爭(zhēng)書(shū)說(shuō)明作文

　　一夭，上午第三節(jié)課的上課鈴聲響后，只見(jiàn)班主任張老師抱著一大螺新的《少年文藝》，高興地走進(jìn)教室，大伙兒都眼巴巴地望著封面上的彩畫(huà)，渴望早一點(diǎn)發(fā)到新書(shū)。

　　張老師剛要發(fā)書(shū)，只見(jiàn)一本書(shū)從桌上滑落下來(lái)，“啪嗒。“一聲掉在地上。我趕忙伸長(zhǎng)脖子一看，啊l地面上剛灑過(guò)水，嶄新的書(shū)上沾滿(mǎn)了泥點(diǎn)，封面上印的彩畫(huà)也變得模糊了。多勝呀衛(wèi)老師懷著惋惜的心情拾起了那本一書(shū)，接著又掏出手帕，輕輕地擦去書(shū)上的泥點(diǎn)，環(huán)視著同學(xué)們，說(shuō)：“這本書(shū)掉在地上弄臟了，可我們又不能換了，應(yīng)該發(fā)給誰(shuí)呢？”老師剛說(shuō)完，大家都沉默了，你看我，我看你，誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)。

　　這時(shí)，我的心也咚咚地敲起了小鼓，不知說(shuō)什么好。 當(dāng)我正沉思的時(shí)候，突然很多同學(xué)把手舉了起來(lái)。老師喚起了魯怡同學(xué)。她站起來(lái)，忽閃著一雙大眼睛說(shuō)：“這本勝書(shū)應(yīng)該發(fā)給我，因?yàn)槲业拿�字在名單上是第一個(gè)，應(yīng)該首先領(lǐng)到書(shū)工”頓時(shí)，教室里像開(kāi)了鍋，大伙兒你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)論不休，都要那本碰臟了的《少年文藝》。

　　這可怎么辦呢？黃蕓同學(xué)出了個(gè)主意：“老師，你就照著名單發(fā)x，我們誰(shuí)拿到那本書(shū)，心里都高興！”聽(tīng)了她的話(huà)，我臉上火辣辣的，默默地低下了頭。發(fā)新書(shū)了！我的心一直放不下，目光注視著那一本臟書(shū)。哎！也不知為什么那么巧，那本臟書(shū)偏偏發(fā)到我手里，看著這本書(shū)，我的心簡(jiǎn)直像團(tuán)亂麻：拿吧，這本書(shū)太臟了，我保存了幾年的書(shū)都比它干凈；不拿吧，我是宣傳委員，我不拿誰(shuí)拿？這時(shí)，袁晶好像看出了我的心思，悄悄對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，這本書(shū)給我！”說(shuō)著，伸手就想拿書(shū)。我不知為什么，急忙用手把書(shū)捂了起來(lái)。咦，為什么這本書(shū)牽動(dòng)著全班同學(xué)的心呢？ 這件事已經(jīng)過(guò)去了，但是，每當(dāng)我拿起這本書(shū)閱讀的時(shí)候，眼前就浮現(xiàn)出同學(xué)們爭(zhēng)著要這本書(shū)的情景。

　　真實(shí)可信的心理描寫(xiě)一本勝書(shū)，誰(shuí)得到了它，誰(shuí)就吃虧。于是，這本書(shū)就成了 “牽動(dòng)著全班同學(xué)的心”的中心矛盾。小作者在文中緊緊扣住這個(gè)矛盾展開(kāi)文章。文中對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)可信。讓人感到，這件小事就發(fā)生在身邊。 爭(zhēng)書(shū)，這件事并不大，可是全班爭(zhēng)的是一本臟書(shū)，通過(guò)這件小事充分展示了當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌。

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