如何引導孩子寫作文 -作文
一、讓孩子感受生活
在我們的生活中，有許多值得寫得事情，我們可以引導孩子不斷的感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩瞬間，以文字來抒發(fā)自己的真實感受，
如何引導孩子寫作文
。這是寫作文的第一步，也就是有生活的積累，讓學生感受生活。為了讓他有生活體驗，我利用暑假期間，帶領(lǐng)孩子去沂源體驗生活。農(nóng)村生活對他而言，非常新鮮。因為他從來沒有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷。從拔草、鋤地、推磨、燒火、打水、推小車等等，在他的眼里到處充滿了好奇。每天晚上，他都寫下了自己親身感受。讓孩子感受生活，不僅可以提高孩子寫作，其實也是一筆財筆，它將影響孩子的一生。二、學會欣賞美文
好的文章能讓人產(chǎn)生漣漪，激起寫作的欲望。在輔導學生寫作文的過程中，讓學生學會欣賞一些經(jīng)典作品，并對文章進行有效的分析和點評，讓學生能夠知道文章的獨特之處。每天晚上睡覺前，孩子都會纏著我給他講故事，或者談文章，我就借著這個機會，給他讀一些經(jīng)典名著。朱自清的《背影》、《荷塘月色》；老舍的《趵突泉的欣賞》、《大明湖之春》《落花生》等，這些名著為孩子的寫作提供了素材和營養(yǎng)，所有他在寫作文的時候，總感覺不那么費力。
三、可以嘗試仿寫
仿寫是學生根據(jù)自己要寫的題目，大量類似的`文章進行閱讀，從閱讀的文章中找出可以效仿的段句。讓學生能夠體會寫作的樂趣和如何寫作，從名篇中汲取營養(yǎng)，為我所用。他聽了《背影》后，就自己仿寫了一篇小練筆，寫得就是爸爸的背影，字里行間都流露出對父子之情。仿寫不能算是抄襲，那是一種借用方法，在開始學習寫作時，非常有必要的。
四、獨立寫作
這個過程是最重要的一環(huán)，因為這是輔導孩子寫作文的中心。在學生有感受、會欣賞、會仿寫之后，那就該厚積薄發(fā)了。開始寫作往往學生有恐懼感，因為他與低年級的看圖寫話、口語交際還有不同，那就是要把字寫作文本上，而且老師還提出了很多的要求，他們對這些要求并不懂。只是把字寫在了一起，因為怎么寫，怎么樣才能讓老師滿意。因為老師批改都是按自己的意愿來修改學生的作文，學生的作文是寫給老師的，也就是要猜透老師的心思，他或她對什么的作文感興趣，就怎么寫。這一點在老師的批改中可見一斑，老師的批改是根據(jù)自己的標準來評定，作文的好與壞由老師來決定。其實，應(yīng)該讓他們自己寫自己的東西，只要是自己的真情表露，都可以給個高分。先不要管什么用詞不當，條理不清，內(nèi)容不夠充實等等，這一頂頂小帽子讓學生們感到寫好作文很難。
五、學會修改
修改的過程就是再創(chuàng)作的過程，好文章是修改出來的�？梢圆捎�“加一加”讓他們反復讀自己的文章，找出更合適的詞語，更能說清自己那是心理；減一減把多余重復的句子刪掉，再多讀幾遍，看還有沒有表達不清楚的地方。修改其實是一種升華，可以使原來的文章更簡潔、更富有情趣。
寫作文是一個非常艱辛的過程，需要學生、老師和家長都要有足夠的耐心，積極鼓勵他們多動筆、多閱讀、勤學習，就一定會寫出好作文。
一位媽媽向慧老師傾訴：我真發(fā)愁我家孩子不會寫，寫得短，寫得簡單，看著那些文字寫的支離破碎，不成樣子，心里真是又急又惱。但是又苦于沒有好的方法，孩子這寫作一直上不去，咋辦吶？
不少家長有同樣的疑問，孩子很喜歡閱讀，但是對于寫作就望而生畏，不喜歡寫不情愿寫。
寫作可以表達感情、交流信息，是學生必備的一種能力，寫作不僅僅是單純的寫作,它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。
我們需要找出方法，去學會如何引導和啟發(fā)孩子寫作。
我們不妨來看下博友“暖暖”（博客昵稱）是如何引導兒子給自己用文字“畫像”的：
兒子拿著一幅畫給我看，畫面上一個穿裙子的女孩，披頭散發(fā)地站在風中，空中還飄著一些花瓣。
“這是誰呀？”我問。
“你看不出來？”兒子看了看畫，又看了看我，一臉疑惑地說，“就是你呀。”
“兒子，要是讓你用文字給我畫像，你會嗎？”
“用文字怎么畫？”遙遙問，
作文
《如何引導孩子寫作文》(http://m.msguai.com)。“很簡單，就把你剛才說的話寫下來，不就是媽媽的樣子嗎？”
【慧老師】“很簡單”這三個字，我們在引導孩子寫作的過程中不妨多用一些。寫作不是一件困難的事情，也不是一件復雜的事情。它“很簡單”，就是“把說的話想的話寫下來”而已。如果孩子明白了這一點，他就會認為：哦，我經(jīng)常說話啊，我也經(jīng)常想啊，原來寫作就是把這些寫下來啊，那真是太簡單了，我會寫！
暖暖是一位很具教育智慧的媽媽，善于發(fā)掘孩子的興趣，從興趣引導孩子去寫，并建立孩子寫作的信心……這對于任何一位想讓孩子寫好作文的媽媽來說，都很有啟發(fā)，也相當重要。
不一會兒的功夫，遙遙就晃著本子出來了，“我寫好了。”
我接過本子念了起來：“我的媽媽很漂亮，苗條的身材，大大的眼睛，長長的頭發(fā)被風一吹就像飄起來的黑絲帶。媽媽有很多衣服，我喜歡媽媽穿裙子，因為看起來很溫柔。我最喜歡媽媽穿牛仔褲，像個美少女戰(zhàn)士。”念到這最后一句，我忍不住哈哈大笑起來。
“寫得真好，”我開心地親了親遙遙，“不過……”
“不過什么？”
“不認識媽媽的人看了這篇文章可能會問你，你媽媽會干什么呀？她愛發(fā)脾氣嗎？她害怕什么呀？她……”我話還沒說完，遙遙就搶著說：“那我就告訴他，我媽媽什么都會干，她很溫柔……”頓了一下，遙遙又補充了一句：“不過有時候也會發(fā)脾氣。媽媽膽子很小，還特別怕吃辣椒！”
“那就把這些都寫進去呀？不但有外貌的描寫，還有性格的描寫，這才是完整的畫像。”
怕遙遙不想繼續(xù)寫，我又趕緊鼓勵他，“看你剛才寫得多好啊，你要是把這些再補充一下，就更完美了，等會兒爸爸回來念給他聽聽，他肯定特吃驚。”
估計是想到能讓爸爸吃驚，遙遙不再猶豫，轉(zhuǎn)身回房。
“等等……”我叫住了他，“不能只說媽媽膽子小，要舉例說明哦，還有媽媽怎么怕吃辣椒的？吃到辣的是樣子……”
…………
“你寫得不錯。要是能在文章后面加上一句結(jié)束的話，就更完美了。”
“我不知道什么是結(jié)束的話。”遙遙說。
“就是總結(jié)一下媽媽是什么樣的人呀，你喜不喜歡她呀。”我一點點的引導他，“簡單的一句話就行了。”
“哦，那就加一句吧。”遙遙想了下說，“我的媽媽很可愛，我很愛她。就這樣吧。”
終于，我的一幅完美畫像誕生啦：
我的媽媽很漂亮，苗條的身材，大大的眼睛，長長的頭發(fā)被風一吹就像飄起來的黑絲帶。媽媽有很多衣服，我喜歡媽媽穿裙子，因為看起來很溫柔。我最喜歡媽媽穿牛仔褲，像個美少女戰(zhàn)士。
我媽媽可聰明了，會唱歌、會畫畫、還會英語，什么都會。她很溫柔，有時候也發(fā)脾氣。媽媽膽子很小，我們家養(yǎng)了一只小烏龜，她都不敢碰烏龜。每次給小烏龜換水，都要我?guī)兔�。媽媽很怕吃辣椒，有一次我們吃土豆粉，爸爸和我都不覺得辣，她卻辣得哇哇叫，抓起飲料就喝光了，我都沒喝成。”
我的媽媽很可愛，我很愛她。
【慧老師】這不是一篇很優(yōu)美、很生動的作品嗎？暖暖從“怎樣寫”“可以寫什么”“都有什么可寫”等來引導兒子，和兒子一起聊生活場景，從而啟發(fā)孩子把這件事情說得生動，進而寫得生動。
相信看完這篇文章之后，我們對于“如何給一個人畫像”這個題目有了生動的認識：哦，要給一個人畫像，首先有外貌的描寫、性格的描寫、豐富的事例、還有小作者的情感態(tài)度……
在輕松的對話和聊天中，孩子完成了一次愉悅的寫作之旅，體驗了表達寫作的快樂。您不妨也來試一試吧！
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