責任重于能力讀后感

一個人的工作做的好壞，最關(guān)鍵的一點就在于有沒有責任感，是否認真履行了自己的責任。人的一生必須承擔著各種各樣的責任，社會的、家庭的、工作的、朋友的等等。人不能逃避責任，對于自己應(yīng)承擔的責任要勇于承擔，放棄自己應(yīng)承擔的責任時，就等于放棄了生活，也將被生活所放棄。責任可以使人堅強，責任可以發(fā)揮自己的潛能。責任可以改變對待工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度，決定你的工作成績，正如書中所說的“假如你熱愛工作，那你的生活就是天堂，假如你討厭工作，那你的生活就是地獄”。我們在工作中，就是要清醒、明確的認識到自己的職責，履行好自己的職責，發(fā)揮自己的能力，克服困難完成工作，認識到、了解到自己的責任，清楚自己的職責，并承擔起自己所在工作崗位的責任，那么工作就由壓迫式、被動，轉(zhuǎn)化為積極主動，并享受工作樂趣，取得成績的快樂。

本書的最后一章談到：責任即榮譽。為榮譽而工作，就是主動爭取做得更多，承擔更多的責任；為榮譽而工作，就是全力以赴，滿腔熱情地做事；為榮譽而工作，就是為企業(yè)分擔憂慮，給領(lǐng)導(dǎo)減輕壓力，給上司以支持，給同事以幫助；為榮譽而工作，就是自動自發(fā)，最完美地履行你的職責，讓努力成為一種習慣。

愛默生說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處于最高的位置�！笨茽栴D說：“人生中只有一種追求，一種至高無上的追求——就是對責任的追求�！必熑�，從本質(zhì)上說，是一種與生俱來的使命，它伴隨著每一個生命的始終。事實上，只有那些能夠勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。一個缺乏責任感的人，或者一個不負責任的人，首先失去的是社會對自己的基本認可，其次失去了別人對自己的信任與尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信譽和尊嚴。

責任是永恒的職業(yè)精神，勇于負責的精神彌足可貴，無論一個民族、一個國家，還是一個組織、一個人。

　　一個民族缺乏勇于負責任的精神，這個民族就沒有希望；

　　一個組織不負責任，就會作繭自縛，失去凝聚力，最終瓦解；

　　一個人不負責任，就會被人輕視，失去信任，碌碌無為。

　　對于民族而言，只有每個人都承擔責任，做民族的脊梁，中華民族才能真正崛起！

　　對于組織而言，只有每個人的責任匯聚為整個團隊的價值，這個組織才能持續(xù)發(fā)展、持續(xù)進步、才會真正具備核心競爭力！

　　對于個體而言，只有每個人選擇責任、承擔責任、堅守責任，才能真正增強內(nèi)控力，成為強者！

2讀《責任重于泰山》有感

郭金芝

暑假期間，學校推薦我們?nèi)�體教師閱讀一本《責任重于能力》一書，我感悟頗深，也開始反思——責任和能力到底誰更重要？在平時工作中，我們經(jīng)常會講到一句話“責任重于泰山”，從某種意義上講，責任，已成為人的一種立足之本，是企業(yè)求生存求發(fā)展的重要能力。有時我們往往會很膚淺的認為能按部就班的做好工作就是有責任心了，但實踐證明，這是一個嚴重的思想誤區(qū)，要做好工作，就必須要有高度的責任心，個人的能力固然重要，但是有能力不等于你負責任，負責任不等于你有能力解決問題。對于一件事，你去做了，說明你有責任心；你做好了，說明你能力強�！　�

對現(xiàn)代人來講，不說個個聰明絕頂，但智商普遍不低。有責任者，無論你身處何職業(yè)何崗位，都能及理想、信念、道德、品格于一身，即便你暫時能力有限，處理問題尚不當，或者聰明程度不如他人，但只要你有責任心，必然會用心學習鉆研，不怕吃苦受累，用辛勤的汗水去不斷提高自己的能力；相反，如果一個人缺失了責任心，工作就缺乏上進心，飄浮不實，敷衍了事，工作質(zhì)量就無法保證。這既對不起自己的人生，對不起那份工作，更是缺失了最起碼的職業(yè)道德與良知，因此責任重于能力�！　�

對于我們教師而言，教好書，育好人，就是最起碼的責任心。教師的責任意識是教師專業(yè)標準中不可或缺的因素，事關(guān)教育的成敗。當代教師面臨的主要責任要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當我們每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責�！　�

在風風雨雨的十年教學工作生活中，我體會到教師的責任心中必須包含有愛。愛是一切教育的基礎(chǔ)。校無小事，教育無小事。每一份教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認真對待；學生上學、放學，課間活動，午間休息，都需要去密切關(guān)注；學生的思想、心理、學習、身體、個性發(fā)展，都需要去全面關(guān)心；不管活潑好動的、沉默寡言的、優(yōu)秀的、頑皮的、聰明的還是落后的，只要是我們的學生，我們都必須去細心呵護；成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細節(jié)、難忘的片斷，都需要及時總結(jié)。這一切，只有在勤奮者的耕耘之中用愛心去澆灌與培養(yǎng)，才能感悟出教育事業(yè)的神圣與快樂。　　

教師的責任心中，除了有愛，更要有責耐心。耐心，是教師責任心的外在表現(xiàn)。課堂，是教學工作的核心陣地。在這個知識傳授與接受的主渠道中，教師面對的是全體學生，關(guān)注的是每一個學生的進步和發(fā)展。對于所學的知識，當有學生提出疑問時，教師要有耐心，予以釋疑；在課堂練習中，當有學生不會做或做錯時，教師也應(yīng)該有耐心，予以點撥。教學質(zhì)量的高低，是由大多數(shù)學生的共同進步來體現(xiàn)的，不是由個別尖子生來炫耀的。對學生的尊重，是看老師對大多數(shù)學生有無耐心，失去耐心就失去了責任心。在一個班級中，學生對于所學的新知識和面臨的新問題有一個由不懂到懂，由不理解到理解的發(fā)展過程。在這個過程中，少數(shù)尖子生認識問題速度快一些，大多數(shù)學生認識慢一些，作為老師，不能產(chǎn)生因少數(shù)學生會了，懂了，就產(chǎn)生大多數(shù)學生已經(jīng)沒有問題了的錯覺，更不能因少數(shù)學生存在不懂的問題或做錯了就對他（她）們失去信心。教師教學的成功在很大程度上不是取決于少數(shù)尖子，而是取決于轉(zhuǎn)化差生的程度。而轉(zhuǎn)化差生的根本舉措就在于教師在平時的教學工作中正視學生認知之間的不平衡，以極大的熱情和耐心予以等待。從而不斷縮小差生范圍，提高整體學生的學習質(zhì)量。由于知識之間的系統(tǒng)性和連貫性，如果老師因照顧少數(shù)尖子生情緒而失去對一時未理解而做題慢的學生的耐心，就會造成一些學生在學習中途因出現(xiàn)知識缺陷導(dǎo)致斷層，造成后面的內(nèi)容一點都學不進去，這對于一個學生來說，是無法彌補的損失。所以，耐心，是教師責任心的外在表現(xiàn)�！　�

叔本華說：“上帝給我們一具肩膀，就是教我們來挑擔子的�！睆哪撤N意義上講，人的能力很大程度上取決與他所承擔的責任。只有那些能夠勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。一個缺乏責任感的人，或者一個不負責任的人，首先失去的是社會對自己的基本認可，其次失去了別人對自己的信任與尊重，更有甚者失去了自身的立命之本——信譽和尊嚴�！�

愿我們每個人都筑起堅固的責任提防永不失守，無論是對于家庭、事業(yè)還是對于社會，都能勇敢地擔負起屬于自己肩上的那份責任，那么定能收獲幸福與快樂�！　�

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