《新課程與教學(xué)改革》讀后感

王飛

面對新的課程改革，教師要體會新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為，于是我選擇閱讀的書是《新課程與教學(xué)改革》，由于匆忙，我只粗略的讀了前五章，但是閱讀后仍然獲得很多的感悟。

一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展

回顧這些年來教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識體系，從而最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學(xué)生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。

二、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，"最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師"講"為中心的學(xué)科教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。因此，我們可以通過讓學(xué)生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學(xué)生更好的掌握知識。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦"標(biāo)準(zhǔn)答案"。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重"消化不良"，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法。學(xué)生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力。

四、營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

"自信心是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力"，所以在課堂中營造和諧氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師一定要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，用激勵的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如：老師相信你們一定會做得很出色；看誰做得又對又快；這次我們比一比，看誰能得第一…教師要善于運用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他；教師必須善于運用語言的藝術(shù)及時作出積極正面的評價，不管結(jié)果怎樣，首先對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表示高興、驕傲、自豪。"你回答得真好，聽了你的回答老師很高興…"對于結(jié)果不完全對時，"你努力想了，說得差不多；你說對了一半，再好好想想…"對于結(jié)果不正確時，教師也絕不可訓(xùn)斥或貶低，而要委婉地說："你動腦了，再聽聽別的同學(xué)的意見，好嗎?"對與眾不同的觀點、做法，應(yīng)調(diào)動學(xué)生為之喝彩。這樣，學(xué)生體驗到了成功的愉快，更增強(qiáng)了自信心。

以上是我讀了這本書前五章的一些感悟，我覺得很多思想跟我們數(shù)學(xué)"樂生"模式的思想有很多相通的地方，很值得繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也借此以豐富完善我們自己模式的理論知識。

2011.4 MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）

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