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將進酒說課
《將進酒》 說課稿
一、說教材
1、本詩在教材中的地位及特點：
本課是蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》第三專題“放飄逸的李白詩”里面的一首詩。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉自然,他的古體詩和七絕尤為后人所稱道�！秾⑦M酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人創(chuàng)作風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引人思考。無論是從提高個人的修養(yǎng)角度來講，還是從備戰(zhàn)高考的角度來說，李白的詩都是很好的例子。
2、學情分析
本課教學對象為高二年級學生，在此之前學生已學過李白
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的《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》，對李白的生平及作品主要特點有了較深的認識，因此在教學本詩時對這些不再介紹，而主要從頌讀的角度來分析把握詩人的感情變化。3、教學目標：
知識與能力
1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。
2、理清詩歌中詩人情感變化的線索。
過程與方法
1、因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換。
2、在有感情、得法的誦讀中，體會全詩思隨情轉，音以律變。
情感態(tài)度與價值觀
1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。
2、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。
【教學重點和難點】
教學重點：因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。
教學難點：如何引導學生融入詩境，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。
二、說教法
誦讀、討論、探究
教學手段：多媒體。
課時：一課時。
說明：對于學生來講，他們的生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗與教師不同，所以他們對詩文的理解也和教師存在著差距。而對詩歌的欣賞，并不是說要教師把他們從詩歌中領悟到的思想感情、詩歌的藝術特色灌輸?shù)綄W生的腦海中，而是要教會學生如何去理解，如何去欣賞。是要學生主動去思考的，要體現(xiàn)學生學習的主動性。
在本首詩中，瑯瑯上口的句子、名句非常多，學生一般都有各自所欣賞的句子。多讀能加速學生對詩歌的理解，而讓他們邊讀邊欣賞，而且要自己來講明原因，必然就需要仔細深入去思考，比如這句詩句好在哪里，體現(xiàn)了怎么樣的感情，有什么樣的藝術特色等等。這樣就能使學生積極思考，讓學生主動學習，體現(xiàn)學生的主體地位。學生主動學習加上教師的引導，既可以理解整首詩的內容、特色、思想，又培養(yǎng)了學生的自學和欣賞能力。
三、說學法
對學生學法的指導和習慣的培養(yǎng)是學生走向自主學習的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學也十分注重學法的滲透。
1：通過強調朗讀加強學生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。
2：李白其人及其詩歌學生略知一二，通過讓學生自己查找相關資料而培養(yǎng)學生的動手能力，并加深學生對詩人的了解和對作品的理解。
四、教學過程
一、播放《唐之韻 第七集一代詩仙（上篇）》（視頻），創(chuàng)設情境，深情導入：
二、初步感知
1、解題：
2、寫作背景：
3、初讀解字詞知韻律——讀準字音，把握節(jié)奏，掌握字詞文意。
①、教師范讀，學生正音。
②、播放配樂朗誦（濮存昕朗誦），初步感知全詩的韻律和氣勢。
③、學生誦讀。
三、引領探究
①、詩歌開頭“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址�？抒發(fā)了李白怎樣的感嘆?
②、“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”采用什么修辭手法？請找出分析。
③、李白因何要如此縱情于酒，透過這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感？請舉詩中詩句分析李白思想感情上的變化起伏。
④、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒 ”是詩人的真心話嗎？為什么？如何理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名 ”？
四、合作探究
試將“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”跟“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”(《夢游天姥吟留別》)做一比較，說說二者在內容和表現(xiàn)手法上有什么不同。
五、總結升華：
六、訓練檢測：
七、拓展材料：
人生短短幾個秋，不醉不罷休，東邊我的美人，西邊黃河流，來呀來個酒呀，不醉不罷休，愁情煩事別放心頭。（播放音樂，欣賞《愛江山更愛美人》歌詞）
八、布置作業(yè)：
1、收集有關寫“酒”的古詩詞。
2、背誦并默寫全詩。
九、板書設計：
將進酒
李白
初步感知
引領探究 奔流到海不復回，高堂明鏡悲白發(fā)
人生得意須盡歡，莫使千樽空對月
天生我材必有用，千金散盡還復來
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌
全詩的感情變化：悲—→樂—→憤—→狂
悲 喜（樂）（歡） 狂 ↓ 憤 狂 感情主基調：憤慨
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