小學語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究

小學語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究結(jié)題報告

　　昌樂育才雙語學校 劉金婷

　　2011年12月

　　一、課題提出的背景

　　一是課程改革的需要�！墩Z文課程標準》指出小學語文教學應(yīng)當讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！� “積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。

　　二是當前閱讀現(xiàn)狀的需要。雖然我校非常注重小學生的課外閱讀情況，每學期都會幫孩子們選擇一些經(jīng)典閱讀書目，給孩子們留出閱讀的時間和空間，但閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1.研讀不夠深。很多學生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠，只是作為任務(wù)讀書，所以大多數(shù)學生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。2.缺少指導(dǎo)方法。今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯于社會高速發(fā)展的潮流。

　　三是學校教師發(fā)展的需要。我校特別設(shè)立的課外閱讀這一課程，越來越重視學生的課外閱讀。讓我們通過研究開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。

　　二、課題界定與研究依據(jù)

　　課題界定

　　所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。

　　所謂課外閱讀指導(dǎo)，也就是給予學生必要的讀書指導(dǎo)、閱讀方法，在于激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的發(fā)展。

　　研究依據(jù)

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑�！辈�強調(diào)指出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”。同時對語文課外活動作出了與以往不同的強調(diào)，明確要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)，它作為語文閱讀課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。

　　三、研究目標：

　　借助建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，即“購書借書的習慣，到時讀書的習慣,讀書動筆的習慣，邊讀邊思的習慣，愛惜書籍的習慣”。

　　學生能夠在老師的指導(dǎo)下，在行為的訓(xùn)練中進行知識與習慣的自我建構(gòu)，從而形成良好的閱讀習慣。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將促使學生提高讀書的意識，提高讀書的水平，提高讀書的成效，并進而使班級建成讀書的樂園。

　　四、課題研究的方法和步驟

　　研究方法

　　1.文獻研究法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實效。

　　2.行動研究法。由教師在課余時間，課堂教學中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。

　　3.調(diào)查研究法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

　　4.個案分析與經(jīng)驗總結(jié)法。不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學細節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實施舉措。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，進行總結(jié)和提煉。

　　研究步驟

　　第一階段:課題啟動階段：2011年2月—2011年3月

　　調(diào)查現(xiàn)狀，選題論證，制定方案，申報立項。

　　第二階段:課題實施階段：2011年3月—2011年11月

　　學習理論，修訂方案；運用行動研究法、個案研究法，積累過程資料等。

　　第三階段:課題總結(jié)階段：2011年11月—2011年12月

　　匯總各種研究過程資料，分析比較，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

　　五、研究過程

　　經(jīng)過一年探索，結(jié)合實際，主要從以下幾個方面入手進行了探究：

　�。ㄒ唬╅_發(fā)學生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。

　　我校是寄宿制學校，差不多有三分之二的學生在校住宿，他們的學習、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。

　　（二）創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進學生閱讀。

　　讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

　　1．保證讀物�！扒蓩D難做無米之炊�！币�想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。

　�。�1）結(jié)合我們的“朝陽讀書”，在開家長會的時候為學生講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。并開展了“親子共讀沐浴書香家庭”活動。

　�。�2）為了響應(yīng)我校的“國學人文、藝術(shù)人文、雙語人文”的辦學宗旨，同時培養(yǎng)孩子讀好書、勤讀書、好讀書、會讀書、以書為伴的良好讀書習慣，我們 各都班建立“圖書角”， 我借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，并組織了“我愛讀書”的活動。中年級段的學生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考問題的能力，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、IQ益智類書籍等，而且需要量越來越大。為此積極倡導(dǎo)學生積極為班級捐書（當然指導(dǎo)學生要捐一些好書，經(jīng)典書），在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。

　�。�3）作為班主任，根據(jù)學生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

　　（4）借我校的“讀書節(jié)”，爭取評為“書香班級”，并評選出每學期的“書香家庭”“書香小明星”。

　　2．保證時間。“君子不可一日無書�！苯�立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。

　�。�1）首先我們學校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展了一些讀書活動，評比讀書明星等。

　�。�2）其次，要有意減輕學生的課業(yè)負擔，盡量減少機械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學任務(wù)非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務(wù)緊張而受排擠。

　�。�3）平時，學生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。

　　3．推薦讀物，學會選擇閱讀。學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導(dǎo)，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。選擇時應(yīng)注意到以下幾個方面：

　　第一，內(nèi)容的廣泛性。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，除了幫助學生選擇這類書外，還有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。

　　第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導(dǎo)時，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開

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