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《兩百萬分鐘》的觀后感（精選6篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一部影視作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，這時我們很有必要寫一篇觀后感了。想必許多人都在為如何寫好觀后感而煩惱吧，下面是小編整理的《兩百萬分鐘》的觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩百萬分鐘》的觀后感 篇1
《兩百萬分鐘》通過跟拍美國、中國和印度各2位、共6位高中生的學(xué)習(xí)生活，探討三國高中生的學(xué)習(xí)和教育觀念上的差異。
電影《兩百萬分鐘》，六位分別來自美國，中國，印度的高中生向觀眾們真實(shí)地展現(xiàn)了他們整整一學(xué)年，兩百多萬分鐘的生活與學(xué)習(xí)實(shí)況，隨著電影地播放，美，中，印三國高中生所帶來地巨大對比和差異，以及讓人有些出乎意料的結(jié)局，令許多人在觀完影片后不得不進(jìn)行一番深刻思考。美國高中學(xué)生輕松，休閑的學(xué)習(xí)生活，和中國，印度兩國的高中生繁忙而沉重的學(xué)習(xí)時間，給觀眾們留下了極為深刻的印象。
據(jù)影片《兩百萬分鐘》中統(tǒng)計，中國的高中生平均每人光是一學(xué)年中，在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間就有美國的高中生的兩倍之多，而印度高中生緊跟第二。相對于中國和印度的.高中生周末繁忙的課外輔導(dǎo)，美國高中生卻能有大把的時間和朋友聚在一起，看電視，或是打游戲，享受青春。但是，據(jù)調(diào)查顯示，美國百分之四十的高中生不會選擇例如，生物，化學(xué)，物理之類的自然學(xué)科作為自己的專業(yè)，超過百分之五十五的高中生不會選擇數(shù)學(xué)專業(yè)，同時，高達(dá)百分之七十的高中生不擅于專業(yè)數(shù)學(xué)考試。
電影《兩百萬分鐘》中一些專家也提到，美國高中生目前都普遍存在過度自信的現(xiàn)象，在如今全球競爭日益激烈地環(huán)境中，美國學(xué)生已經(jīng)不再占有任何優(yōu)勢，于此同時，許多亞洲國家的學(xué)生卻將更多的時間花在學(xué)習(xí)上，從而造成地差距更是與日俱增。當(dāng)來自中國的高中生與印度的高中生進(jìn)行互相對比時，發(fā)現(xiàn)雙方的競爭環(huán)境竟是不相上下。
電影《兩百萬分鐘》中，兩位印度高中生，周末早上都需要在五點(diǎn)起床，課外輔導(dǎo)一上就是三個小時，中間沒有任何休息時間。當(dāng)中，印兩國的高中生談到對美國高中生的看法時，都表示，非常地羨慕，認(rèn)為美國學(xué)生的生活很是輕松，悠閑。其實(shí)不然，不少美國高中生除了學(xué)習(xí)與娛樂外，很多人都有不少的打工或是參加大量的社區(qū)志愿者工作。
影片《兩百萬分鐘》記錄中，美國女高中生表示自己不僅僅要保持優(yōu)秀的成績，還認(rèn)為自己需要參與更多的社會活動，服務(wù)大家，同時，他認(rèn)為適當(dāng)?shù)貐⒓拥纳缃换顒痈幸嬗谧约旱某砷L。
影片《兩百萬分鐘》的最后，結(jié)局卻有些出乎意料，看似輕松的美國高中生都以非常優(yōu)異的成績從高中畢業(yè)，并受到學(xué)校嘉獎，進(jìn)入自己理想的學(xué)校和專業(yè)。而中國的學(xué)生在艱苦地努力之后，雖然沒有達(dá)到自己的第一志愿，但也進(jìn)入了非常不錯的大學(xué)，可卻因沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，心中多少有些遺憾，但是印度的高中生在最終目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)程度就遠(yuǎn)低于前兩個國家的學(xué)生了，由此可見中國，印度兩國的高考競爭之激烈。
但是有一點(diǎn)不能忽略，美國高中生積極參與社會活動的精神也是值得另外兩個國家年輕人學(xué)習(xí)，美國年輕人所優(yōu)秀地社會活動能力和社會責(zé)任意識也是非常值得稱贊，就如尺有所長，寸有所短，所以這三個國家的學(xué)生可以互相借鑒，從而取長補(bǔ)短。
《兩百萬分鐘》的觀后感 篇2
在假期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，《兩百萬分鐘》的電影給我留下了深刻的印象。這部電影深入研究二十一世紀(jì)的三個超級大國，中國、印度和美國學(xué)生的未來。所謂“兩百萬分鐘”，大體上是美國高中生在4年中的在校學(xué)習(xí)時間。影片的拍攝歷時近20個月，跟蹤對比了美國、中國和印度各2位、共計6位高中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和生活，試圖探討三國中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，各自文化中教育的特殊地位和教育標(biāo)準(zhǔn)是如何被學(xué)校、家庭和學(xué)生所接受的。
而我們在影片中看到，當(dāng)中國和印度的學(xué)生在努力刻苦地學(xué)習(xí)時，美國最優(yōu)秀的學(xué)校中的好學(xué)生，或是在鏡子面前顧影自憐，或是在玩電腦游戲，或是在和同學(xué)一起看熱播電視連續(xù)劇《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》。從影片中不難直觀地得出結(jié)論：美國學(xué)生與印度和中國學(xué)生相比，實(shí)在是浪費(fèi)了太多的時間。而該影片直接要告訴我們的是：美國正在被世界其他國家快速地甩在后面！但是反過來這部美國電影也為中國教育敲響警鐘。
作為一名教育工作者，我沒有因?yàn)榭吹皆撚捌贸龅慕Y(jié)論，說我們中國的學(xué)生在未來將會居于領(lǐng)先地位而沾沾自喜，更不會就此認(rèn)為我們的教育體制、教育效果就比美國的強(qiáng)。相反，看完這部影片也值得引發(fā)我們對中國教育、教育體制以及教育中存在的問題作深刻的反思。
“知識就是力量”這句培根的名言，任何一位中國學(xué)生和教師都不會陌生，也因?yàn)檫@樣的觀念使得我們這么多年對考試、分?jǐn)?shù)、重點(diǎn)學(xué)校趨之若鶩。但是隨著時代的發(fā)展和改變，也許我們應(yīng)該改改這樣的觀點(diǎn)了。假如知識就是力量，為什么大家都在反思我們中國教育的失敗？為什么幾千年的教育制度受到了挑戰(zhàn)？為什么碩士、博士在貶值？為什么受過高等教育的學(xué)生找不到工作？在現(xiàn)在新型的社會下，知識應(yīng)該從力量變成了基礎(chǔ)。知識不是力量，對知識的'利用才是力量，知識不是力量，創(chuàng)新才是力量。我們學(xué)習(xí)知識是為了創(chuàng)新，一個國家沒有知識是不行的，可是沒有創(chuàng)新沒有思想力量確實(shí)萬萬不行的。我們?nèi)绻话炎约旱鸟{馭目標(biāo)停留在分?jǐn)?shù)和高考上，按照統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，像制造螺絲釘一樣加工學(xué)生，那么我們只會培養(yǎng)出高分而低能的學(xué)生，我們也不是在培養(yǎng)人才而是在制造有知識五思想的鸚鵡。
但我不是在貶低知識，而是我們應(yīng)該在反思教育的同時，應(yīng)該把知識放在更重要的位置。作為一名普通的教育工作者，可能我們無力改變現(xiàn)在的教育大環(huán)境和現(xiàn)狀，但是我們可以改變自己的教育模式和教育理念。大江大河是有無數(shù)個支流匯聚而成，每一次大的變革都是由無數(shù)個小的變化而引起的。也許今天我們在教育方面僅僅邁進(jìn)一小步，但是對將來一定會有所影響的。
《兩百萬分鐘》的觀后感 篇3
2007年9月完成的一部紀(jì)錄片《兩百萬分鐘：一次全球考察》，不僅震驚美國，而且在中國、印度等國家的媒體上，引發(fā)熱議。特別自今年年初以來，在國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上，越來越多的關(guān)心教育的人士，開始反思這部紀(jì)錄片給予我們的深層次思考。
這部長達(dá)1個小時的紀(jì)錄片，記錄了中國上海市南洋模范中學(xué)（Nanyang model high School）、印度班加羅爾市圣保羅英文學(xué)校（St. Paul’s English School）以及美國印第安納州卡梅爾中學(xué)（Carmel High School)各兩位高中生長達(dá)一年之久的跟蹤觀察，從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)習(xí)和課余活動之間是怎樣分配時間的的差別入手，比較了美國、中國和印度的高中教育，向美國教育界以至整個美國社會再次發(fā)出了“盛世危言”：美國高中生學(xué)習(xí)太沒有壓力。長此下去，中國和印度將在全球經(jīng)濟(jì)競爭中擊敗美國。美國學(xué)生花在學(xué)業(yè)上的時間太少了，美國學(xué)生必須要在數(shù)學(xué)和科學(xué)等基礎(chǔ)課程上花大力氣，要不然美國的競爭優(yōu)勢將被削弱，美國創(chuàng)造高收入工作的能力也會下降。
從這部紀(jì)錄片中，人們可以再次清晰地解讀出影片為美國未來是否能夠保持其強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，甚至是否還能夠繼續(xù)成為世界頭號強(qiáng)國所具有的`那份焦慮感。
縱觀美國200多年的發(fā)展史，可以說美國教育在自身的發(fā)展過程中，在整個國民心中形成了獨(dú)具特點(diǎn)的深層危機(jī)意識：即當(dāng)國家面臨極大的危機(jī)時，總是想以教育改革為中心，企圖擺脫危機(jī)的困擾。
1957年前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天后，引發(fā)了美國戰(zhàn)后大規(guī)模的科學(xué)教育改革，美國人深感他們在科學(xué)技術(shù)上的落后構(gòu)成了對其國防安全的威脅，因而在1958年頒布了旨在促進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)教育課程現(xiàn)代化的《國防教育法》。到了八十年代，美國人再次發(fā)現(xiàn)，他們在科學(xué)技術(shù)上的領(lǐng)先地位受到日本、德國等“二戰(zhàn)”后重新崛起的經(jīng)濟(jì)大國的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，1983年，美國高質(zhì)量教育委員會提出了一份令人驚訝的報告——《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》。2002年1月，美國總統(tǒng)布什頒布了《不讓一個兒童掉隊(duì)法案》（No Child Left Behind Act），堪稱美國教育改革的一項(xiàng)重要舉措。
美國人總是富有危機(jī)感，美國人自己卻從未陷入過自我陶醉的滿足之中。這恐怕是美國在二十世紀(jì)獨(dú)占鰲頭的重要原因之一吧？！
《兩百萬分鐘》的觀后感 篇4
這是紀(jì)錄片《兩百萬分鐘：一次跨國考察》中所披露的數(shù)據(jù)。
一 小時60分鐘，一天24小時，一年365天，所謂“兩百萬分鐘”，大約是一個美國高中生在校四年的學(xué)習(xí)總時間。攝制組跟蹤拍攝了6位美國、印度和中國高中生“兩百萬分鐘”的學(xué)習(xí)與生活，本意是給美國教育敲響警鐘，因?yàn)榕c印度、中國學(xué)生肩負(fù)的.沉重壓力相比，美國學(xué)生的高中生活宛在天堂。然而結(jié)果出人意料，只有美國學(xué)生毫無遺憾地進(jìn)入了自己理想的大學(xué)和專業(yè)。
在他們所共同擁有的“兩百萬分鐘”里，我們不僅看到了三個國家的孩子截然不同的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，還有家庭教育導(dǎo)向上的巨大差異。
布萊尼·博切布（Brittany），17歲，成績在班里排名前3%。她的夢想是成為一名醫(yī)生，但與此同時，又想成為能幫助別人的社區(qū)義工。因?yàn)轭A(yù)料到讀醫(yī)學(xué)院預(yù)科功課會很重，沒啥玩樂的時間，她覺得應(yīng)該趁高中時期好好享受、連夜派對、盡情玩樂。
尼爾·阿赫蘭特（Neil），18歲，與布萊尼同校。他不僅是班長，還是校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長，賽季時球隊(duì)每周訓(xùn)練超過20個小時。他的高中生活豐富多彩，做校報美編、在餐館兼職、擔(dān)任健康環(huán)境俱樂部的部長、談戀愛、體育競技一個不少。
他們的高中生活，用片中印度學(xué)生的話來說，就像“做夢”一樣，總能夠?qū)W習(xí)玩樂兩不誤。
《兩百萬分鐘》的觀后感 篇5
“這部電影需要深入研究如何三個超級大國的第二十一世紀(jì)-中國，印度和美國-準(zhǔn)備為學(xué)生的未來。我們遵循學(xué)生-男孩和女孩-從每個國家，我們構(gòu)建全球快照的教育，從觀點(diǎn)的孩子準(zhǔn)備為他們的未來。
我們的.目標(biāo)是讓更廣泛的故事，普遍重視教育的今天，和解決許多稱為美國學(xué)校危機(jī)就長期低分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和科學(xué)的指標(biāo)�！�
一部在2007年9月拍攝完成的紀(jì)錄片，經(jīng)過小范圍的放映，到2008年的年初，逐漸走出了學(xué)術(shù)界和教育界，開始在美國媒體和大眾中引發(fā)熱議。這部片子就是《兩百萬分鐘：一次全球考察》(Two Million Minutes: A Global Examination)。 《兩百萬分鐘：一次全球考察》是一部怎樣的片子？又為何在美國引起了人們的關(guān)注呢？ 所謂“兩百萬分鐘”，大體上是美國高中生在4年中的在校學(xué)習(xí)時間(美國高中階段為4年，若與中國相比，大體相當(dāng)于中國的初三到高三)。影片的拍攝歷時近20個月。該影片片長約一個小時，跟蹤對比了美國、中國和印度各2位、共計6位高中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和生活，試圖探討三國中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，各自文化中教育的特殊地位和教育標(biāo)準(zhǔn)是如何被學(xué)校、家庭和學(xué)生所接受的，學(xué)生自己、家庭、學(xué)校又是如何看待知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭的。
《兩百萬分鐘》的觀后感 篇6
在影片中看到，當(dāng)中國和印度的學(xué)生在努力刻苦地學(xué)習(xí)時，而在美國最優(yōu)秀的學(xué)校中的好學(xué)生，或是在鏡子面前顧影自憐，或是在玩電腦游戲，或是在看電視連續(xù)劇《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》。從影片中不難直觀地得出結(jié)論：美國學(xué)生與印度和中國學(xué)生相比，實(shí)在是浪費(fèi)了太多的時間。而該影片直接要告訴人們的是：美國正在被世界其他國家快速地甩在后面！ 美國中學(xué)生落后= 美國將失去在未來的競爭力？ 《兩百萬分鐘》影片的主角雖然是中學(xué)生，但其要言說的內(nèi)容和對象，卻顯然不是中學(xué)生。
該影片一問世，即引發(fā)了人們的激烈爭論。由于該影片制片人及其拍攝者所具有的傾向性思想，所以，該紀(jì)錄片本身就代表著爭論的一方。他們認(rèn)為：該影片為美國敲響了警鐘。影片的制片人羅伯特·康普頓說，一個簡單的事實(shí)是，全球范圍內(nèi)的教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把美國拋在了后面�！‘�(dāng)芬蘭的學(xué)生在一次比賽中贏得冠軍的時候，美國可以說這算不了什么。但現(xiàn)在的問題是，美國的高中畢業(yè)生在學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國和印度——這是世界上兩個人口最多的國家，其經(jīng)濟(jì)都在飛速發(fā)展，而其文化也都在迎接未來的智性挑戰(zhàn)——這就必須引起重視了。他還說，更令人擔(dān)憂的是，很少有美國人認(rèn)識到，印度和中國合起來大約有23億人口，大約有4億高中畢業(yè)生，而美國只有5000萬。“我們對這兩個國家的文化的認(rèn)識已經(jīng)過時了，要加緊改變才行�！泵绹磥淼慕�(jīng)濟(jì)依賴于此。換句話說，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，今日的中學(xué)生即代表著國家的未來，他們優(yōu)秀與否從某種角度代表著國家在未來是否具有更強(qiáng)大的競爭力。 而反對該影片的人們，觀點(diǎn)同樣旗幟鮮明。該影片于2007年11月2日在哈佛大學(xué)首映后，教育學(xué)院的一些師生就明確表示，影片雖然激起了人們的焦慮感，但卻缺乏有說服力的證據(jù)。大部分觀看者都認(rèn)為：美國的.教育體制要優(yōu)于中、印兩國，因?yàn)樗唤o學(xué)生施加太多的壓力，也不強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。僅僅因?yàn)槊绹闹袑W(xué)生落后于中、印兩國的中學(xué)生，就認(rèn)為美國在未來失去強(qiáng)大的競爭力，在學(xué)理上缺乏說服力，難以服人。
美國的教育危機(jī)：并非空穴來風(fēng) 然而，美國人在世界范圍內(nèi)所感受到的教育危機(jī)并非空穴來風(fēng)�！≡�2002年1月，美國總統(tǒng)布什頒布了《不讓一個兒童掉隊(duì)法案》(No Child Left Behind Act)，堪稱美國教育改革的一項(xiàng)重要舉措。據(jù)有關(guān)研究顯示，該法案的實(shí)施，對美國的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了良好的影響，特別是各個學(xué)校重視了兒童在數(shù)學(xué)和閱讀方面的訓(xùn)練，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，效果比較明顯。然而，這實(shí)際上從一個側(cè)面說明了：美國的基礎(chǔ)教育階段特別是在數(shù)學(xué)和閱讀方面存在著致命的弱點(diǎn)，所以才需要用國家立法的辦法來加以督促和提高。
但事情并沒有到此結(jié)束。據(jù)《紐約時報》報道，2008年1月，一家組織通過電話采訪的方式，向1200位17歲的美國青少年提出了33個多項(xiàng)選擇問答題，都是一些最基本的歷史和文學(xué)問題。而測試的結(jié)果令教育家和大眾感到震驚。比如，不到一半的人不知道美國內(nèi)戰(zhàn)的具體時間，大約1/4的人認(rèn)為哥倫布抵達(dá)新大陸的時間是在1750年之后，而正確答案應(yīng)該是在1492年。該組織認(rèn)為，調(diào)查結(jié)果顯示，美國青少年表現(xiàn)出了對歷史和文學(xué)知識“極為無知”�！∵@一調(diào)查的矛頭直指《不讓一個兒童掉隊(duì)法案》，認(rèn)為是該法案致使各個州的公立學(xué)校將精力過于集中到了數(shù)學(xué)和閱讀上面，反而忽視了歷史、文學(xué)和其他學(xué)科。這樣的說法也得到了華盛頓地區(qū)一個研究小組的調(diào)查數(shù)據(jù)的支持，他們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在布什總統(tǒng)頒行法案之后，全美國大約有62%的公立學(xué)校每周大約增加了3個小時的數(shù)學(xué)或是閱讀方面的訓(xùn)練時間，顯而易見，這就會擠壓學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的時間。
到過美國的人或是對美國社會和文化有所了解的人都知道，美國人非常具有憂患意識，他們對可能到來的危險、危機(jī)總是有防患于未然的心理準(zhǔn)備和實(shí)際的防范措施；而在某一問題尚未引起大眾注意時，他們往往不惜夸大其詞、危言聳聽，其出發(fā)點(diǎn)無疑是希望引起人們和政府對某些問題的重視，甚至使自己的建議和意見可以成為立法的原點(diǎn)或是推動力�！膰�(yán)格意義上說，《兩百萬分鐘：一次全球考察》并非是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性紀(jì)錄片，其所謂的“全球考察”也無非是考察了美國、中國、印度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)算不上是“全球性質(zhì)的考察”，但從中還是能夠讀出來影片為美國未來是否能夠保持其強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，甚至是否還能夠繼續(xù)成為世界頭號強(qiáng)國所具有的那份焦慮感。
評論：美國電影亦為中國教育敲響警鐘 作為一名教育工作者，我沒有因?yàn)榭吹皆撚捌贸龅慕Y(jié)論，說中國的學(xué)生在未來將會居于領(lǐng)先地位而沾沾自喜，更不會就此認(rèn)為我們的教育體制、教育效果就比美國的強(qiáng)。相反，這部影片既應(yīng)該也值得引發(fā)我們對中國教育、教育體制以及教育中存在的問題作深刻的反思和深入的研究。 我在高校任教20年，一直關(guān)注中美兩國高等教育的改革和發(fā)展�，F(xiàn)在，我越來越感到，很多時候，我們高等教育中所出現(xiàn)的問題，其癥結(jié)實(shí)際上在于基礎(chǔ)教育。
在對比中國與美國兩國教育狀況的時候，有“一個觀點(diǎn)”和“一個現(xiàn)象”值得引起我們的關(guān)注。 這個流傳很廣的觀點(diǎn)是：比較中美兩國的教育，中國的基礎(chǔ)教育比美國的好。這個觀點(diǎn)不僅在學(xué)術(shù)界得到專家學(xué)者的認(rèn)可，在民間更是異常流行�！∫粋�眾所周知的現(xiàn)象是：在中國，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段是非常繁忙和非�？炭嗟�，從小學(xué)開始，一直到高中畢業(yè)，在這12年間，休想消消停停地學(xué)習(xí)和生活，否則，不努力的后果是任何一個中國人都可以想見得到的。然而，一旦進(jìn)了大學(xué)，基本上可以說是進(jìn)了保險箱，只要中規(guī)中矩，就保證可以順利畢業(yè)和拿到文憑�！∪欢魧Ρ让绹�，卻恰恰相反。美國學(xué)生在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，與中國的學(xué)生比較起來，用“自由自在、輕松愉快”來形容，大體上是不會錯的。而一旦進(jìn)了大學(xué)，美國學(xué)生學(xué)習(xí)的努力和刻苦程度，遠(yuǎn)勝于在中國的大學(xué)生，這一點(diǎn)完全出乎中國大學(xué)生的想象�！∩鲜霈F(xiàn)象值得引起我們的關(guān)注和深入研究，同時，必須引起我們注意的是，即便承認(rèn)我們的基礎(chǔ)教育好于美國的基礎(chǔ)教育，但不要忘記、也不應(yīng)忘記的是：基礎(chǔ)教育階段除了給予學(xué)生知識儲備的功能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和批判性的思維能力。而后者，恰是中國的基礎(chǔ)教育乃至高等教育所最為缺失的。
若是從1978年算起，中國的教育改革已經(jīng)進(jìn)行了30年。30年后的今天，依然不能不承認(rèn)的一個令人黯然神傷的事實(shí)是：我們國家的基礎(chǔ)教育基本上還是以死記硬背為主——這對那些擅長記憶的學(xué)生極為有利，但對那些頭腦靈活、富于想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生而言則基本上是殺手锏。而這一教育模式最為嚴(yán)重的后果在高等教育中暴露無遺：我們的大學(xué)生失去了想象力，創(chuàng)新精神喪失殆盡�！�2007年10月哈佛大學(xué)新任校長德魯·福斯特在其任職典禮上的演講時所使用的標(biāo)題是：“放飛我們最富挑戰(zhàn)性的想象力！”——這不就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力么？
近幾年來，高等教育也一直在提倡創(chuàng)新教育。只是應(yīng)該為那些經(jīng)受了12年死記硬背訓(xùn)練的學(xué)生著想一下：就其大多數(shù)人而言，他們在創(chuàng)新的道路上能夠走多遠(yuǎn)呢？要在4年或者5年內(nèi)，去扭轉(zhuǎn)或是改變他們在青少年時期——即在其人格、思想成型時期——已經(jīng)基本形成了的思維習(xí)慣，何其難也！《兩百萬分鐘》的制片人說：該片為美國和美國的教育敲響了警鐘。在我看來，它也為中國和中國的教育敲響了警鐘。
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