[優(yōu)秀]中學(xué)生作文8篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的中學(xué)生作文8篇，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)生作文 篇1

　　生命，都是珍貴的，任何人都不用自卑。

　　我有一個(gè)同學(xué)，相貌平平，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)一般般，在她身邊沒見幾個(gè)朋友。我猜測(cè)，她是因?yàn)樽员啊Ｃ看�，大伙在一起高談闊論時(shí)，特別是有漂亮女孩的時(shí)候，她就會(huì)一個(gè)人躲到一邊去。因?yàn)�，她認(rèn)為自己是丑小鴨，而別人就是美麗的白天鵝，她總感覺自己是一無是處。

　　她的母親看出她的自卑，背著她將她的一篇文章，偷偷地發(fā)給了報(bào)社編輯部，不久后，當(dāng)她的文章在報(bào)紙上出現(xiàn)的了，她的同學(xué)拿著報(bào)紙對(duì)她說：“哎，看不出來，你的文筆不錯(cuò)嘛�！彼�笑了，很開心地笑了。為這事，老師還在班上夸獎(jiǎng)了她。學(xué)校還另外給她頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金，看著同學(xué)們贊許地目光，她平身第一次嘗到了被人重視的滋味！在一旁的我偷偷地瞅瞅她，意外的發(fā)現(xiàn)，她的腰板直直地。

　　從哪以后，她好像找到了人生的意義，陸陸續(xù)續(xù)地向報(bào)社投稿，文章也不斷地被發(fā)表，她變得越來越自信，人也豁達(dá)多了，朋友也多了。這一切都得歸功于她的母親。是她教會(huì)了她生命的存在是多么的有價(jià)值。

　　是啊！每個(gè)生命來到世上，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，我們會(huì)遇到很多的`不如意。有人因?yàn)椴蝗缫猓�變得消沉，頹廢。有人以為不如意，變得堅(jiān)強(qiáng)，成為了生活的強(qiáng)者。重要的是，我們要珍惜生命，努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值！因?yàn)槲覀儚膩淼绞郎系哪且豢唐�，就有我們的價(jià)值了！

　　所以，朋友們，試著去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，價(jià)值就藏在不經(jīng)意之間。

中學(xué)生作文 篇2

　　莫高窟外有一座保存完整的塔——道士塔。他的主人是給世界留下嘆息與驚嘆的一個(gè)小小的道士——王圓箓。即使是一個(gè)小小的身影，也會(huì)給歷史留下長長的背影。

　　當(dāng)來自西方的“學(xué)者”斯坦因千里迢迢來到這大漠之上，兩人的相遇由于一個(gè)擁有中國人外表的中國翻譯的“推動(dòng)”變得有了意義。從此，莫高窟的大門被打開，九百多件經(jīng)文、字畫被從它們的生根之處連根拔起運(yùn)往未知的西方。

　　我緊緊盯著這塔，說不出的凄涼與悲愴。身邊的人嬉笑著談?wù)撝�，絲毫未感受到這從歷史深處發(fā)出的悲鳴。我告訴自己，罷了罷了，他們不是不尊重，只是忘卻了、忽略了。

　　我終于明白，當(dāng)斯坦因扭頭這東方的瑰寶時(shí)，黃昏下他為何會(huì)將目光停駐如此久。

　　那是一個(gè)古老的民族在流血。

　　我仔細(xì)地一遍又一遍地思考，當(dāng)年的知識(shí)分子斯坦因還有會(huì)英語的中國翻譯，他們?cè)趺磿?huì)不懂？他們又怎么會(huì)不明白將一份土地上的文明活生生拔起到地球的另一端去時(shí)卑劣而可恥的？他們當(dāng)然知道所謂一個(gè)民族的魂魄便是它的文明，那是每一個(gè)民族都應(yīng)有的常識(shí)啊！可是為了自己的私利，這任何人都不該忽略的常識(shí)卻恰恰被忽略了，那個(gè)時(shí)候的中國是最沒有自信的中國。

　　古代的車轍帶著歷史的風(fēng)塵走到今天，它歷經(jīng)磨難和滄桑，告誡我們斷不要忽略這個(gè)常識(shí)。

　　我又一次盯住這壯麗的壁畫，這仙女輕盈而美麗，呼之欲出，卻再?zèng)]有多少人會(huì)深情地凝著你，人們愛你也只是因?yàn)槟愕呐R風(fēng)飄舉，卻早已不再關(guān)心你所代表的我們古老民族的本真。

　　現(xiàn)在，多少人都忽略了一個(gè)民族所該有的常識(shí)？又有多少人會(huì)尊重它呢？

　　我想起樂山大佛腳下隨處可見的“到此一游”，當(dāng)我用手小心翼翼地觸碰歷史的石壁，卻看見這些愚氓之作，悲從心來。與其批評(píng)這些人沒有素質(zhì)，倒不如說他們是不尊重常識(shí)。而生活中，又有多少人無形中助紂為虐呢？當(dāng)一些失民族本心的人拿著小刀在石壁上一筆一筆刻畫，又露出沾沾自喜的神情時(shí)，多少人都只是冷漠地旁觀，而未曾說一句“請(qǐng)住手”。他們的常識(shí)又哪兒去了呢？

　　于我，于每一個(gè)人，于每一個(gè)在不同民族的人，對(duì)于文明的常識(shí)都不該忽略，也不該忘記。一個(gè)民族對(duì)于文明來說是堅(jiān)強(qiáng)的依靠，而文明對(duì)于一個(gè)民族來說是未來的希望，是曙光，它會(huì)生根、會(huì)發(fā)芽在每一個(gè)人心中，這就是任何人都不該忽略的常識(shí)，卻也是最易被忽略的。

　　仁川亞運(yùn)會(huì)上的一支女籃隊(duì)伍——卡塔爾女籃在上場(chǎng)時(shí)被禁賽，原因只是她們佩戴了頭巾。那頭巾，是卡塔爾文明的象征，即使這個(gè)國家落后、貧窮，這個(gè)民族的所有人都未曾忽略這個(gè)常識(shí)。只可惜，奧組委忽略了，即使他們有發(fā)達(dá)的'科技。生活中，最可悲的便是：或許只有在落后、閉塞條件下，每個(gè)人才不會(huì)忽略常識(shí)，才會(huì)去尊重常識(shí)。

　　一位詩人曾給下令火燒圓明園的額爾金勛爵寫過一首詩，他寫道：“我好恨，恨沒能早出生一個(gè)世紀(jì)，與你對(duì)視在幽暗陰森的古堡前，晨光初露的曠野上�！奔词故且恍〔糠�，卻依舊有像他一樣的人，永記常識(shí)，不失其本心。其余的人，醒醒吧，一個(gè)民族只有尊重常識(shí)才會(huì)昂首挺胸。

　　斯坦因的墓志銘最終沒有寫他最大的貢獻(xiàn)——打開敦煌莫高窟的大門，也許那是失去不該失去的常識(shí)之人的救贖，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)常識(shí)的一種尊重。

　　下一次，當(dāng)有手企圖伸向古老的文明，用小刀為它留下傷口時(shí)，請(qǐng)你輕聲說聲“不”。

　　那是一個(gè)靈魂應(yīng)該做的。

中學(xué)生作文 篇3

　　“苦難”與“殘酷”仿佛從來只是成人的字眼，似乎讓其進(jìn)入孩子的象牙塔，長長見識(shí)也未嘗不可。然而這樣自以為的行為，無疑是懷著純真的目的，扼殺了世界的寶藏——未經(jīng)人事這潭污水沾染前最真實(shí)的懷想。

　　誠然，孩子們的世界不應(yīng)只是瓊樓玉宇，被過度保護(hù)的后果將是面對(duì)社會(huì)無情現(xiàn)實(shí)時(shí)的手足無錯(cuò)，最終被淘汰為人世的棄兒。但這些成人摸爬滾打多年后觸及的真相，決不該被如此生硬地拋擲于孩子面前，更不該以故事的形式，強(qiáng)迫他們?nèi)ゴ�入，去感知，甚至所謂的“成長”。教育應(yīng)循序漸進(jìn)而舍棄急功近利。在本該培養(yǎng)好奇心、求知欲，發(fā)掘無限潛能的時(shí)間段不合時(shí)宜地加入與社會(huì)接軌的內(nèi)容，未免有點(diǎn)本末倒置。換言之，殘酷的事實(shí)揭示是必要的，但教育者理應(yīng)采取最溫存的方式，將世界的真相一點(diǎn)一點(diǎn)展開，小心翼翼，步步謹(jǐn)慎。

　　再者，若真要培養(yǎng)孩子的現(xiàn)實(shí)觀，給予其歷練，故事之類并非正確的載體。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一言便是明證。人生的可愛之處就在于其跌宕起伏，與各種經(jīng)歷不期而遇的隨機(jī)性美感，在于我們共持利劍，共飲熱血。惟有真實(shí)體驗(yàn)過絕望與深淵，而不是讀讀別人的故事，想象自己的人生，才能真切地體悟到“苦難”與“殘酷”的含義，實(shí)現(xiàn)心智的雙重成長。實(shí)踐才是獲得真知的最好方式，愛過，恨過，才是活過。由此觀之，王安憶的行為，不但很可能達(dá)不到其原始的渴望，反而有些急進(jìn)之感，不免飽受爭議。

　　這一切的出發(fā)點(diǎn)是值得尊重的，但我深以為，對(duì)孩子這一特殊群體而言，童真的保護(hù)遠(yuǎn)比與世俗接軌更為重要。試想，倘若所有的孩子將時(shí)間的`殘酷與苦難了然于心，心智成熟、冷靜理智，世界上豈不是又少了一批孩子？再合理的行為，放在不合適的時(shí)間段，便是有違道義的。而當(dāng)今社會(huì)正是有這樣以溫存與善良教養(yǎng)大的孩子，永遠(yuǎn)懷抱熱望、閃爍著琥珀光芒的孩子，才得以生生不息，奔騰前進(jìn)。等待孩子心智成熟之后，再給予現(xiàn)世的滋養(yǎng)，反而會(huì)形成其擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻�，造就其豐厚的靈魂。而不是像兒時(shí)對(duì)世界的美好遐想幻滅以后，徒留無助的悲傷與無盡的距離感。

　　因而，愿為所有世上“幸存”的孩子們請(qǐng)命，懇請(qǐng)他們被時(shí)代的急進(jìn)所寬恕，慢慢來。慢慢攜手看盡長安花，慢慢成熟、穩(wěn)重，歸來時(shí)，仍是一身純潔無瑕的正氣與一顆像藍(lán)色羅馬柱火焰般燃燒著的靈魂。

　　孩子，你慢慢來，別辜負(fù)了好時(shí)光，這世界值得你為之喜怒哀樂，為之盡心瘋狂。

中學(xué)生作文 篇4

　　那一串串，一道道唯美的弧線，幽然地飄過水靈的藍(lán)天，悠悠地墜在了湖面上，漾起一波又一波泛濫在心底的濃濃春風(fēng)……飄飄春夢(mèng)……

　　花季，夢(mèng)囈般婉約的好詞，可只是短短一季度，便埋藏在風(fēng)沙的呼喊里，埋藏在帶著青草香的黃土地里。它落下的那一刻，勾勒出了春花，勾勒出了秋月。那粉嫩殷紅的笑臉，默默的傾向供它營養(yǎng)的土地。夜里，春風(fēng)柔柔的拂過，花朵等著自己的舞伴一起蕭蕭沉入夜舞池里。沒有哀傷，沒有憂郁，有的只是一份熱情，一份烏鴉反哺的溫暖。

　　落花恰似絨雪，有彩色的絨雪。春天沒有落雪的機(jī)會(huì)，卻有落花的愜意。

　　花的一生，莫過于給小蜜蜂，小蝴蝶吮吸一下自己滿腔甜甜的蜜，濃濃的情意，再者，也就是給人們一些觀花的雅興。春天落下的.花朵，在為夏天的綠葉醞釀；秋天落下的花朵，在為春天墊基；兩季落下的花朵，譜出一首靚麗的詩詞，融入人類四季的心里。落下雖是放棄但并不代表忘記，以前那些貢獻(xiàn)也化為青煙，飄去。秋風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖的花瓣把自己最后的一絲芳心，吐露給了讓它千年輪回的大地。落花真的好美……好美……

　　當(dāng)花季遇上雨季，沉積在泥土上的花兒恬靜、雅致，面容洗得清亮清亮，真怕它一碰就“嘩啦啦”地碎裂，散得心都會(huì)涼那么一點(diǎn)。有誰不憐愛曾經(jīng)風(fēng)光過的它們，卻一夜之間成為卑微的奴隸！誰會(huì)在乎！誰會(huì)在乎！有人在乎它們的情，有人在乎它們的義，有人在乎它們的美，更有人在乎它們雅中透露出的飽經(jīng)風(fēng)霜，弱中流露出的頑抗堅(jiān)強(qiáng)！

　　一朵花，一種綿綿的戀意。光帶著時(shí)間卷走了它們的青春，卻留下了冶艷的風(fēng)韻。作文

中學(xué)生作文 篇5

小時(shí)候，夢(mèng)想是模糊的，它總是潛伏在我們心里，慢慢的滋長著。而現(xiàn)在，它成為我們成長的動(dòng)力，成長為我們心中不滅的追求。它用那絢爛的霓裳，讓我們的高三生活變得馥郁芬芳。因?yàn)橛袎?mèng)想，所以我們不怕人生成長中的荊棘；因?yàn)橛袎?mèng)想，所以我們不怕高三生活中的艱辛；因?yàn)橛袎?mèng)想，哪怕是在一朵花中，我們也可以尋找到世界，在大漠黃沙里，也可以看到天堂。

　　走進(jìn)高三，是一種蛻變。

　　窗外那流動(dòng)的金色光束仿佛在舊時(shí)光中穿梭。陽光透過明亮如鏡的教室玻璃斜射進(jìn)來，斑斕如同珍珠，一切如此美好。

　　年復(fù)一年，四季在風(fēng)中匆促的轉(zhuǎn)過。在高三每一個(gè)逝去和即將逝去的日子里，都摻雜著我們太多太多的悲傷與快樂。就像時(shí)間推翻了成長的宴席，雖然散落一地的'玻璃碎片，但卻可以在陽光下熠熠生輝，仿佛所有的所有都將永遠(yuǎn)定格在這難忘的瞬間。

　　我甚至相信，在那歲月更迭的許多年后，當(dāng)我們回想起這段彌漫了無數(shù)憂傷與成長的日子，我們也會(huì)，輕輕的微笑。

中學(xué)生作文 篇6

　　我像一只跟屁蟲一樣緊緊跟在彭露姐姐身后，不一會(huì)兒就來到了“怪石陣”。

　　遠(yuǎn)處的山峰上屹立著四塊不起眼的石頭。經(jīng)過導(dǎo)游的解說，原來這就是鼎鼎大名的“西天取經(jīng)”西游記。最左邊的石頭纖細(xì)挺拔，孫悟空的影像映入我的腦海之中。第二塊石頭胖墩墩，圓嘟嘟的，儼然將軍肚的模樣，這自然而然就是豬八戒了。第三位高大無比，下方略寬，唐僧騎著白馬行走在懸崖峭壁。最后一位個(gè)兒高，沙僧當(dāng)之無愧。

　　繼續(xù)向縱深行進(jìn)，周邊一座座山峰各式各樣，五花八門。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中有一座高峰整體就是一個(gè)公雞腦袋。半圓的雞冠，兩只眼睛突出而又溜圓，尖尖的下巴下托著一把胡須。這公雞一直在這兒，想必來這游玩的游客它都了如指掌了。這時(shí)，導(dǎo)游旗桿一揮，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)在公雞旁邊還趴著一只巨型烏龜！簡直就是鬼斧神工！這只烏龜?shù)?肉體和一般的烏龜一模一樣，但是龜殼翹得老高，就好像自己龜兔賽跑贏得了冠軍而得意洋洋造成的。

　　千奇百怪的石頭在黃山星羅棋布。瞧，那邊鴛鴦戲水，正玩得歡；看，這邊鯉魚跳龍門神采飛揚(yáng)……

中學(xué)生作文 篇7

　　如果世界是一間小屋，那么關(guān)愛就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘小船，那么關(guān)愛就是茫茫大海中的一盞指明燈；如果世界是一臺(tái)電腦，那么關(guān)愛就是電腦必不可少的鼠標(biāo)……被人關(guān)愛是一種美好的享受，關(guān)愛他人是一種高尚的品德。隨著關(guān)愛的腳步，我輕輕地打開了記憶的閘門。

　　記得那一天，天空烏云密布，雷公敲鑼打鼓，閃電雷鳴，眼看一場(chǎng)驟雨就要來臨了。此時(shí)的世界就像被一個(gè)黑鍋蓋住了。我正在學(xué)校上課，而媽媽卻沒有絲毫要給我送傘來的跡象，因?yàn)槲沂亲约夯丶业�，所以媽媽并不�?huì)在這個(gè)時(shí)候因?yàn)橄掠甓鴣斫o我送傘。但現(xiàn)在即將放學(xué)了，可天空似乎沒有想要轉(zhuǎn)晴的現(xiàn)象。突然，老天爺裹上了一層黑色外衣。我心中一驚，天哪！這要怎么辦呀，我沒帶雨傘呢。待會(huì)兒回到家里肯定成“落湯雞”了，哪位天使仁兄來救救我啊！雨呀雨呀，你可要慢一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒再來哦。

　　我正想著，可天空爺爺似乎并不想合我心意，反而更加猖狂，想要立刻撕開一個(gè)縫隙沖出來。嘿！還真是說曹操，曹操就到。天，就在這會(huì)兒被撕裂了，下起了黃豆般大小的雨。哎呀！慘了慘了。這下可沒救了，等“死”吧我就。過了幾分鐘后，我們放學(xué)了。我失落地走下樓梯，站在樓梯口等待雨變小。因?yàn)橐话氵@種突如其來的.大雨一般不會(huì)下太久，等等就停了。我周圍的人似乎也越來越多了。原來有這么多人都沒帶傘呢！大家都和我想到一塊兒去了。想到這兒，我心里感到了一絲絲的安慰。

　　就在這時(shí)，徐柳靜從樓梯上走了下來�？匆娝齺砹�，我就感覺我心中燃起了希望的光芒。我連忙跑過去，問：“徐柳靜，你帶雨傘了么？”“沒帶……”徐柳靜假裝搖搖頭，兩手?jǐn)偲�，說。我又從天堂掉到了地獄，嘟起小嘴一臉不滿意的樣子，看上去簡直就是一個(gè)在賭氣的小孩子。“我怎么可能沒帶呢？你也不動(dòng)腦筋想想，唉，真是拿你沒辦法了�！毙炝�靜伸著指頭指著我的腦袋瓜子，斜著眼睛看著我，對(duì)我說。我把她的手拍到一邊去，略顯吃驚地說：“真的帶了？沒有開玩笑吧你！”“沒有開玩笑，真的帶了。快，我撐你回家吧。”徐柳靜一臉較真的表情，對(duì)我說。

　　于是，去車站的路上多了我和徐柳靜兩人一高一矮的身影。當(dāng)她送我到家時(shí)，我對(duì)她說：“謝…”還沒等我說完，她便趕忙接上說：“沒事，舉手之勞而已。人與人之間就該有更多的關(guān)愛與幫助。更何況我們是朋友嘛！”說完，她拍了我下肩膀，便轉(zhuǎn)身回家了。看著她那身影消失在茫茫的雨簾之中，我心頭一酸，一股熱浪在心中翻滾，滾上了喉嚨，一個(gè)不留神，熱淚便噙滿了我的眼睛，爭先恐后地奪眶而出。打在地面上，與雨水交雜在一起。

　　的確，人與人之間就該多一些關(guān)愛與相互的幫助。我也要關(guān)愛他人，幫助他人，盡我之所能地去讓世界充滿關(guān)愛，讓關(guān)愛變得更加美好。

中學(xué)生作文 篇8

　　創(chuàng)新教育的時(shí)代要求決定了教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神，新的世紀(jì)，競(jìng)爭激烈，知識(shí)爆炸，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復(fù)興的重要任務(wù)，創(chuàng)新人才的重要特征是能打破常規(guī)，積極發(fā)揮主體意識(shí)。近幾年國家也認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的種種弊端，提出了素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　在語文教育領(lǐng)域有一個(gè)很知名的“三主論”，即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。這實(shí)在是一個(gè)科學(xué)的命題，指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育活動(dòng)的主體�？墒�，我們的教育卻違背了“三主論”的精髓：“主體者”的“主動(dòng)”。教師的主導(dǎo)演繹成了潛意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)。由于教師過分主動(dòng)，壓抑了“主體者”的主動(dòng)，學(xué)生的主體意識(shí)還沉睡在四周禁閉的“鐵屋子”里。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)是作為語文教學(xué)重頭戲的'寫作教學(xué)，隨意性大，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生中，雖有幾篇好作文，但總體情況不能令人滿意。學(xué)生作文要么人云亦云，缺少自我；要么內(nèi)容空洞，胡編亂造；要么詞匯貧乏，錯(cuò)別字連篇。作文是反映學(xué)生語文水平高低的一面鏡子，從中可以看出中學(xué)語文教學(xué)特別是中學(xué)作文教學(xué)的境地依然尷尬。步入這種難看處境的原因是作文教學(xué)觀念落后，方法陳舊，最根本的就是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。沒有讓學(xué)生真正表達(dá)自己的思想，發(fā)揮自己的見解。因此，走出作文教學(xué)的困境，提高寫作能力，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，提高中學(xué)生“自主式”創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該是當(dāng)前中學(xué)生作文教學(xué)的首選突破口。

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