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命題作文審題立意
1、找準(zhǔn)題眼法。一般來說,文章有“文眼”,詩歌有“詩眼”,命題作文的題目有“題眼”,審題時(shí)要找準(zhǔn)題眼,把握文章的寫作重點(diǎn)。對(duì)于文眼的把握,不同類型的命題要區(qū)別對(duì)待:偏正短語構(gòu)成的命題,其修飾限制性的詞語往往就是題眼,例如“有一種力量,讓我淚流滿面”這個(gè)題目,就要抓住“一種”這個(gè)限制詞,審題時(shí)就要注意文章不能寫成兩種或兩種以上不同的力量;并列短語構(gòu)成的命題,要理清兩者之間的關(guān)系,尋找文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因素,如“勇敢與畏懼”這個(gè)題目,審題時(shí)我們就要找到“勇與畏”這兩者之間的鏈接點(diǎn),搞清楚“勇與畏”抉擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?還有面對(duì)相同一件事情,不同的動(dòng)機(jī)會(huì)促使人作出不同的抉擇,所以對(duì)這兩者的論述要辯證看待,要因時(shí)、因地、因人而異。因此,只要找準(zhǔn)了文題所要寫的重點(diǎn),就把握住了文章所要論述的中心,選材立意也就有了方向和目標(biāo)。
2、挖掘題蘊(yùn)法。詞語一般有本義、引申義和比喻義,命題作文題目的含義一般也是多方位的,深層次的,隱含的,所以我們對(duì)文題的理解有時(shí)不能僅停留在表層上,還應(yīng)該深刻理解題目的豐富內(nèi)涵,挖掘其深層的隱含信息。例如“花落春猶在”這個(gè)題目,我們?cè)趯忣}時(shí),就不能簡(jiǎn)單地把“花落”理解為“花朵的凋零”,“春”理解為“春天”這樣的表層含義,而應(yīng)該挖掘其隱含的比喻義,“花落”應(yīng)該理解為“應(yīng)時(shí)而生的美景、人物、機(jī)遇的逝去”,而“春”可理解為“象征一種朝氣蓬勃、生機(jī)旺盛的永恒精神”,這樣中心就可以定為“某種美景、人物、機(jī)遇的逝去,但那種朝氣蓬勃、生機(jī)旺盛的永恒精神猶在”;又如“畫一扇窗給自己”中“窗戶”也不能簡(jiǎn)單地理解為生活中實(shí)際存在的窗戶,而應(yīng)該挖掘它的深層含義,可以理解為“心靈的窗戶”,也可以理解為“在遇到挫折失敗時(shí)給自己帶來希望信心的窗戶”等。
3、添加語素法。有些命題作文,例如詞語或者短語式的命題,我們可以用“添加語素,構(gòu)成語境”的方法來審題。例如“美文如畫”這個(gè)題目,在審題時(shí)我們可以在“畫”的前面添加一些語素構(gòu)成“美文如一幅山水畫、美文如一幅寫實(shí)畫、美文如一幅水墨畫”這樣一種情境,以此來豐富自己所要論述的中心,注意在審題時(shí)要盡可能多角度地添加,以便自己從中篩選一些作為文章的分論點(diǎn);又如“花落春猶在”這個(gè)題目,我們可以在“花”和“春”的前面添加一些語素構(gòu)成“成功之花凋落,自信之春猶在;機(jī)遇之花逝去,希望之春猶在”這樣的語境,使其成為我們文章的分論點(diǎn)。
4、化大為小法。有些命題要求比較寬泛,也有些命題顯得比較抽象,難以理解,我們?cè)趯忣}時(shí)要能化大為小,虛實(shí)結(jié)合。例如“我的精神小屋”這個(gè)題目,要求較寬泛,給我們提供了較廣闊的寫作空間,這時(shí)我們就要化大為小,化虛為實(shí),將“精神小屋”具體化,形象化,理解為“一間裝滿夢(mèng)想的小屋、充滿親情的小屋”等等。當(dāng)然也有些命題比較具體實(shí)在,我們需要化實(shí)為虛,進(jìn)行抽象概括;還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)洌覀儎t需要虛實(shí)結(jié)合。例如“我想握住你的手”這個(gè)題目,其中標(biāo)題中的“你”既可以實(shí)指自己身邊的事或人物,如“同桌、父親”等;也可以虛指一個(gè)抽象的事物,如“節(jié)約、誠(chéng)信、青春”等。
總之,我們?cè)趯?shí)際訓(xùn)練中,要能夠結(jié)合題目本身特點(diǎn)多角度去審題,邁好決定作文成敗的關(guān)鍵一步。希望同學(xué)們可以審好題,立好意,行好文。
一、探究寓意法
寓意通常是指所指對(duì)象的比喻義或象征義,有些作文題目,除了直白說法以外,還有一種比喻說法或者象征說法,“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對(duì)于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點(diǎn):(1)寓意性的命題作文,當(dāng)然可以寫它的本義,但一般不是“就事論事”地寫它的本義,而是重點(diǎn)寫出它的寓意,即便你的作文要從其本義入手,但最終還得要寫出它的寓意,這樣才會(huì)使主題得到開掘。(2)寓意性的命題作文題往往是一種具體事物,因此,它的寓意就有一種開放性的特點(diǎn)。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫作文。否則,就難以把作文寫得情文并茂。
【典例精選】
2006年高考作文(遼寧卷)
題目:肩膀。要求:除詩歌外,文體自選。不少于800字。
【審題指導(dǎo)】
“肩膀”是一道寓意(比喻義)性的命題作文題,實(shí)體的肩膀誰都知道,但要寫成作文就一定得找到實(shí)體意義之外的意義,即“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。肩膀是用來干什么的呢?——擔(dān)當(dāng)、承受;是用來承擔(dān)什么的?——責(zé)任、勇氣等。只有這樣立意,才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內(nèi)涵。接下來要確立所寫的中心論點(diǎn),作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)(寓意)去寫作文。例如你若對(duì)肩膀的寓意“擔(dān)當(dāng)”理解最深,那么可以依托著“鐵肩擔(dān)道義,妙手著文章”等來寫。類似的題目還有如2007年高考作文上海卷的《必須跨過這道坎》中的“坎”,其寓意(比喻義)為“成長(zhǎng)、發(fā)展、前進(jìn)過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學(xué)挫折、心理失衡等”。又如2007年高考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻(象征)“希望”“真誠(chéng)的心”“濃濃的愛”等。
【類題訓(xùn)練】
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
一天,公司總經(jīng)理叮囑全體員工:“誰也不要走進(jìn)8樓那個(gè)沒掛牌的房間!钡麤]解釋為什么。在這家效益不錯(cuò)的公司里,員工們都習(xí)慣了服從,大家牢牢記住了領(lǐng)導(dǎo)的吩咐,誰也不去那個(gè)房間。一個(gè)月后,公司又招聘了一批年輕人,同樣的話,總經(jīng)理又向新員工重復(fù)了一遍。而有個(gè)年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事們紛紛勸他,冒這個(gè)險(xiǎn)干嗎,不聽總經(jīng)理的話有什么好果子吃?而小伙子執(zhí)意要去看個(gè)究竟,他輕輕地叩門,沒有人應(yīng)聲。他隨手一推,門開了,不大的房間中只有一張桌子,桌子上放著一張紙條,上面寫著:“拿這張條子給總經(jīng)理。”小伙子很失望,但既然做了,就做到底,他拿著紙條去了總經(jīng)理辦公室。當(dāng)他從總經(jīng)理辦公室出來時(shí),不但沒有被解雇,反而被任命為銷售經(jīng)理。
請(qǐng)以“虛掩著的門”為題目寫一篇文章。要求自定立意,除詩歌外,文體不限,不少于800字。
【審題指導(dǎo)】
命題作文題“虛掩著的門”是一個(gè)偏正式短語,“門”是中心詞,它的本義是指房屋、車輛等的出入口,它的比喻義(寓意)是指人生、事業(yè)等的出入口。“虛掩著”是修飾語,點(diǎn)明了“門”的特點(diǎn)——只要去推,便可打開。如果你的寫作選擇了本義實(shí)指的“門”,那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細(xì)節(jié)等,由此來生發(fā)出為文、為事、為人之道,最后文章的中心可能還要升華到“門”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫作選擇了比喻義的“門”,那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為主旨的凝結(jié)點(diǎn)——知識(shí)的大門是虛掩著的,只等“不唯有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的人去推開;生活的大門是虛掩著的,只等“能體味愛心,而又能付出愛心”的人去推開;事業(yè)的大門是虛掩著的,只等“勇于開拓,敢于創(chuàng)新”的人去推開等等。
二、增補(bǔ)信息法
有一些命題作文題比較寬泛,有時(shí)讓人摸不著邊際,可以采用“增補(bǔ)信息法”,即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上,在題目的前或后或中間加上限制詞,增補(bǔ)新的信息或新的因素,從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。
【典例精選】
2008年高考作文(湖北卷)
題目:閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
你走過一棵樹,樹枝低垂,你是隨手把樹枝折斷丟棄,還是彎身而過?一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你,你是憐憫地避開,還是一腳踢過去?電梯門打開,你是謙抑地讓人,還是霸道地推人?一個(gè)盲人和你并肩路口,綠燈亮了,你會(huì)攙那盲者一把嗎?你與別人如何擦身而過?你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^找來的零錢?你如何低頭系上自己松了的鞋帶?你,獨(dú)處時(shí)如何與自己相處?
請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解,展開聯(lián)想,思考如何對(duì)待自然,如何對(duì)待他人,如何對(duì)待自己。自選角度,以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。要求:自定立意,自定文體,不少于800字。
【審題指導(dǎo)】
“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語,題目所涉及的范圍很廣,在審題時(shí),可以先把它當(dāng)成是半命題作文,運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”,增補(bǔ)新的信息,將短語補(bǔ)充成一個(gè)句子,在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。比如“透過舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間,能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界”“舉手投足之間,反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間,反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問”“舉手投足之間,可以改變一個(gè)人的一生,可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn),甚至可以改寫一個(gè)民族的歷史”等等。然后取其一點(diǎn)入題。
【類題訓(xùn)練】
題目:擔(dān)當(dāng),在詞典里的意思是“接受并負(fù)起責(zé)任”。擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度,也是一種行動(dòng)。擔(dān)當(dāng)可以為自己、他人,也可以為國(guó)家、民族…&
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