōu)槭裁磿?huì)整天那么歡快?水晶官里一定有一塊巨大、發(fā)光的翡翠，不然，湖水為什么會(huì)綠得這樣美?我凝視湖面，偶或投一枚小石子，讓它隨著湖波飄蕩。(想像奇特，表現(xiàn)了作者豐富的想像力。)
靜靜的湖是可愛(ài)的，但雨中的湖更是動(dòng)人。
細(xì)絲般的春雨飄下來(lái)，不停地織啊織，織出湖這塊綠色的'“錦”，“錦”上無(wú)窮無(wú)盡的回環(huán)，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。(比喻修辭寫(xiě)出了雨中的湖更可愛(ài)、更動(dòng)人，)
雷雨到來(lái)的時(shí)候湖最熱鬧。你聽(tīng)，天空中一道亮光，那是開(kāi)幕的禮花上了天。“轟隆“，禮炮響了，大會(huì)就要開(kāi)始了，等到大雨一落，聯(lián)歡會(huì)立刻開(kāi)始。你看到湖面上朵朵競(jìng)相開(kāi)放的雨花了嗎?那是正在翩翩起舞的金魚(yú)姑娘頭上的玉花；你想知道節(jié)目是否精彩嗎?那“嘩嘩”的雷鳴般的“掌聲”會(huì)把一切都告訴你。(比喻、擬人化的描寫(xiě)生動(dòng)、遙真。)
湖是美的……(贊嘆湖的美麗。)
初中的作文 篇6
夏天，是多么美麗的季節(jié)。
整樹(shù)整樹(shù)的濕漉漉的綠色，大片大片水漬一般的樹(shù)陰，以及能夠貫穿滿(mǎn)滿(mǎn)一個(gè)夏季的蟬鳴和蛙聲。
空氣里永無(wú)休止的或干燥或潮濕的味道，夜晚單調(diào)的凄清，還有塞滿(mǎn)厚重云朵的琉璃瓦色天空。
小店冰箱里永遠(yuǎn)管夠的冰淇淋，空調(diào)仿佛不知停歇地一直“嗖嗖”地吹著的冷風(fēng)，總是慢騰騰散著熱氣的水泥馬路。
在我的整個(gè)關(guān)于夏天的記憶里，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)的，是盛夏里一瞬間就把儲(chǔ)存了一個(gè)冬日的熱量全部?jī)A瀉出來(lái)的磅礴。那些金燦燦的耀眼陽(yáng)光，一點(diǎn)一點(diǎn)地織就了夏的錦緞，然后又一絲一絲地盤(pán)成美好發(fā)髻。
教室里的電風(fēng)扇，“吱呀吱呀”地?fù)u著，學(xué)生們未曾給它們休息的機(jī)會(huì)。一向會(huì)記得午后買(mǎi)兩瓶水，一瓶用來(lái)止渴，一瓶用來(lái)洗面。
偶爾停電的夜晚，即使躺在不帶一絲血色的地板上，也會(huì)熱得睡不著。于是，總會(huì)想起奶奶也曾在這般相似的情境下，拿著很大很大的蒲扇為我驅(qū)趕夜里殘留的最后一把白日的'余熱。
……
那些停留的盛夏的時(shí)光，還有什么，還有些什么？
站在春天的尾巴上，我突然那么那么地想念與我闊別整整一個(gè)秋天、一個(gè)冬天還有一個(gè)春天的夏日，這個(gè)我從未經(jīng)歷過(guò)的只刻畫(huà)在20xx的夏日。思念的感覺(jué)很濃很烈。
總是那么地容易想起，曾在夏天寫(xiě)生時(shí)，畫(huà)過(guò)的那條古道街和街口那個(gè)賣(mài)西瓜的老婆婆；又曾在另一個(gè)夏天，在奶奶屋外的小溪里撈過(guò)的河蚌；當(dāng)然還有和妹妹一起偷吃的冰棍偷喝的井水。
更多的，是只有我和夏知道的小秘密。
在立夏的前一個(gè)夜晚，我突然比任何一個(gè)時(shí)候都要急切。當(dāng)我站在夏的路口，又猶豫地向著里面張望。
別再遠(yuǎn)得只能讓我遙望你了，夏。
初中的作文 篇7
方式一：教會(huì)學(xué)生做好素材積累
教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材。在作文教學(xué)中，這主要是通過(guò)周記形式的訓(xùn)練來(lái)完成。周記不設(shè)定題目，純粹讓學(xué)生做好日常生活的點(diǎn)滴記錄，不限定字段，讓學(xué)生松開(kāi)束縛，心靈自由翱翔。法國(guó)作家左拉曾說(shuō)：“沒(méi)有一天不寫(xiě)一行�！惫P者在學(xué)生讀七、八年級(jí)時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇隨筆，一學(xué)年下來(lái)，除了周記外，再加上作文訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生至少能完成萬(wàn)字以上的寫(xiě)作量。當(dāng)然只是讓學(xué)生寫(xiě)還不夠，還得配以老師的評(píng)語(yǔ)輔助，使周記變?yōu)閹熒?dòng)的橋梁。這樣做的好處是，學(xué)生既能養(yǎng)成關(guān)注日常生活，練好文筆的習(xí)慣，又能做好生活素材的積累，避免寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)“無(wú)米可炊”的現(xiàn)象。真應(yīng)了英國(guó)散文作家赫茲里特的一句話(huà)———誰(shuí)寫(xiě)得越多，誰(shuí)就越能寫(xiě)。
方式二：提綱挈領(lǐng)，做好初中作文教學(xué)計(jì)劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話(huà)一語(yǔ)中的，講出了當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀。為避免作文教學(xué)的盲目性，隨意性，這時(shí)尤其需要初中語(yǔ)文老師站在一定的高度，計(jì)劃好初中三年的作文教學(xué)，幫助學(xué)生寫(xiě)作走上正軌。筆者是這樣安排的：七年級(jí)上冊(cè)，以記敘文為訓(xùn)練體裁，以“我的生活”為題材選擇方向；七年級(jí)下冊(cè)，以記敘文、童話(huà)為訓(xùn)練體裁，以“我與家人（或同學(xué)）”為題材選擇方向；八年級(jí)上冊(cè)，以說(shuō)明文、記敘文續(xù)寫(xiě)為訓(xùn)練體裁，以具體事物說(shuō)明、情節(jié)續(xù)寫(xiě)為題材選擇方向；八年級(jí)下冊(cè)，仍以記敘文為訓(xùn)練體裁，以“我的感悟”“生活啟發(fā)”為題材選擇方向；九年級(jí)上冊(cè)，以議論文為訓(xùn)練體裁，以“對(duì)生活現(xiàn)象的看法”為題材選擇方向；九年級(jí)下冊(cè)則不限體裁，內(nèi)容以中考作文題訓(xùn)練為主。
方式三：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
第一，訓(xùn)練學(xué)生作文情節(jié)的再造能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要盡力為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生選好切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維從不同的角度，不同的方向去創(chuàng)新。以面批面改形式，幫助學(xué)生就這方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要以情節(jié)創(chuàng)新為主。第二，訓(xùn)練學(xué)生作文結(jié)尾的再設(shè)計(jì)。文章結(jié)尾的設(shè)計(jì)除了經(jīng)典的自然收束式、首尾呼應(yīng)式、卒章顯志式、名言警句式等訓(xùn)練外，還得訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作文結(jié)尾的創(chuàng)新。園斯金說(shuō)：“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行�！惫P者主要通過(guò)微型小說(shuō)中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了很好的效果。第三，訓(xùn)練人物描寫(xiě)，以文辨人。在七年級(jí)教學(xué)中，筆者都會(huì)安排一節(jié)人物描寫(xiě)作文課，讓學(xué)生著手刻畫(huà)周邊的人物形象，主要是同班同學(xué)。在學(xué)生行文成段之后，再接著由老師于課堂上宣讀學(xué)生作品，讓同學(xué)們互相猜測(cè)人物，著重從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過(guò)“以文辨人”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解人物描寫(xiě)的運(yùn)用手法。這一環(huán)節(jié)是同學(xué)們思維最為活躍的時(shí)間，學(xué)生充分思考，并且努力運(yùn)用自己的詞匯來(lái)形容，課堂氣氛非常好。在這堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)目標(biāo)：懂得人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的.運(yùn)用，做到以文辨人。
方式四：高屋建瓴，訓(xùn)練謀篇布局
首先，通過(guò)說(shuō)作文的方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作文整體結(jié)構(gòu)的把握，從宏觀(guān)上做好篇章的布局。南朝宋史學(xué)家范曄言：“以意為主，以文傳意�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)中心，即寫(xiě)作此文所要表達(dá)的主要意思，然后說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)，了解大概段落層意，最后說(shuō)寫(xiě)法，學(xué)生打算用什么寫(xiě)作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作意圖。循序漸進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生培養(yǎng)出一種對(duì)文章把握的整體性。其次，尋找其他同齡的優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找佳作中的優(yōu)缺點(diǎn)，了解結(jié)構(gòu)，然后訓(xùn)練學(xué)生著手模仿。他山之石可以攻玉，有了一定程度的模仿，才能進(jìn)行結(jié)構(gòu)的再造，根據(jù)自己的獨(dú)特經(jīng)歷，再現(xiàn)充滿(mǎn)活力與激情的生活場(chǎng)景。夏托布里昂說(shuō)：“有獨(dú)創(chuàng)性的作家不是不模仿任何人的人，而是誰(shuí)也模仿不了的人�！�
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