實(shí)用學(xué)習(xí)的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編為大家整理的實(shí)用學(xué)習(xí)的作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
“叮鈴鈴”!“叮鈴鈴”!伴隨著鈴聲,老師踏著有節(jié)奏的腳步聲向班級(jí)走來(lái)?伤坏桨嗉(jí),我就滿(mǎn)腦子充滿(mǎn)好奇。郭老師怎么沒(méi)來(lái)?為什么是林老師來(lái)上班隊(duì)課?不一會(huì)兒,我就明白了。原來(lái)是郭老師有事,林老師代上。
林老師使出了自己以前當(dāng)了班主任的本色。他指著黑板上早已寫(xiě)好的標(biāo)題說(shuō):“今天,我們來(lái)討論討論這個(gè)話(huà)題!薄笆紫,我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,什么是學(xué)習(xí)?”他平靜地問(wèn)大家。頓時(shí),班里靜得讓人發(fā)毛,靜得連一根針掉在地板上都聽(tīng)得到。過(guò)了好一會(huì)仍沒(méi)人舉手。林老師失望地看著大家,說(shuō):“看來(lái),你們從來(lái)沒(méi)有人想過(guò)這個(gè)問(wèn)題!苯酉聛(lái),林老師又問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題,仍是沒(méi)有人回答。他失望極了。他還告訴我們:學(xué)習(xí)并不是完成作業(yè)。完成作業(yè)就更不可能是學(xué)習(xí)?磿(shū),讀書(shū)等都只是學(xué)習(xí)中的一小部分。我想:學(xué)習(xí)像是一做大山。看書(shū)讀書(shū)等就是各種途徑。
人們要通過(guò)這么一條條途徑才能到達(dá)學(xué)習(xí)的彼岸。接下來(lái),讓我們四人小組各自談一談怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。我們四個(gè)人展開(kāi)了討論。齊賢首先說(shuō)了幾條我們小學(xué)生必要做到的,如:上課要認(rèn)真聽(tīng)講,要做好筆記等。接下來(lái)是臺(tái)婕,她也是強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生的常規(guī)。這些都跟學(xué)習(xí)習(xí)慣是相連的。緊接著的是羅廷盛……我認(rèn)真的傾聽(tīng)了她們的發(fā)言,并逐一地記錄下來(lái)。等她們說(shuō)完了,我才發(fā)言。
我說(shuō)了兩點(diǎn),分別是:學(xué)習(xí)要認(rèn)真學(xué)。不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件很難的事,想象學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。我一寫(xiě)完。齊賢就迫不及待的把我們的討論成果拿給林老師看。林老師看個(gè)一會(huì)兒說(shuō)不錯(cuò)。他指著我說(shuō)的其中一條說(shuō)這條特好。
我看著林老師指著我說(shuō)的那一條,心里甭提有多高興了。接著,林老師又給我們的成果提出了補(bǔ)充。我拿起筆,揮筆速寫(xiě),一下子就補(bǔ)充好了。不一會(huì)兒,林老師就讓我們匯報(bào)。我們?nèi)慕M比較安靜,所也林老師先讓我們匯報(bào)。
就在林老師還沒(méi)讓我們匯報(bào)時(shí),齊賢就在一旁不停地催促我說(shuō):“快點(diǎn)舉手!”使我哭笑不得,匯報(bào)都還沒(méi)開(kāi)始呢。我是第一個(gè)小組,所以先有我匯報(bào)。我站了起來(lái)。用清晰的聲音開(kāi)始匯報(bào)。同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)著,教室里安安靜靜的。聽(tīng)完我的發(fā)言后,林老師指出了我們小組討論中最好的一條。我慢悠悠地坐下來(lái)。接著是第二個(gè)小組的小組長(zhǎng)起來(lái)發(fā)言……緊接著是第三個(gè)小組的小組長(zhǎng)發(fā)言……一組接著一組。同學(xué)們依然都認(rèn)真傾聽(tīng)著?墒堑鹊綆絻x在發(fā)言了的時(shí)候,下課鈴儀敲響了。還有一個(gè)小組沒(méi)匯報(bào)。結(jié)束后,林老師說(shuō)一些小組側(cè)重的是學(xué)習(xí)習(xí)慣。他希望我們通過(guò)這堂課學(xué)習(xí)可以更上一層樓!
這也許就是林老師對(duì)我們的希望吧!
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