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淺談家庭對幼兒科學認讀的正確指導
淺談家庭對幼兒科學認讀的正確指導
當今社會是一個人才濟濟、競爭激烈的社會，很多家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，早日成為國家棟梁之才。因此，他們從小就很注重家庭早期教育，一個勁地教孩子讀書認字，上學習班，占用了孩子們很多的休息時間。通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多家長在指導幼兒認讀漢字時，出現(xiàn)了一些誤區(qū)。比如他們每天讓孩子看著枯燥的文字進行反復地認讀，極大地降低了孩子的學習興趣，還有的家長指導時沒有耐心，一旦孩子回答不上來，他們就嚴厲地批評，讓孩子把認讀當成了一種負擔。甚至有很多家長常常把自己的孩子與同齡人做比較，覺得自己的孩子不如別的孩子認識的字多，會說的兒歌、故事也很少，經(jīng)常會埋怨自己的孩子笨。
家長們望子成才的心情我們可以理解，但是如果教育方法不當，會導致孩子們產(chǎn)生厭倦學習，不愛上學的心理，甚至影響其今后的發(fā)展。所以認讀活動一定要有科學的符合幼兒心理特點的識字方法。所謂科學認讀，是指一種以書面語言學習為核心的教育活動或教育模式。幼兒期的主要目的在于通過科學的手段和方法，幫助兒童養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，為全語言學習打好基礎(chǔ)。科學認讀的中心詞是“科學”，即以生理學、心理學、腦科學及漢字本身科學性為理論依據(jù)，遵循幼兒認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒在寬松、和諧、愉悅的生態(tài)化的學習環(huán)境中自然而然地學會認讀漢字。
那么作為家長應該從哪些方面對幼兒進行科學認讀指導呢？我想可以從以下幾個方面去著手。
一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高濃郁的認讀興趣
《綱要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展�！币虼耍茖W認讀活動一定要在積極、學習化的生態(tài)環(huán)境下進行，讓環(huán)境成為不說話的影響者，真正發(fā)揮教育功能。這里的環(huán)境我們分為兩種來說。
首先，要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個富有支持、鼓勵的心理環(huán)境。家長們要以自身飽滿的精神狀態(tài)，給予幼兒正面的、積極的情緒影響。因為家長的情緒、語言、行為直接影響幼兒的情緒心態(tài)，如果家長對科學認讀表現(xiàn)出很大的興趣，就會帶動幼兒參與的興致，使教學過程更加活潑，教育目的更易于達成。比如家長可以嘗試改變一下說話的方式。不用“學習”這兩個字而用孩子們喜歡聽的話。如：“我們一起來玩字寶寶游戲吧！他們都想你了……”讓孩子們感到學習就是“玩”，沒有壓力。在科學認讀指導中，家長可采用言語激勵（“你真能干”、“你能棒”）、動作激勵（伸出大拇指、一個滿意的微笑）、物質(zhì)激勵（一本書、一個小星星）等方法，充分激發(fā)幼兒認讀活動的積極性，讓孩子在“我很棒”的心態(tài)中愉快學習，得到健康的發(fā)展。
其次要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個舒適的，有濃郁書香味的閱讀環(huán)境。家長可以在家里為孩子開辟一處科學認讀、閱讀的小天地，有專門的小書柜，提供圖文并茂的繪本故事，墻面上還可以掛上幾幅認字掛圖，讓幼兒多看、多聽，隨機進行科學認讀教育。同時家長還可以時常選擇一些優(yōu)美的兒歌、散文，故事在家里放給幼兒聽，增強幼兒對閱讀的興趣。另外，家長可以給家里的物品貼上和它相對應的字卡、字條、兒歌等。這樣，平時多引導他們?nèi)ビ^察，時間長了，孩子們便逐漸記住了與事物相對應的漢字。
二、寓教于樂，開展趣味的認讀游戲
我國古代教育家十分提倡通過游戲教學來提高兒童學習的有效性。教育家程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學”。兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動中，增強兒童學習的自覺性。因此作為家長要抓住這個特點讓孩子采取玩樂的形式認讀，(m.msguai.com)他們不但不會覺得累，而且學習的積極性也特別高，在不知不覺中就把字認識了。
孩子們玩樂的形式有很多。有動態(tài)的（拍拍手、唱唱歌、跳跳舞等），都可以讓幼兒在輕輕松松中認識漢字。例如音樂游戲“找朋友”，家長人手一張食物字寶寶（骨頭、魚、草），幼兒拿著一張動物字寶寶（狗），在歌聲中跑到小動物最愛吃的食物面前，然后再換張動物卡片，繼續(xù)游戲。游戲也有相對靜態(tài)的，家長和孩子圍坐在一起認讀的。 如游戲“什么不見了”，家長先出示若干張字卡后，然后藏掉一張，請幼兒說出哪張字寶寶不見了。········· 根據(jù)漢字的特點，家長可以靈活地設(shè)計游戲。對于有些比劃簡單的字可以讓幼兒用肢體動 作表現(xiàn)出來，如大，小，人等。家長還可以扮演魔術(shù)師，在字根上添畫一筆，變成了各種各樣的字。如“日”添畫一筆，可以變成“田”、“電”、“舊”、“目”……孩子如果愿意的話，也可以讓他們進行添畫創(chuàng)造，極大地調(diào)動了他們認讀漢字的積極性。對于一些比較難的漢字，家長可以用語言進行形象的描述。如“唱”，表示有三張嘴巴張得大大的，其中有兩張嘴巴牙齒都露了出來。又如“串”，把中間的一豎當做小棍子，上下兩口是兩塊肉，這樣孩子們就能很快把字刻在心里了，比反復認讀的效果好得多。
三、走向社會，拓展廣闊的認讀空間
《綱要》指出要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間。因此，我們的教育不能只局限于家里，作為家長要多帶孩子到周圍去走一走，看一看，認認路牌，讀讀店名。還可以帶孩子去附近的超市商場看看，認認標簽，讀讀海報，特別是一些食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長可以適時地引導幼兒認讀。家長還可以做個有心人，回家后和孩子一起把包裝袋上的字寶寶剪下來，收集在一起。久而久之，幼兒就會在不經(jīng)意間學會了識字。要是有機會下館子吃飯,這也是個很好的學習機會,讓孩子看看菜單,幫忙點菜。利用節(jié)假日，家長還可以帶孩子出去旅游，逛逛公園，認認動物、植物的名稱，說說自己的見聞。外出時，家長要善于把握孩子們感興趣的話題，以次來引導他們認識更多的漢字。如孩子去動物園參觀，對動物很感興趣。這時，你就可以從網(wǎng)上或書上多查詢一些這方面的知識，介紹更多的動物書本給他們，孩子們在主動學習過程中習得了漢字。這些看似“無為”的作為，卻有著很大的作用。如果抓住這每一次的教育契機引導幼兒識認其中的漢字，那將是一筆巨大的教育資源。
四、親子共讀，營造良好的認讀氛圍
幼兒對父母天生就有一種依賴感，他們最喜歡和父母一起講故事，而且講過的故事百聽不厭。如果父母長期不能滿足孩子的需要，以各種理由拒絕他們，孩子們就會有一種失落感，久而久之，就會對學習失去興趣。如果父母對孩子的學習表示出極大的興趣，聽他們講述或和他們一起學習，孩子們就會被父母學習的氛圍所感染，跟著大人一起學習。因此，利用孩子的這種特點，我建議家長和孩子一起閱讀，一方面慢慢地養(yǎng)成了愛圖書的好習慣，另一方面，孩子們也自然地習得許多漢字。當然我這里所指的一起閱讀，并不是家長陪同孩子，監(jiān)督孩子學習，而是真正地參與到孩子的閱讀中來，和孩子一起從頭學起。
不如選一個天氣晴朗的假日，和你的孩子坐在戶外草坪上一起念兒歌、講故事，即使是陰雨天氣也不會有影響，在家里放一段輕音樂，大家坐在沙發(fā)上，一起和字寶寶做游戲……
我想，只要我們家長用心利用環(huán)境，充分利用各種感官，游戲的方法對幼兒進行科學認讀的指導，就會讓我們的孩子在不知不覺中喜愛漢字，親近漢字，了解漢字，并產(chǎn)生主動學習的強烈欲望。讓我們的孩子一起享受科學認讀所帶來的快樂吧！
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