關(guān)于互動模式作文批改

　　在目前的作文批改中，教師大多在越俎代庖，花費大量的時間、精力對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改；然而真正的“主角”呢，一般只能是“聽眾”“看客”。他們對老師批改的作文似乎比較“冷漠”，很少“有”動于衷。如何扭轉(zhuǎn)作文批改的被動局面？如何真正提高學(xué)生的寫作能力？如何實現(xiàn)新課標(biāo)下的“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”？我們探討了一種作文批改的“互動模式”。即在作文批改中，形成師與生、生與生之間的多向促動關(guān)系，使作文批改臻于學(xué)生自主操作的范式。下面先介紹做法：

　　一、做好互動準(zhǔn)備

　　1、動員。我們從作文批改，尤其是是教師高投入、學(xué)生低收效的現(xiàn)狀入手引導(dǎo)學(xué)生明確互動的必然性；從學(xué)生參與直至獨立進行批改的意義入手引導(dǎo)學(xué)生理解互動的重要性；從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)相信互動的可能性。通過以上動員，學(xué)生激情空前高漲，這就為學(xué)生自主合作提高奠定了思想基礎(chǔ)，也為作文批改的互動模式奠定了堅實的思想基礎(chǔ)基礎(chǔ)。

　　2、分組。為了確保這一改革能夠得到良好組織和有效調(diào)控，我們把學(xué)生分成五至七個互動小組（小組每組10人左右，有正負(fù)組長個一人）。分組時，提請學(xué)生考慮以下原則：從性格、習(xí)慣、愛好等方面考慮自愿組合，從水平方面考慮互補組合，以合理的人員配置作互動的能力保證。三是可變性原則：從動態(tài)（水平提高比較明顯的人才應(yīng)及時調(diào)換小組，以扶“貧”濟“困”）方面考慮可變組合，以必須的人才流動為“互動”的發(fā)展保證。

　　二、進行“互動”批改

　　進入批改階段，我們按“四互”要求進行操作

　　1、互定標(biāo)準(zhǔn)。每次批改時，我們引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)格掌握共性標(biāo)準(zhǔn)（評改作文的一般要求，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等）的前提下靈活處理特殊情況（某類文體的某個或某些相關(guān)要求）。我們分兩步付諸實施：起初，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)有關(guān)作文知識、規(guī)律、組織全體學(xué)生商討決定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；往后，教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見直至明確批改要求。

【互動模式作文批改】相關(guān)文章：

營造互動氛圍提高作文批改效率04-29

互動教學(xué)模式下的詞匯教學(xué)05-02

刑法互動案例教學(xué)模式探討05-01

英語寫作教學(xué)中的互動模式04-26

古代漢語互動教學(xué)模式的論文04-27

論互動式體育教學(xué)模式05-01

漢語寫作課互動教學(xué)模式探析05-02

大學(xué)英語交際互動課堂模式初探04-30

論EFL大班教學(xué)中的多維互動模式04-27

英語口語互動式教學(xué)模式探討05-02