三點小技巧教你怎么寫好初中作文

　　一、放棄一味高調的作文觀，作文寫不好，首先是由于不少人的練習標準不明確。

　　究竟什么樣的作文才算好作文——假如這個題目都回答不出來，你叫孩子如何練習作文?現(xiàn)在有些專家、老師喜歡故作高論，大談中學作文寫作與審美情趣、精神境界的關系，空說“我手寫我心”、“倡導真情作文”一類的大話。這些言論的專心可能是好的，但這種言論可能帶來以下一些不良影響：

　　1、忽略了學生的程度差異�！拔沂謱懳倚摹币埠�，“倡導真情作文”也罷，并不適于所有學生，有些學生連基本的書面表達都有題目，何談“我手寫我心”?再者，“我手寫我心”和“真情作文”是一個理想狀態(tài)下的教學表現(xiàn)，它賦予了語文教學或作文教學塑造學生靈魂的使命。這種思路是不錯的，但不能成為語文老師自我沉醉的迷障。我以為，語文教學或作文教學首先是語言工具的教學，培養(yǎng)學生清楚流暢的表達是第一要務。至于“我手寫我心”和“倡導真情作文”應該只是一種小眾需求，成日空談這種一味高調的作文觀的老師，在我看來，大致有以下兩種可能：(1)自己是文學發(fā)熱友，進戲太深，無法自拔;(2)不好好研究基本的語言運用技巧，整日以大話空話來應付學生。

　　2、忽略了對語言運用技巧的研究。講到這里，我想舉一個例子：康奈爾大學英語系教授威廉·斯特倫克在1918年完成了一部名為《風格的要素》的小書，內(nèi)容不過幾十頁。這本小書在1959年首次編印出版時就印了二百萬冊，被美國人奉為英文寫作的圣經(jīng)。這本書的內(nèi)容看上往十分簡單，一共回納了十八個寫作規(guī)則，我摘錄幾條給大家看看：“規(guī)則六：不要將句子斷成兩部分”、“規(guī)則十：通常，在每一段落開始要點題，在段落結尾要扣題”、“規(guī)則十二陳述句中使用肯定說法”……大家可以看看，美國人的英語教學多么精細，對語言運用的技巧把握得多么具體，怎樣寫好作文《怎么寫好初中作文》。而我們的作文教學，通常都是一些虛無縹緲且放之四海皆準的標準，諸如思想深刻、主題突出、文采出眾等等。但當學生問道，什么叫“思想深刻”、什么叫“主題突出”、什么叫“文采出眾”時，作為語文老師能給出像《風格的要素》那樣具體可行的標準和意見嗎?而老師們的意見除了多看書，似乎也拿不出別的意見。我素來反對部分老師隨便開書單，什么“四大名著”、《讀者》、《意林》等等——不是說這些書不能看，是你要給學生一個往看的標準，究竟要學生看什么?不然，豈不是走馬觀花?

　　3、強化了作文觀念的人為對立。這種一味高調的作文觀的最大害處，就是刻意強化了作文觀念的人為***與對立。現(xiàn)在，連孩子都學會頂撞了——“我不要寫那種應試作文，我要寫表達我自己想法的作文”。我覺得，這完全是由成年人傳授給孩子們的一種十分愚蠢的劃分方法。事實上，僅從語言表達的效果來看，作文只有兩種，一種是表意清楚的作文，一種是表意混亂的作文。語文教學或作文教學的目的就是要練習學生清楚流暢的表達。你的思想再好、感情再真，沒有一個水到渠成的表達，能有人接受嗎?學習過程中，我們要用這種觀念往引導孩子，而不要主動為孩子們提供“我不要寫那種應試作文”的口實，往夸大所謂考試對作文的影響，結果讓孩子從小開始就對作文產(chǎn)生反感，這樣會后患無窮。

　　二、放棄面面俱到的作文觀，作文寫不好的另一個原因，就是不少人的練習標準固然明確，但不集中。

　　翻開任何一本教輔資料或者培訓資料，作文教學的內(nèi)容都相當豐富，記敘文、散文、議論文、雜文、微型小說等等，面面俱到。很多家長也是求成心切，一下子余秋雨，一下子劉墉，一下子易中天，一下子季羨林�？墒�，大家是否想過，孩子們消化得了嗎?我經(jīng)常給家長們開玩笑，現(xiàn)在的作文教學是教了孩子十八般武藝，什么刀槍棍棒等等，樣樣都有，但每樣都學得不精。一到考試，緊張之下，連用哪門武藝都決斷不了�？烧嬲�能行走江湖的人，總是能有一套看家本領抱住自己的性命。細心的家長可以看到，經(jīng)常得高分作文的孩子，不管是靠自己悟出來的，還是靠老師教出來的，他們都已經(jīng)形成了一套自己的寫作模式，不會輕易更換文體或文風，推之一般作家也是如此。所以，我真心勸告大莢冬在作文練習不要“暴飲暴食”，貪多責備往往是失敗的征兆。

　　針對初中來說，最關鍵的就是要寫好議論文，或是說理散文，這是主流。寫好了這個，再談其他。

　　三、建立理性應試的作文觀

　　說千言道萬語，所謂“怎樣寫好初中作文”的終極衡量標準還是要靠考試。所以，我們要建立一個理性的、應試的作文觀。這種理性應試作文觀的建立要靠對中考作文評分標準的研究，以及對高分作文規(guī)律的研究。

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