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小學(xué)高段作文教學(xué)
小學(xué)高段作文教學(xué)試論小班化環(huán)境下的小學(xué)高段作文教學(xué)
由于小班化教學(xué)的實(shí)施，使得老師們從傳統(tǒng)教學(xué)中以傳授性為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕寣W(xué)生們自主探索、合作交流。特別是小班化環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)能使教師有機(jī)會(huì)并主動(dòng)從高高的講臺(tái)上走入學(xué)生中間，有充足的時(shí)間細(xì)致傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，體現(xiàn)了新課程理念所提倡的角色轉(zhuǎn)變，成了真正的組織教學(xué)活動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。小班化環(huán)境下的作文教學(xué)更多的是組織學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，釋放真心，從而達(dá)成自己的意識(shí)情態(tài)，提高他們對(duì)作文在直覺(jué)、直觀上的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)真正開(kāi)放、自主、有人情味，有力地促進(jìn)了學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、顯露真情，敢說(shuō)真心話
中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家葉圣陶老先生寫下了樸實(shí)無(wú)華、發(fā)人深省的肺腑之言：“作文是用筆來(lái)說(shuō)話。作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話�！痹陬C布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”;“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。由此不難看出評(píng)判作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)明顯地傾向于求真和依此延伸的良好作文習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系缺少成人化是非判斷方式，天性討厭拘束，向往自由，喜歡用直白的話語(yǔ)交流自己的真情，他們往往用自己直觀的視角探求問(wèn)題的答案，鮮活的個(gè)性有時(shí)令我們難于招架。我想如果在作文教學(xué)活動(dòng)中從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，緊緊抓住他們通過(guò)直覺(jué)獲得的真情，哪怕是稚嫩得可笑或零碎得只有只言片語(yǔ)，鼓勵(lì)他們可以有這樣與那樣的想法，在矛盾中磨礪自己，才能在作文中敢于說(shuō)真心話。
小班化課堂更有可能為學(xué)生提供許多認(rèn)為鮮活的話題，男孩子喜歡做英雄，他們用自己不太成熟的觀點(diǎn)評(píng)論著好人與壞人，希望自己本領(lǐng)高強(qiáng)，有時(shí)還可能為了一個(gè)細(xì)節(jié)的謬誤而爭(zhēng)論不休。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，牢牢記住了他們真情充溢的觀點(diǎn)，抱著***的態(tài)度，我特意把課堂假設(shè)成了交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓他們暢所欲言地發(fā)表自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的看法。一開(kāi)始，并沒(méi)有預(yù)想中的熱烈，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題抱著拘謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。后來(lái)，我舉了他們身邊幾個(gè)有進(jìn)步學(xué)生的例子，話匣子一下子就打開(kāi)了。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我能深情并茂地朗讀課文，算愛(ài)好語(yǔ)文嗎?”有的則從這幾天的認(rèn)識(shí)入手：“我這幾次字寫得端正多了，組長(zhǎng)可以作證。”還有的紅著臉說(shuō)：“我有點(diǎn)喜歡看課外書(shū)了，但學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)一星期才借閱一次，太少了。”膽大的學(xué)生在下面就坐不住了，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，因?yàn)榭赡軓膩?lái)就沒(méi)有意識(shí)到自己也能舉出這么多愛(ài)語(yǔ)文的表現(xiàn)。聽(tīng)了他們的話，我陷入了沉思，是呀，作文的確需要這樣真情的流露，可能是平時(shí)我只過(guò)多關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了為他們創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
其實(shí)，我們現(xiàn)在面對(duì)的孩子各個(gè)生活形態(tài)是多樣化的，在信息靈敏的今天，他們?cè)?u>生活中都會(huì)有許多直面這個(gè)世界或因與其他伙伴交流而產(chǎn)生的獨(dú)特的感受。生活為孩子們創(chuàng)設(shè)了更多直覺(jué)帶來(lái)的心理感受，關(guān)注他們課外的交流，獲取與他們貼近的話題，再適機(jī)地引導(dǎo)一下，他們就能把真話、實(shí)話、自己話暢所欲言地寫入作文中。
把寫作文當(dāng)作一回徹底的宣泄、一回刻骨銘心的自律、一回蕩氣回腸的抒情，我們一定能在作文中留住學(xué)生的真心。
二、借助活動(dòng)，敢言紛繁事
作文教學(xué)要情真意切必須借助實(shí)踐形態(tài)的情境活動(dòng)和生活活動(dòng)。小班化的作文教學(xué)的內(nèi)涵,就是讓日常生活走進(jìn)教室再現(xiàn)生活，賦予教學(xué)活力;另一方面是教師提供虛擬情境，具體操作由學(xué)生自由發(fā)揮，形式不限，充分體現(xiàn)自由和***，從而展露鮮明的個(gè)性。對(duì)于這方面來(lái)說(shuō)，借助活動(dòng)的作文教學(xué)還應(yīng)組織得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有可能參與到活動(dòng)中來(lái)。生活中的表達(dá)就成為學(xué)習(xí)中的表達(dá)，學(xué)習(xí)的表達(dá)又可能成為生活中的表達(dá)的一種良性延續(xù)。用直覺(jué)感悟作文更能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)需求，寫作與活動(dòng)關(guān)系密切，就像生活中的說(shuō)話一樣自然貼近。
小班化的教學(xué)環(huán)境本身提供給我們的就是能關(guān)注每個(gè)孩子的細(xì)微變化，這與作文教學(xué)所提倡的情感表述形式絲絲入扣。只是要求將自己認(rèn)為最有表達(dá)欲望的活動(dòng)內(nèi)容或評(píng)議用自己認(rèn)為最合適最完美的形式記錄下來(lái)。即便是紛繁的雜事學(xué)生也會(huì)有一種內(nèi)心的渴望去完成。寫游記雖說(shuō)能引起學(xué)生的興趣，但如果單單確定一個(gè)框架再讓學(xué)生往里鉆，我想大多數(shù)學(xué)生寫出來(lái)的文章干巴巴的。那怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚醒學(xué)生對(duì)春天美景的感知，借助活動(dòng)，并利用直覺(jué)來(lái)直書(shū)胸臆效果更好。
課上，我以學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員的身份向?qū)W生做了自我介紹，還提出了想法：“春天是旅游的好季節(jié)，我們要加大宣傳，做好服務(wù)工作。請(qǐng)大家積極出謀劃策，提供有價(jià)值建議�！睂W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“我們春游時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)一天，從安全的角度出發(fā)，所以不能去太遠(yuǎn)的地方�！庇械恼f(shuō)：“春游，應(yīng)該去風(fēng)景優(yōu)美的地方。”有的說(shuō)：“輕松一下，應(yīng)該找一個(gè)好玩的地方�！边�有的更絕：“最好既有詩(shī)情畫(huà)意，還能震撼心靈的好玩又有意義的地方�！甭�(tīng)到學(xué)生七嘴八舌地議論，我心中一喜，知道良好的開(kāi)端已經(jīng)形成，我充分肯定了他們的想法，并適機(jī)要求在介紹的時(shí)候有條理，語(yǔ)言盡量能吸引人。
在小組討論的時(shí)候，教室里氣氛活躍極了：有指手畫(huà)腳地演講的，有面紅耳赤爭(zhēng)論的，也有低頭沉思的……我也共同參與了他們的活動(dòng)并一起動(dòng)了許多腦筋，最后選三個(gè)同學(xué)上臺(tái)介紹，并通過(guò)大家的指指點(diǎn)點(diǎn)中做了修改。下午第三節(jié)課，學(xué)生完成了習(xí)作，效果出人意料地好。
讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)作，知道習(xí)作也可以與人交流，只要投入自己的情感，就能找到文思噴涌。
三、勤于積累，敢動(dòng)不俗念
積累，這個(gè)再平凡不過(guò)的詞語(yǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)詞匯中，卻被賦予了豐富深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。尤其是在新課程理念下的小班化教學(xué)中，使語(yǔ)文積累有了時(shí)間上的保證，從而能初步理解其包含的人文化、生活化、語(yǔ)言化的特點(diǎn)。
在作文教學(xué)中，我認(rèn)為值得學(xué)生去積累和體味的是包含人文成分的課文。比如涉及到母愛(ài)親情的課文：《散步》將哲理般的思索蘊(yùn)含在***的家庭生活圖景之中;《背影》的柔情細(xì)語(yǔ)更讓我們看到了那如水一般滲入全身的家庭溫情;《金盒子》中無(wú)盡的哭訴提醒著我們對(duì)美好生活的向往和珍惜;《紙船》更是讓我們對(duì)母愛(ài)偉大的抱著纏綿的期待，這些讓學(xué)生動(dòng)情甚至能洗滌每個(gè)人心靈的佳作不正是最好的典范么?深深地去體味，把自己新鮮的感受寫出來(lái)，哪怕是借鑒性的片段，只要充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，把自己處在一個(gè)作家的位置，直觀地享受帶來(lái)的愉悅，相信學(xué)生一定會(huì)告訴我們一些不俗的念頭。
還有那些博古通今的文化積累，新課程理念下的語(yǔ)文積累體現(xiàn)了文化氛圍的重要性。在了解一定的文化背景，閱讀欣賞了一些優(yōu)秀的人文作品后，教師要靈活地發(fā)掘其中的人文教育價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生帶著批判和創(chuàng)新的眼光傳承傳統(tǒng)文化和吸收外來(lái)文化，豐富文化積累。我常常舉清代才子紀(jì)曉嵐的故事來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，他把“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”改成了“時(shí)節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂�！边�振振有辭地與別人爭(zhēng)論說(shuō)：“這樣表意才明確�！彪m然這有點(diǎn)牽強(qiáng)，但作文本身就是讓我們?nèi)?zhēng)辯的方寸之地，學(xué)生能把心中積淀的念頭敢于直露露地表述，這本身就標(biāo)志著一種不凡的成功。
學(xué)生只有豐富的積累，在頭腦中建立了語(yǔ)言庫(kù)，實(shí)際運(yùn)用時(shí)才會(huì)有取之不勁信手可拈的語(yǔ)言材料。豐富多彩的積累才能培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和健康向上的生活情趣，形成情感高尚的生活理想，積累豐富、深刻的生活體驗(yàn)和生活感受，寫作才有深遠(yuǎn)的底蘊(yùn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)極為關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、主體地位的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生除書(shū)本知識(shí)以外的道德、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的提高。說(shuō)到底，是關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體的存在和發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。語(yǔ)文積累是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，在積累知識(shí)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力更能培育他們靈動(dòng)的不俗念。
四、直面靈感，敢書(shū)創(chuàng)新文
很多人認(rèn)為靈感似乎是一種難以觸摸的情感。古典文學(xué)作品上更是說(shuō)得神乎其神，如“眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)”，當(dāng)然大多數(shù)只對(duì)經(jīng)驗(yàn)的描述：它常常在搔首作態(tài)，文筆艱澀中“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。這時(shí)文思泉涌，春風(fēng)得意。
其實(shí)，靈感只是人們對(duì)存在的事物的一次回顧和再思維的過(guò)程。從心理學(xué)角度分析，人腦的一般用表象去思考。在這種狀態(tài)中，作家會(huì)突然吐出精妙的詩(shī)句，科學(xué)家會(huì)突然頓悟。大量的實(shí)例證明，靈感是創(chuàng)造者在孜孜不倦的創(chuàng)造性勞動(dòng)中達(dá)到情緒高度集中和極度緊張時(shí)候所處的情態(tài)，所以嚴(yán)格來(lái)說(shuō)創(chuàng)造應(yīng)屬于具有靈感的勞動(dòng)。靈感又是長(zhǎng)期艱苦勞動(dòng)的結(jié)晶，藝術(shù)大師列賓說(shuō)：“靈感是對(duì)艱苦勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞�！彼且詿o(wú)意識(shí)階段的基礎(chǔ)和前提，其各種感覺(jué)和想象是靈感來(lái)源的必經(jīng)之路，換句話說(shuō)，靈感來(lái)源于長(zhǎng)期觀察和思索。當(dāng)然，靈感是介于無(wú)意識(shí)和有意識(shí)之中，從而接通具象，是一種特殊情態(tài)的直覺(jué)。了解了這些，對(duì)于我們作文教學(xué)中如何培育和訓(xùn)練學(xué)生是非常關(guān)鍵的。
新課程理念下的小班化作文教學(xué)，因?yàn)榻處熡辛烁嗟臅r(shí)間去關(guān)注學(xué)生，所以引導(dǎo)學(xué)生作大量的、多樣化的練筆已經(jīng)成為一種事實(shí)，靈感也變得不再神秘。
或許有人認(rèn)為靈感稍出即逝，難以預(yù)測(cè)，不用去訓(xùn)練。這種看法是極其片面的。盡管靈感的出現(xiàn)概率不高，但它畢竟經(jīng)過(guò)了實(shí)踐和認(rèn)識(shí)突變的過(guò)程，提升了原有的意識(shí)形態(tài)，對(duì)事物形成了新的認(rèn)識(shí)，這種應(yīng)該屬于創(chuàng)造性意識(shí)形態(tài)完全可以反映在長(zhǎng)期的訓(xùn)練以后逐步形成的，所謂“長(zhǎng)期積累，信手拈來(lái)”。因此，只要經(jīng)過(guò)踏實(shí)有序的科學(xué)化訓(xùn)練，是完全有可能讓每個(gè)學(xué)生的心智得到一次質(zhì)和量的提高。
在小班化作文教學(xué)中，有意識(shí)地照顧和尊重小學(xué)生的直覺(jué)，有助于培育寫作興趣和不斷探究的***，書(shū)寫真心作文，走出僵化、空泛的誤區(qū)，并
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