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《失根的蘭花》課堂實(shí)錄
《失根的蘭花》課堂實(shí)錄
來！讓我們大聲喊出我們的口號：
我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動，我的人生我努力
一、問題導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課由我和大家一起來學(xué)習(xí)陳之藩先生的一篇散文《失根的蘭花》。我們知道：學(xué)習(xí)要有問題意識，那么看到這個(gè)題目，你都能提出哪些問題呢？
生：這篇文章并不是寫蘭花的，可是題目為什么要用蘭花？
生：題目中“失根”指什么？
生：作者為什么用“失根的蘭花”這個(gè)題目？
生：失根的蘭花還能活嗎？
師：這個(gè)問題很有意思！
師：同學(xué)們的問題提得都非常有價(jià)值！我們這節(jié)課就來解決這些問題，好嗎？好！來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 感悟作者情感
2、 品味文章語言
為達(dá)成目標(biāo)，我們將緊緊圍繞兩個(gè)話題展開：一、蘭（板書：蘭） 二、根（板書：根）
二、幽幽芝蘭
師：首先讓我們一起走進(jìn)幽蘭之室，去品味幽蘭之香！通過預(yù)習(xí)，誰能告訴我，蘭花在這篇文章中指的是誰？或者說是哪一類人？
生1：我覺得蘭花其實(shí)就是指作者本人
生2：和作者一樣背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子。
師：那么作者為什么要把自己以及那些身處異國的游子比作蘭花，而不是別的什么，比如牡丹玫瑰呀？
生：有個(gè)成語叫“空谷幽蘭”，我覺得蘭花一般是生長在高山和深谷中，所以比起牡丹玫瑰顯得更脫俗、更優(yōu)雅，應(yīng)該比其他的花更能代表作者的理想抱負(fù)吧。
師：說得很好。蘭在我們中國人的心目中，已成為正直忠誠、高貴文明的象征。作為文人要有幽蘭的氣質(zhì)、幽蘭的風(fēng)格，那么作者這株幽蘭又有怎樣的品性呢？讓我們一起來了解一下作者。
三、悠悠吾根
師：那么，這株高潔脫俗的蘭花把根深深扎在了哪里呢？讓我們進(jìn)入“悠悠吾根”這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在研讀課文之前，按照慣例，我們要先解決一下生字詞，哪位同學(xué)將你整理的生字詞到前面來展示一下。
生1：我整理的字詞就是這些：晨曦 柵欄 坍塌 拙重 可藉 群山萬壑 詩意盎然 沁涼如水 可吟可詠 ．．．．．．．．．我覺得這些字要注意它的讀音！我的展示到此結(jié)束！
師：這個(gè)同學(xué)整理了一些容易讀錯(cuò)的字，那么在字形、詞義方面有沒有補(bǔ)充的同學(xué)？
生2：我認(rèn)為“晨曦”的“曦” 的一橫需要注意；“群山萬壑”中的“壑”中間的小短橫別漏了，大家伸出手跟我寫一下!另外，我還整理了一些詞語解釋：
1、晨曦：陽光 ．
2、群山萬壑：山谷 ．
3、盎然：濃厚的樣子
我的展示到此結(jié)束！
師：那么，你是怎樣整理了這些詞語解釋？
生：通過查字典。
師：哦！這位同學(xué)是通過查字典才理解了這些詞語，這是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)、借鑒。
師：好！非常感謝這兩位同學(xué)的精彩展示！
（一）根是什么
師：幽幽芝蘭，歷久彌新；生長茁壯得益于扎根之深!那么作者以及和作者一樣旅居海外的游子們的根是什么呢？ 生：根就是國家。
師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
師：你能從課文中找出你的依據(jù)嗎?
生：我是從文章的第11段中這句話中找到了依據(jù)：國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風(fēng)雨折磨，即自行枯萎了。
（二）失根如何
師：很好！根就是國，國就是根，是我們深深扎入土壤的根！那么失去了根會怎樣？
師：同學(xué)們有沒有離開祖國的經(jīng)歷（沒有）那么有沒有離開家，離開父母的經(jīng)歷?什么感受?
師：能談一談嗎？
生：
師：我相信，在生活中，你一定是個(gè)感情特別豐富的小男生！
生：
師：從你的經(jīng)歷和感受中，我看到了一個(gè)想家又可愛的你！
師：其實(shí)不只是咱們同學(xué)想家，古往今來，有很多詩人也和我們一樣，在他們的詩中抒發(fā)了這種思鄉(xiāng)之情。好!誰來吟誦幾句我們學(xué)過的思鄉(xiāng)詩句!
生1 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生2：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
生3：此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
生4：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
師：是��！每一個(gè)身處異國他鄉(xiāng)的游子心中都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)情！我們的作者又何嘗不是這樣呢？下面請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，看看文中都從哪些方面寫出了作者的思鄉(xiāng)愛國之情？時(shí)間3分鐘，現(xiàn)在開始！
師：下面小組交流，組長要做好主持，記錄員做好記錄！好現(xiàn)在開始！
師：停！下面我們集體來交流一下！同學(xué)們注意要學(xué)會傾聽，要做好記錄，必要時(shí)要補(bǔ)充發(fā)言！好！哪個(gè)小組先來！
生：我們小組覺得文章的1、2、3段，是通過作者在美國大學(xué)里看到了和故鄉(xiāng)一樣的花草傷感得流淚這件事，來表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情。
師：哦，你們認(rèn)為是 “看花草”這件事勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。（板書：看花草）
師：哪個(gè)小組再來交流！
生：我們組覺得4、5段作者是通過回憶自己十幾歲離開家，一直到美國的這段經(jīng)歷來寫自己離開祖國后的那種思鄉(xiāng)的情感（板書：憶經(jīng)歷）
師：很好！哪個(gè)小組再有補(bǔ)充！
生：我們小組認(rèn)為作者在11段中，還引用一個(gè)宋朝畫家的典故，作者把自己內(nèi)心的感受融入到這個(gè)歷史故事當(dāng)中。（板書：引典故）
師：交流繼續(xù)！
生：我們小組認(rèn)為文章的第九段作者通過描繪故鄉(xiāng)的優(yōu)美景色來表達(dá)自己對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情
（板書：繪故土）
師：還有嗎？同學(xué)們有沒有注意6、7段，這兩段寫了什么？誰來分析一下？
生1：我覺得6、7段是講了美國小說中的一個(gè)生在美國、長在美國的中國人的故事。（板書：講故事）
師：作者為什么要寫這個(gè)小說中的中國人的故事呢？
生2：因?yàn)橥ㄟ^這個(gè)中國人的故事，能夠?qū)懗鏊新镁雍Ｍ獾挠巫觽冃闹械哪欠N濃濃思鄉(xiāng)情！
師：通過剛才的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)文章從看花草、憶經(jīng)歷、講故事、繪故土、引典故五個(gè)方面表達(dá)了作者對祖國、對故鄉(xiāng)那種刻骨銘心的思念與熱愛！（畫花的外形并板書思鄉(xiāng)愛國）
師：那么作者這種思鄉(xiāng)愛國的情感是怎樣用語言表達(dá)出來的呢？下面請自主學(xué)習(xí)，從文中找出表達(dá)作者思鄉(xiāng)愛國情感的語句，邊讀邊賞析。賞析時(shí)，老師給你一個(gè)小提示：
溫馨小提示：賞析句子你可以：
1、采用“換一換、改一改、品一品”的方法
2、從詞語、修辭、句式等多角度入手
3、注意做點(diǎn)圈點(diǎn)批注。我希望聽到你瑯瑯的讀書聲，好嗎？時(shí)間5分鐘！開始！
師：小組交流一下
師：停！剛才同學(xué)們討論的氣氛很熱烈，想必已經(jīng)是碩果累累了！
好！同學(xué)們發(fā)言時(shí)候可以這樣來說“我們小組找到的是第幾段中的哪句話，然后賞析，小組的其他同學(xué)可加以補(bǔ)充！好！哪個(gè)小組一馬當(dāng)先！
組1：我們小組找到的是第3段中的：因?yàn)楸尘白兞�，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來！我們覺得這句話中的“變”、“褪”、“落”、“流”這四個(gè)動詞運(yùn)用的非常恰當(dāng)。
師：好！哪個(gè)小組也賞析的這句話，你們可以補(bǔ)充一下嗎？
生：我們小組也覺得這幾個(gè)動詞用得很好，特別是“褪”字，我們把它換成了“淡”，（師：哪個(gè)淡？生：淡顏色的淡）換了之后，感覺不如原來的生動，因?yàn)椤巴省弊质恰懊摗钡囊馑�，顯得顏色有一個(gè)變化過程，而“淡”字就沒有這種效果。
師：非常好！他們小組是把這句話中的褪字改成了淡字，運(yùn)用了“改一改”、“品一品”的方法，分析得非常到位！ 師：那么，這句話怎樣來讀呢？
生：我覺得作者在異國他鄉(xiāng)看到了和故鄉(xiāng)一樣的花，一定很傷感，而且作者還流淚了！應(yīng)該用一種傷感的語氣來讀！
師：同學(xué)們自己讀一讀，體會一下
生：練讀
師：誰來試試？
師：讀得很好！
師：我們繼續(xù)交流！
組2：我們小組選擇的是第5段中的“在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西�！蔽覀冃〗M是把這句話中的“不愛看”和“不敢看”交換了一下位置，我們這句話中的“不愛看”和“不敢看”這兩個(gè)詞語運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，不能交換。因?yàn)樽髡咴诿绹臅r(shí)候，一定會從心里非常排斥與家鄉(xiāng)不同的東西，所以“不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西”，但是看到了與故鄉(xiāng)相同的東西又會勾起思鄉(xiāng)之情，所以作者又“不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。”
師：你們運(yùn)用的是“換一換、品一品”的方法對詞語進(jìn)行了賞析，從而理解了作者那種想看又不敢看的矛盾心理。非常棒！
師：哪個(gè)小組再來交流？
組3：我們小組選擇的是第10段，（讀第10段）我們覺得“人生如萍”、“ 人生如絮”這兩個(gè)比喻句寫得很好 師：好在哪里？你知道什么是萍？什么是絮嗎？
生：萍就是那種漂浮在池塘中一種橢圓形的小綠葉，沒有根。絮就像是柳絮一樣，也沒有根，被風(fēng)一吹，到處飛舞。
師：那么他們有什么相同點(diǎn)呢？
生：都沒有根。
師：那么誰說說古人和作者為什么把自己比喻成“萍”和“絮”？
生：萍和絮都是沒有根，古人和作者把自己比喻成萍，能夠很生動形象地寫出他們失去祖國后那種無依無靠、四處漂泊的狀態(tài)。
師：說得太好了！
師：我們繼續(xù)交流！
組4：我們小組找到的是第7段中 “我曾經(jīng)剪過辮子，穿起西裝，說著很流利的英語，然而，我依然不能與你們混合，你們拿另一種眼光看我，我感覺痛苦??”剛才我們組在讀這句話的時(shí)候，把“我依然不能與你們混合”這句話中的“混合”讀成了“融合”，開始我們還以為是作者用詞不當(dāng)，再一琢磨，就覺得“混合”這個(gè)詞用得非常巧妙！
師：能具體分析一下嗎？
生：這個(gè)問題，我想讓我們組的 同學(xué)為大家分析！
生：我們覺得http://http://m.msguai.com/news/559D185E769C56B0.html “融合”的意思應(yīng)該是：不同的事物融為一體了，不分你我；而“混合”是把幾種事物摻在了一起，這幾種事物都沒有發(fā)生任何改變，你還是你，我還是我。而小說中的中國人說“我依然不能與你們混合”，說明他是非常渴望能和美國人融合在一起，可是不管怎么努力，最終連和美國人“混合”在一起都不能，可見，一個(gè)漂泊異地的游子的處境是多么悲涼！
師：你們的分析太獨(dú)到了！太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！
師：交流繼續(xù)
組5：我們小組賞析的是第9段的第一句話，因?yàn)檫@句話主要運(yùn)用了排比的修辭方法，為我們描繪了一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念與熱愛。
師：老師也覺得這段寫得很美! 同學(xué)們請看大屏幕，這句話運(yùn)用了排比的修辭，句式非常整齊，語言也特別凝練。那么誰能說說這個(gè)排比句描繪了哪三幅畫面？
師：哦！是這樣的三個(gè)畫面。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里面想象一下這三幅畫面�。◣熉暻椴⒚睦首x排比句）
師：請同學(xué)們睜開眼睛！這三幅畫面美不美？
生：美！
師：好！我們來看，在這個(gè)排比句中，作者把對祖國、對故鄉(xiāng)的思念與熱愛之情，寄托在故鄉(xiāng)的這些具有典型性的具體事物上，這是一種“借景抒情”的寫法。今后同學(xué)們在寫作中抒發(fā)情感的時(shí)候，既可以直接抒發(fā)，也可以像作者這樣把自己的某種感情通過描寫某些具體的、有代表性的景物抒發(fā)出來。
師：那么這句話應(yīng)該怎樣來讀呢？
生：我覺得這句話描寫了三個(gè)不同的畫面，讀的時(shí)候應(yīng)該在腦子里想象一下三個(gè)畫面就能非常有感情了
師：哦！應(yīng)該讀出畫面感！
生：我覺得應(yīng)該讀出對祖國、對故鄉(xiāng)的一種深情、一種向往！
師：哦！應(yīng)該讀出感情！
生：我覺得排比句在感情上應(yīng)該讀得一句比一句強(qiáng)烈！
師：應(yīng)該讀出層次感！
師：好！下面同學(xué)們自己讀一讀、品一品！
師：誰來試試!
師：誰來給他點(diǎn)評一下！
師：下面我建議，咱們集體配合，有感情的把它吟誦出來好嗎？我們先來個(gè)分工：第一個(gè)小分句很美，找個(gè)女同學(xué)來讀！第二個(gè)小分句比較適合男同學(xué)來讀，第三個(gè)小分句我們一起來讀，好嗎？好！開始！
在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮(女生)；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然（男生）；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得淳樸可愛（集體讀）。
（三）師：我發(fā)現(xiàn)我們的配合非常默契！在同學(xué)們深情的朗誦中，我仿佛看到了祖國山河的壯美和故鄉(xiāng)的美麗富饒。是��！祖國是我們每一個(gè)人心中不能失去的根，所以，我們要緊緊地把根留��！那么為了讓這根更深、更壯，讓我們的祖國更加強(qiáng)大，作為中學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：好好學(xué)習(xí)文化知識，將來為祖國做貢獻(xiàn)!
生：我覺得我們現(xiàn)在就應(yīng)該關(guān)心國家發(fā)展，多看新聞，
師：關(guān)注祖國的發(fā)展，這也是一種愛國！
生：我們還可以多幫助身邊有困難的同學(xué)；還可以坐車的時(shí)候讓座，關(guān)心老人和小朋友。
生：我國云南省遭遇了百年不遇的旱災(zāi)，我校每一個(gè)同學(xué)毫不猶豫地省下一瓶水的錢捐給了災(zāi)區(qū)，我覺得這就是愛國！
師：說得真好！愛國并不僅僅是在冬奧會上爭金奪銀，在世博會上展現(xiàn)風(fēng)采，更是表現(xiàn)在我們平時(shí)生活中的點(diǎn)滴小事中。
師：那么，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？
生：我知道了什么是愛國，怎樣做才是愛國！
生：我學(xué)會了很多字詞，也學(xué)會怎樣來賞析一個(gè)句子
師：賞析一個(gè)句子可以用什么方法，你能具體說一說嗎？
生：可以通過把兩個(gè)詞語調(diào)換位置、或者把一個(gè)詞換成另外的一個(gè)詞的方法，然后再去品味！
生：我也學(xué)會從詞語、修辭的角度去賞析一個(gè)句子。
生：通過學(xué)習(xí)，我知道了感情可以直接抒發(fā)出來的，也可以借景來抒情
師：看來，同學(xué)們的收獲還真不少。我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W以致用！
師：同學(xué)們！陳之藩先生以自己流亡海外的經(jīng)歷，向世人喊出了“身可辱，家可破，國不可亡！”這樣的心聲！其實(shí)，這又何嘗不是我們每一個(gè)中國人心中的誓言。讓我們大聲的喊出來吧！一、二！
身可辱，家可破，國不可亡！（全班背）
能再有感情一些嗎？！身可辱，家可破，國不可亡！
能再激昂一點(diǎn)嗎！ 身可辱，家可破，國不可亡！
師：同學(xué)們，在世界的國，在天地的家，有了強(qiáng)的國，才能有富的家！希望我們經(jīng)過自己的努力，能夠緊緊地、
永遠(yuǎn)的把根留住！祝愿祖國的明天在我們的建設(shè)下，更加燦爛輝煌！
四、作業(yè)：
相信同學(xué)們學(xué)完了這篇課文，心中一定溢滿了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
請同學(xué)們從生活中找尋靈感，仿照第九自然段，可以通過描寫云、海、花、樹、夕陽、日出??，來抒寫你對家鄉(xiāng)的熱愛。
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