收藏快樂作文 -作文
星期一到學(xué)校,上課鈴響我一走進(jìn)教室就看見同學(xué)們把五顏六色的水果擺在課桌上,感覺教室里頓時(shí)亮麗起來,
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。首先我在黑板上寫上了課題 “寫水果”,還畫上了梨、蘋果、香蕉......然后把觀察的步驟板書出來。我在講臺(tái)上像主持人一樣大聲地表?yè)P(yáng)孩子們:“XX的西瓜最大,肯定很好吃。”“XX的葡萄讓人看了就流口水。”“XX蘋果又大又紅,真想咬一口。”......孩子們聽到老師的表?yè)P(yáng)更加興奮了,作文課就在這樣熱鬧的氣氛中開始了。1、看一看
我大家說:“同學(xué)們,首先讓我們一起來觀察,看看水果的外形、顏色、大小,再來說一說,好嗎?”這時(shí),孩子們紛紛拿起自己帶來的水果,要求上講臺(tái)。走上講臺(tái)的孩子則開始了自己精彩的講述:
“梨子的皮是青綠色的,上面布滿了小小的黑褐色的斑點(diǎn),真像一個(gè)綠色的臉上有些小豆豆。”
“哈密瓜是橢圓形的,跟西瓜差不多大。它的皮黃澄澄的,布滿了碧綠色的花紋,遠(yuǎn)看像有了皺紋似的,豎起來像柳樹垂下來的柳枝。”
“ 西瓜的外皮是綠色的,一層魚網(wǎng)似的網(wǎng)紋籠罩在外皮上,形狀像一個(gè)綠色的大皮球。”
......
我趁熱打鐵:“其實(shí)光觀察水果的外皮還不夠,它們的果肉也同樣值得看一看,因?yàn)槟抢锩娴氖澜绺泳剩?rdquo;于是我拿起事先準(zhǔn)備的菜刀對(duì)著西瓜一刀切開了。
我對(duì)學(xué)生說:“切開西瓜,紅通通的瓤叫人直流口水。布滿瓜瓤的瓜籽有的是黑色的,有的是白色的,還有的是紅色的,吃起來甜甜的,水分很充足。”
我又說:“切開哈密瓜,里面黃黃的果肉上有許多小瓜籽,瓜籽的顏色有兩種:一種是黃色的,一種是米白色的,吃起來香甜可口。”
......
2、摸一摸,聞一聞
“同學(xué)們,接下來讓我們來摸摸水果,說說手感怎樣;然后聞聞水果,能聞到什么味道嗎?”這時(shí)有學(xué)生提出來,“老師,我的枇杷怎么聞不到什么味道?”“應(yīng)該能聞到味道的,大家想想看,有什么辦法嗎?”馬上有同學(xué)建議:“你可以剝開一點(diǎn)皮嘛!”于是大家就開始行動(dòng)了。接著同學(xué)們七嘴八舌說開了:
“我剝開芒果的皮,拿起來一聞,哇,好香!一股清香迎面撲來。”
“我摸著西瓜,感覺滑溜溜的,就像溜冰場(chǎng)那么滑。”
“哈密瓜的皮很厚,摸起來感覺很粗糙。”
這時(shí)我請(qǐng)的學(xué)校攝影師拿著數(shù)碼相機(jī)走進(jìn)了教室。為了激起同學(xué)們的觀察和寫作的興趣,事先我邀請(qǐng)了學(xué)校老師前來拍照,并且把拍照當(dāng)成一件大事告訴學(xué)生。“喀嚓”“喀嚓”,教室里再一次沸騰了。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地走上講桌匯報(bào)自己的觀察所得,
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《收藏快樂作文》(http://m.msguai.com)。激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生快樂的寫作情感,是提高寫作水平的重要途徑。作文教學(xué)要充分利用能使學(xué)生激動(dòng)的亮點(diǎn),精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)學(xué)生有有趣味的情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的渴望和熱情,使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度的興奮狀態(tài),達(dá)到不吐不快的境界。
3、嘗一嘗
我對(duì)同學(xué)們說:“剛才老師看到有人在桌下偷吃水果,現(xiàn)在到了那么大飽口福的時(shí)候了,請(qǐng)大家開始品嘗吧,吃完后要把水果的味道告訴大家。”
......
“老師,我一口吃下去,甜到心里。我吃過沒熟透的芒果是又酸又甜。熟透的芒果甜津津的,叫人越吃越愛吃。”
“我咬了一口香蕉,又香又甜,真好吃。我忍不住又咬了一口,兩口......呀,糟了,怎么這么好吃的香蕉就沒了呢?”
......
多么有趣的語(yǔ)言啊!“問渠哪得清如許,惟有源頭活水來”,如果不在生活中積累,如果不投入地觀察,孩子們能寫得這么精彩嗎?葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾,而就是生活本身。”作文應(yīng)該緊扣孩子的實(shí)際生活,積極組織豐富多采的活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中積累眾多的寫作素材。
4、寫一寫
同學(xué)們開始埋頭寫作,我一邊巡視,一邊把寫得精彩的片段或者優(yōu)美的詞句讀給大家聽,與同學(xué)們一起分享寫作的'快樂。突然,一個(gè)精彩的小故事映入我的眼簾。
“去年中秋季,我鄉(xiāng)下的一個(gè)弟弟來我家,他一下子吃了兩個(gè)蘋果大蘋果。一天竟然什么也不吃了。”
我順勢(shì)利導(dǎo):“同學(xué)們,趙江小朋友插入的這個(gè)小故事有趣嗎?這樣寫不但使這篇作文更加生動(dòng)了,而且反映了蘋果的味道很好,這樣寫真是一舉兩得啊!那么也有這樣的小故事嗎?”
“芒果雖然好吃,但也不能吃得太多。有一次,我吃很多芒果,第二天,臉上就生了很多小紅點(diǎn),癢癢的,難受極了。從那以后,我再也不敢一次吃那么多芒果了。”
先前指導(dǎo),我根本沒想到孩子們這樣寫,只是偶然發(fā)現(xiàn)趙江小朋友的小故事后,覺得這樣寫是一種難能可貴的創(chuàng)新,比直接敘述“蘋果的味道又酸又甜,非常好吃”生動(dòng)多了。一直以來,學(xué)生進(jìn)行課堂作文時(shí),我總會(huì)把一寫精彩的片段或優(yōu)美的詞句及時(shí)讀給大家聽,因?yàn)槲矣X得孩子的作文本身也是一種寶貴的寫作資源。
整個(gè)寫水果的過程,沒有以范文為例從寫作方法的角度去指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)的是“說”。說是寫的基礎(chǔ)和保證,孩子們通過看、摸、聞、嘗四個(gè)活動(dòng)步驟豐富了自己的口頭表達(dá),身心在活動(dòng)中得到了愉悅,語(yǔ)言和個(gè)性自然就發(fā)展了。另外也注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的說話情境,老師的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng),攝影師的拍照,以及本身對(duì)水果的喜歡這些都最大限度到激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望,“情動(dòng)而辭發(fā)”,從而保證了這堂作文指導(dǎo)課的成功。學(xué)生的習(xí)作充分地證明了這一點(diǎn):作文就是生活。
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