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生命橋shuoke
生命的壯歌（第二課時(shí)）
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，體會(huì)羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，同時(shí)讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動(dòng)物界的感人故事。
2、制作一個(gè)課件
教學(xué)過程：
一、 情境引入
情境創(chuàng)設(shè)：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生在青藏高原。（故事簡介：一個(gè)獵人將獵槍瞄準(zhǔn)一只藏羚羊時(shí)，這只藏羚羊沒有像其他動(dòng)物那樣逃跑，“她”選擇了下跪，那乞求的眼光里分明閃動(dòng)著晶瑩的淚滴，在獵人猶豫的一剎那，他還是扣響了扳機(jī)。藏羚羊死了。當(dāng)獵人剝開藏羚羊的皮毛時(shí)，他驚呆了，藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒————）
啟發(fā)談話：有人說，動(dòng)物根本沒有情感，他們的行為往往是出于一種本能。也有人說，動(dòng)物和人類一樣，他們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著情感。但無論怎樣，這些真實(shí)的故事總使我們的心靈震顫，心神蕩漾。
今天老師要向同學(xué)們介紹一個(gè)真實(shí)的故事生命橋。
板書：“生命橋”
⒊齊讀，再讀。 “生命橋”
⒋讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問吧？指名說。
帶著心中的疑問趕緊打開課本，自由朗讀課文。
二、 學(xué)習(xí)課文
讀完關(guān)于生命橋的故事，你們的感受是什么？
●感受絕境求生的m.msguai.com頑強(qiáng)
1、一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水……老師在初讀時(shí)也有一句話的感受——
當(dāng)生命處在最危難的時(shí)刻、或是絕境，生命往往會(huì)譜寫出一首首悲壯的歌！ 老師讀、指名讀、齊讀
2、課文中的羚羊的生命有沒有遇到危難？讀書，并用“——”劃出這部分內(nèi)容。
指名讀
3、用自己的話說說羚羊的生命遇到了什么危難？這是一種怎樣的危難？板
書：課文中那些詞語最能體現(xiàn)這個(gè)“絕”字？ 趕到 懸崖邊 全部活捉
你可以用哪些詞語來形容這絕境？（ 走投無路 無路可逃 危機(jī)四伏 山窮水盡 ）
4、哪個(gè)同學(xué)來讀一讀羚羊身處絕境的這句話？
評價(jià)：羚羊離懸崖還很遠(yuǎn)，羚羊們還在悠閑自得地吃草呢!
從你的朗讀中，老師聽出了情況非常危急。
5、面對絕境，羚羊群并沒有——它們怎么做的？用“波浪線”劃出課文中的這部分內(nèi)容。
出示課文第一小節(jié)2-4句話。
指名讀。
6、讀到這兒，你又有什么感受？
這群羚羊不甘束手待斃，這種頑強(qiáng)的精神多么可貴呀！
讀書就是這樣，讀到不同的地方會(huì)有不同的感受，每讀一次也會(huì)有不同的感受，而每一回的感受總比前一回要深刻。
● 感受絕境求生的奇跡
1、出示感受二：無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！
老師讀、指名讀、齊讀
同學(xué)們，好好地讀一讀課文想想真正創(chuàng)造生命奇跡的、譜寫生命壯歌的英雄是誰？
指名回答。
2、你是從哪些句子中讀出來的？
指名讀。出示幻燈。 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧的落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！�
3、老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，它是怎么想的？它知不知道這樣做的結(jié)果是怎樣的？
4、經(jīng)驗(yàn)豐富的老羚羊，它可以躍的比年輕羚羊更高，盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊，但它沒有這樣做，為什么？
5、“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！边@句話與天鵝的故事一課中“一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔��！蓖瑯拥囟际菑母咛幝湎拢瑯拥剡\(yùn)用了比喻句，為何一個(gè)比作石頭，一個(gè)比作鳥呢？
（天鵝是想砸開冰，所以下落的沖力很大，像塊石頭。而老羚羊，卻是作為年輕羚羊的橋墩，被年輕羚羊蹬了一下，所以像斷翅的鳥。）
為何不說“老羚羊像石頭似的，筆直的墜入了山澗呢？
（書上說，“??老羚羊緊跟后面也飛躍出去”因?yàn)槔狭缪蛳褚恢圾B一樣是飛出去的，可是沒有飛多久，就作為橋墩，讓年輕羚羊蹬了一下，所以才像斷翅的鳥。）
你很會(huì)讀書，懂得聯(lián)系前面內(nèi)容體會(huì)這句話。
（我覺得是因?yàn)槔狭缪虻臓奚裰档觅潛P(yáng)，所以不用石頭這樣的詞來形容它，而是用有生命的鳥來形容它，而斷翅的鳥，是很可憐的，想飛飛不起來，就像老羚羊一樣，它也不愿意死亡，可是為了種群的繁衍，他還是做出了犧牲。）
你用心來體會(huì)這句話的意思，情感在你的話中流淌。
（我覺得用斷翅的鳥來形容老羚羊下墜的樣子，是因?yàn)轼B是在天空自由自在的飛行的，而羚羊也是在森林自由自在的生活的，可是獵人來了，要捕殺羚羊，它們即將失去自由，可是它們寧可死，也要讓自己的同伴自由，能讓他們像小鳥一樣自由的生活，而老羚羊卻永遠(yuǎn)的失去了自由，就像鳥兒失去了能飛行的翅膀一樣。）
6、說一說：
望著老羚羊像一只斷翅的鳥，筆
直地墜入了山澗，年輕羚羊，你想對
他說什么？
老羚羊，當(dāng)你抬頭看到年輕羚羊
輕巧地落在了對面的懸崖邊上，你又
想對年輕羚羊說什么？
7、你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎？
8、鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命。
齊讀。
8、教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神，它對死的無所畏懼深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
●感受絕境求生的神圣
1、出示：用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！
老師讀，指名讀，齊讀。
2、不止是這一只老羚羊，而是所有的老羚羊都創(chuàng)造了這樣的奇跡。
出示幻燈�！霸囂晒�！緊接著??”
自由朗讀，能講講它令人感動(dòng)的地方嗎？
⑴“試跳成功！”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂�，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。 ⑵指名讀試跳。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂�，才給后面的羚羊以勇氣和力量。
⑶ “沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動(dòng)，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣？（有一個(gè)狩獵隊(duì)??）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn)，誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。
⑷他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？因?yàn)榱缪蛐闹邢胫耍闹邢胫w，他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神，多么令人感動(dòng)！把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。
（5）隨著一對對羚羊的騰空躍起，“頓時(shí)，山澗上空劃出了??”出示幻燈。 自由朗讀。從激昂悲壯的聲音中感受到大家內(nèi)心的震撼與感動(dòng)。
生命橋只是————幾道轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線，不是真正的橋，因此我們就給生命橋加上引號(hào)，然而就是這轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線橋，卻比世界上任何一座橋更令人難忘。
老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命。
（7）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。齊讀“那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋�！�
師引讀：那情景是何等地神圣！-------獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。
4、教師小結(jié)：那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座———（齊讀課題）
5、學(xué)完課文你們最想說的話是——
三、升華情感
我們在震撼與感動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該有深深地思索————（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）熱愛動(dòng)物，熱愛生命，現(xiàn)在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧！ 出示幻燈：我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境�？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。
師總結(jié)：老羚羊?yàn)槲覀冏V寫了————生命的壯歌，這壯歌歌頌————團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)的精神。相機(jī)板書。這壯歌讓我們在震撼與感動(dòng)的同時(shí)，更應(yīng)該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧！因?yàn)樯菍氋F的，更是神圣的。
四、 課后拓展
最后推薦兩本書沈石溪《沈石溪?jiǎng)游锴楦泄适孪盗小肺黝D《西頓野生動(dòng)物故事集》。課后同學(xué)們可去讀一讀。下課！
板書設(shè)計(jì)：17、生命橋
奉獻(xiàn)
團(tuán)結(jié) 生命的壯歌
合作
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