簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單--薛法根《哪吒鬧海》課堂實(shí)錄學(xué)習(xí)心得

昨天，我們一語(yǔ)組全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了本學(xué)期的第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教研室下發(fā)的著名特級(jí)教師薛法根執(zhí)教的蘇教版第五冊(cè)《哪吒鬧海》課堂實(shí)錄。由于本組大多數(shù)老師都是剛剛從三年級(jí)下來，雖然我們沒有使用過蘇教版，但我們對(duì)三年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)目標(biāo)還是有一定了解的，對(duì)于閱讀教學(xué)中存在著哪些困難也頗有感觸，在學(xué)習(xí)討論過程中，大家發(fā)表了自己對(duì)這堂課的看法，現(xiàn)小結(jié)如下。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

我們看薛老師的課，一共分為了四個(gè)板塊：練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)概述，學(xué)習(xí)講述，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。整個(gè)教學(xué)過程的思維指向很明晰--即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。薛老師用教材教孩子學(xué)習(xí)朗讀、概述、講述、轉(zhuǎn)述。每一個(gè)板塊聚焦一個(gè)主題，朗讀是概述的基礎(chǔ)，概述是講述的節(jié)點(diǎn)，講述是轉(zhuǎn)述的背景，轉(zhuǎn)述是前三個(gè)板塊教學(xué)的升華。每一個(gè)板塊看似明了，卻不簡(jiǎn)單，前一個(gè)板塊教學(xué)為后一個(gè)板塊教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)過程層層深入，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)周密。

2、凸顯語(yǔ)文意識(shí)。

教語(yǔ)文需要有語(yǔ)文意識(shí)，從這篇教學(xué)實(shí)錄中我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文意識(shí)貫穿于薛老師的整個(gè)課堂教學(xué)中，訓(xùn)練和人文看似沒有，實(shí)則都融入到了語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)當(dāng)中，教學(xué)過程中處處滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，卻又能做到不落痕跡。例如薛老師沒有直接告訴學(xué)生這篇課文的體裁是什么，也沒有去解釋什么是神話故事，卻引導(dǎo)學(xué)生和哪吒比比本事，讓學(xué)生去理解現(xiàn)實(shí)與神話的區(qū)別。在學(xué)習(xí)概述、講述、轉(zhuǎn)述時(shí)也是如此，老師沒有用語(yǔ)文專業(yè)的術(shù)語(yǔ)去解釋這些概念，而是讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中明白了什么是概述、講述和轉(zhuǎn)述。身為老師都知道，課堂教學(xué)中難的不是預(yù)設(shè)，而是課堂對(duì)話中教師即興的"點(diǎn)撥無(wú)痕"。這樣的精巧的點(diǎn)撥，不是教學(xué)技藝，而是源于對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程的諳熟和真摯幫助。

3、體現(xiàn)課堂智慧。

薛老師的課充滿著教學(xué)智慧，是那種看似平常、不經(jīng)意間的流露，細(xì)細(xì)品味，讓人叫好的那種。如在練習(xí)朗讀板塊中，孩子們?cè)谘�老師的一而再，再而三…的引�?dǎo)、點(diǎn)撥之下，終于把課文讀通順，讀懂了。學(xué)生就是在老師攙扶著、引領(lǐng)著的過程中從讀錯(cuò)、讀破、不明白，到讀對(duì)、讀順、讀懂，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著。課堂上像這樣的特寫還有不少，薛老師以他獨(dú)特的課堂智慧和對(duì)教材的深入淺出的把握，通過高超的駕馭課堂的藝術(shù)和充滿人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造著讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的快樂課堂氛圍。

4、教學(xué)語(yǔ)言幽默。

細(xì)細(xì)品味著薛老師的課堂實(shí)錄，不禁為薛老師的精彩課堂拍案。在薛老師的整個(gè)教學(xué)過程中，"快樂"成了課堂的主旋律，課中笑聲不斷。薛老師那幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染著孩子們，他們受老師的影響，也開始幽默地對(duì)話，課堂里充溢著快樂的分子。

5、板書輔助教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)錄中，值得注意和借鑒的還有薛老師精心設(shè)計(jì)的板書。我們知道，薛老師面對(duì)的是剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，教過三年級(jí)的老師們都知道，學(xué)習(xí)概述課文內(nèi)容對(duì)于初上三年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)是教學(xué)難點(diǎn)了，更不用說進(jìn)一步練習(xí)講述和轉(zhuǎn)述了，所以從薛老師的板書設(shè)計(jì)中我們能看出他為了解決教學(xué)難點(diǎn)，突出了課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過程梯度呈現(xiàn)，由扶到放，指導(dǎo)方法在他的板書中也有所體現(xiàn)。

我們?cè)诟袊@薛老師精彩課堂的同時(shí)，也在懷疑我們自己和我們的學(xué)生的能力。平時(shí)，我們總覺得課堂四十分鐘不夠用，我們能否做到在一篇課文的教學(xué)中把這幾種能力一股腦兒都訓(xùn)練到，我們的學(xué)生是否會(huì)有如此表現(xiàn)，能夠消化得了這些知識(shí)呢?畢竟，得以展現(xiàn)的部分學(xué)生會(huì)了，絕不等于其他學(xué)生也都會(huì)了。我們所要學(xué)的，是薛老師教語(yǔ)文的態(tài)度和用心。也許，從下面這篇薛老師對(duì)于好課的設(shè)計(jì)觀：《簡(jiǎn)約之美》的闡述中，我們能更進(jìn)一步地走近薛老師。

附：

簡(jiǎn)約之美

--我的好課設(shè)計(jì)觀

著名特級(jí)教師薛法根

語(yǔ)文，承載著太多的"使命"：培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高言語(yǔ)能力、豐富精神世界、傳承民族文化…由此，語(yǔ)文課千頭萬(wàn)緒，模糊一片，甚至失卻了純真的"語(yǔ)文味"！我以為"大道至簡(jiǎn)"，語(yǔ)文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種"簡(jiǎn)約之美"，正所謂"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展"。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的"核心知識(shí)"，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。比如：你是怎么體會(huì)到的?孰不知體會(huì)的過程本身是"只可意會(huì)不可言傳"的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。"勤師培養(yǎng)了懶學(xué)生"！這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思！

教學(xué)方法簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡(jiǎn)單。語(yǔ)文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服"浪費(fèi)與作秀"。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會(huì)扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡(jiǎn)單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此！

其實(shí)，簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！它來源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)！

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