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作文教學(xué)點(diǎn)滴談
疏于寫(xiě)作，是一些中學(xué)生的通�；蛟粺o(wú)甚可寫(xiě)，或曰心有言而難成文。每次寫(xiě)作，或隨心草就以敷師責(zé)，或剽竊他人文章以嘩眾取寵，文思并茂者鳳毛麟角。中學(xué)生正值青春年華，心中那一池春水真是“波瀾不驚”嗎？通過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到：學(xué)生心中非無(wú)物也，難在發(fā)掘也。要提高作文教學(xué)質(zhì)量和效益，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、命題應(yīng)貼近學(xué)生。
中學(xué)生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)。有些學(xué)生作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，但每天的日記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認(rèn)為是干巴巴的命題難以激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫(xiě)作教師應(yīng)多深入學(xué)生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點(diǎn)、感情活動(dòng)等，使“彼覺(jué)有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開(kāi)了“空洞無(wú)物”的大忌，解決了學(xué)生“不愿寫(xiě)”的難題。
二、開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。
幾年來(lái)，筆者嘗試把每單元一篇的作文訓(xùn)練變?yōu)槎喾N形式的寫(xiě)作練習(xí)，形式靈活多樣，效果也好得多。比如：在課堂上進(jìn)行作文片斷練習(xí)，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，或人物肖像描寫(xiě)，或景物描寫(xiě)……然后隨堂全班交流，教師稍加評(píng)點(diǎn)。學(xué)生把整篇文章分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，日積月累，整體寫(xiě)作水平便得以提高。同時(shí)，加強(qiáng)口頭作文練習(xí)，或長(zhǎng)或短，圍繞主題任意表達(dá)，既可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)也可提高他們組織語(yǔ)言、豐富詞匯的能力。當(dāng)然，鍛煉和檢測(cè)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的完整的作文練習(xí)也是不可少的。
三、在作文批語(yǔ)上下功夫。
每批改一次作文，就是教師和學(xué)生進(jìn)行一次思想感情的交流。學(xué)生作文是心靈的流露、情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導(dǎo)。若每篇作文的批語(yǔ)都是“句子通順，結(jié)構(gòu)完整”之類(lèi)，不但教師覺(jué)得乏味，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)關(guān)痛癢，以致熟視無(wú)睹。如果教師能在批語(yǔ)上花費(fèi)一番精力，其結(jié)果會(huì)事半功倍。在一次作文中，一位學(xué)生寫(xiě)同學(xué)關(guān)系難處，人心叵測(cè)，自己很是苦惱。我就在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“……不必如此，事在人為，以善良寬容之心待人，你會(huì)收獲許多�！边@位學(xué)生感到有人理解他，更加積極認(rèn)真地寫(xiě)作，同時(shí)嘗試著微笑面對(duì)生活，最終贏(yíng)得了同學(xué)的信任和友誼。
如此看來(lái)，教師的批語(yǔ)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的態(tài)度，故不可等閑視之，更不可敷衍了事。
四、開(kāi)闊學(xué)生的視野。
古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章�！遍喿x教學(xué)若僅限于教材上的幾篇文章，學(xué)生便會(huì)感到枯燥乏味。因此，除了要求學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察思考之外，我還經(jīng)常指導(dǎo)他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。有一次，我在課堂上給他們介紹了小說(shuō)《第四十一個(gè)》，學(xué)生聽(tīng)得非常投入。課后，學(xué)生不僅把學(xué)校圖書(shū)館里的這部小說(shuō)幾乎借空，有幾個(gè)還特地到書(shū)店里買(mǎi)來(lái)閱讀，不少人主動(dòng)寫(xiě)了讀書(shū)筆記和讀后感。
總之，中學(xué)生的心不是一塊拒絕融化的冰，他們更不是腹中空空的癡者。怎樣吹皺那池美麗的春水，關(guān)鍵在于我們教師。
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