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科研態(tài)度、人品及其他
帶學(xué)生十多年了,從碩士生到博士生,我從一名新手逐漸成為有經(jīng)驗(yàn)的老師。研究生,顧名思義,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)會做研究為目的。在培養(yǎng)過程中要著重學(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)理論知識,掌握基本技能和實(shí)驗(yàn)技巧。此外,還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)科研過程中所需的思考方式,并進(jìn)行科研道德教育。前兩者的教育在我國的高校和研究所里是普遍進(jìn)行的,但后兩者尚沒有全面普及,僅在某些機(jī)構(gòu)和某些課題組中進(jìn)行。雖然我從事的是藥物化學(xué)研究,培養(yǎng)的也是這個(gè)專業(yè)的研究生,但有些培養(yǎng)內(nèi)容是能夠在各專業(yè)間共通的。 回你自己的學(xué)校吧 首先我想說說科研道德的重要性?茖W(xué)能夠發(fā)展到今天,是因?yàn)槊總(gè)在科學(xué)大廈上添磚加瓦的科研人員都遵循了同一條原則:科研結(jié)果的真實(shí)和可檢驗(yàn)性。保證科研成果真實(shí)和充分地報(bào)道,是科學(xué)共同體對每個(gè)參與者的基本要求,因?yàn)楹髞碚叨际峭ㄟ^在前者報(bào)告的工作基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)對自然界客觀規(guī)律的深入理解和科研事業(yè)的發(fā)展。不能做到這一點(diǎn)或者做得不夠,除了基本的科研訓(xùn)練不足,還有為了個(gè)人利益而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)不端。 學(xué)術(shù)不端在科研活動日益復(fù)雜,分工越來越細(xì)的今天,包括抄襲、偽造和變造數(shù)據(jù)等在內(nèi)的學(xué)術(shù)不端行為,不僅危害日益突出,其隱蔽性也日益增強(qiáng)。因此,國際上特別是發(fā)達(dá)國家的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)大多有對研究生的科研道德教育課,中國也逐漸有了進(jìn)行科研道德教育的呼聲,但現(xiàn)實(shí)中主要還是以課題組為單位來進(jìn)行零散教育! ∫幻麖耐庑砦医M里做研究的客座研究生,平日里工作還算積極肯干,也比較認(rèn)真。該生的日常工作指導(dǎo)由我的一名助手負(fù)責(zé)。有一天,我的助手向我匯報(bào),說覺得該生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果似乎有偽造的嫌疑。我一聽,立即讓該生上繳實(shí)驗(yàn)記錄,與助手一起核實(shí)情況,初步認(rèn)定在一段時(shí)間內(nèi)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中有此類問題。然后我單獨(dú)會見該生,質(zhì)問其是否有偽造數(shù)據(jù)的情況發(fā)生。該生雖然不算直截了當(dāng),但最后還是承認(rèn)確有此事。對此,我說:“你馬上停止實(shí)驗(yàn),把工作交接給我的助手(帶該生的人),離開我的實(shí)驗(yàn)室,回你自己的學(xué)校。因?yàn)槲业慕M里絕對不允許此類事件的發(fā)生,無論理由是什么?紤]到你只是有少量的數(shù)據(jù)偽造,尚未造成實(shí)質(zhì)損害,以及日常工作還算認(rèn)真,我給你留一點(diǎn)面子,暫不向你的老師通報(bào)此事。”因此這個(gè)發(fā)生在我組里的學(xué)術(shù)不端行為,就這樣被我快刀斬亂麻地解決了! ∵@件事發(fā)生后,我認(rèn)識到雖然曾說過要注意數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,但有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。因此特意給全組寫了公開信,要求大家務(wù)必注意遵循科研道德,否則一旦被我發(fā)現(xiàn),處理時(shí)絕不手軟。雖然中國近年來學(xué)術(shù)不端事例頻發(fā),不少未能得到應(yīng)有的處理,但這是不正常的,是應(yīng)該積極批判的。盡管現(xiàn)實(shí)無法由我個(gè)人的力量扭轉(zhuǎn),但至少在我的課題組內(nèi),學(xué)生要做到遵循科研道德和規(guī)范! 〖(xì)節(jié),還是細(xì)節(jié) 做科研,在過程中應(yīng)該仔細(xì)觀察、記錄、分析試驗(yàn)過程中的現(xiàn)象。每當(dāng)我們開每周例行組會時(shí),遇到某個(gè)同學(xué)的課題進(jìn)展不順,我就會特別關(guān)注試驗(yàn)細(xì)節(jié)。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),開始會在描述細(xì)節(jié)時(shí)遇到不分輕重緩急,不知何時(shí)該繁該簡。更麻煩的是,在我一步步追問下,還會發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)根本就被忽略了。如果在試驗(yàn)過程中沒有注意過細(xì)節(jié),單單學(xué)會描述是無濟(jì)于事的! τ诩(xì)節(jié)不夠重視帶來的問題,不僅會阻礙對問題的解決,有時(shí)還會走很長的彎路。我的一名學(xué)生就遇到過類似問題。該生從事一類化合物的合成,其中有一步反應(yīng)是要在位置A上進(jìn)行氧化。這個(gè)位置的氧化反應(yīng)在文獻(xiàn)中有報(bào)道,但我們的底物結(jié)構(gòu)與文獻(xiàn)略有差別,即位置B上的一個(gè)取代基發(fā)生了部分變化。文獻(xiàn)的反應(yīng)收率很高,而該生用類似氧化條件做反應(yīng)時(shí),即使用了更高的濃度和溫度,反應(yīng)仍不進(jìn)行——按照該生匯報(bào)的說法“薄層上沒有新點(diǎn)產(chǎn)生”。該生對此解釋說由于位置B取代基變化,導(dǎo)致位置A的氧化不能進(jìn)行。我問這兩個(gè)位置空間距離較遠(yuǎn),為何位置B的結(jié)構(gòu)變化會對位置A的氧化產(chǎn)生顯著影響?該生回答說不知道,就是觀察到這個(gè)現(xiàn)象。盡管我對此有疑惑,但考慮現(xiàn)實(shí)中確實(shí)難以解釋所有的反應(yīng)現(xiàn)象,因此也沒有進(jìn)一步深究。我說是否可以嘗試其他的氧化劑,而該生認(rèn)為這個(gè)氧化劑不成功,其他的氧化劑也不予考慮! 〈撕笤撋扇〉淖龇ㄊ,按照文獻(xiàn)中的底物先氧化位置A,然后再重新設(shè)法在位置B引入取代基,從而得到目標(biāo)化合物。經(jīng)過兩個(gè)多月的辛苦工作,通過八九步反應(yīng)終于得到目標(biāo)產(chǎn)物。然而不久后該生告訴我,他發(fā)現(xiàn)原來那個(gè)位置B變化而不能在位置A上氧化的反應(yīng)其實(shí)是可以發(fā)生的,之所以沒有觀察到產(chǎn)物是因?yàn)楫a(chǎn)物和底物在薄層上的斑點(diǎn)非常接近,如果改變展開系統(tǒng),就可以比較明顯地看到有新點(diǎn)生成。這個(gè)事情給我們的教訓(xùn)是,由于觀察不細(xì)致和只依賴一個(gè)展開系統(tǒng)的結(jié)果,就下結(jié)論說反應(yīng)不能發(fā)生,導(dǎo)致本來一天(嘗試其他展開系統(tǒng)監(jiān)測反應(yīng)結(jié)果)到幾天(用核磁或高效液相監(jiān)測反應(yīng)結(jié)果,或者更換氧化劑做該步反應(yīng))可以解決的問題,最后用了兩個(gè)多月才完成。這對學(xué)生本人和課題明顯都是不利的,原因就是對細(xì)節(jié)的忽略! ”M管我曾經(jīng)要求學(xué)生對樣品進(jìn)行核磁測試前,應(yīng)該用三個(gè)差距較大的展開系統(tǒng)考察純度,也就是考察產(chǎn)物中是否還有其他雜質(zhì)點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)中能夠堅(jiān)持做到這一點(diǎn)的人寥寥無幾,所幸出事并不算太多,這也進(jìn)一步加強(qiáng)了不少學(xué)生的僥幸心理。針對上面發(fā)生的情況,我也多次將其作為典型事例對新生進(jìn)行教育,希望通過這個(gè)觀察不細(xì)致導(dǎo)致走彎路的事例,能夠引起他們從事研究時(shí)的警覺。 “我”和“我們” 我對學(xué)生還有一個(gè)建議,就是應(yīng)該掌握好語言,鍛煉自己的口頭和書面表達(dá)能力。讓他人充分理解你工作的意義,與人交流你的實(shí)驗(yàn)過程,都是十分必要的。對于理工科學(xué)生而言,高中就是其最高的語文程度,但也基本夠用。大學(xué)期間倒是繼續(xù)學(xué)習(xí)英文,卻不夠重視實(shí)用性,出現(xiàn)寫作時(shí)詞不達(dá)意,或者“啞巴英語”導(dǎo)致口頭交流困難等問題! ∮腥藛柖嫉搅搜芯可A段了,語文還會有問題?很不幸,現(xiàn)實(shí)就是如此,語文差的人不在少數(shù)。不妨看一段我學(xué)生學(xué)位論文的草稿: “在查閱文獻(xiàn)的過程中,我http://http://m.msguai.com/news/55CAE1F19F304341.html們發(fā)現(xiàn)也可以用其它離去基團(tuán)取代氯來制備氨基甲酸酯,例如制成對硝基苯酚的碳酸酯。這是一個(gè)固體,雖然在柱層析時(shí)有一定分解,但仍可以通過柱層析純化。這一舉解決了兩個(gè)問題,一是叔醇相應(yīng)的氯甲酸酯不穩(wěn)定問題,二是自制的非商品化醇制純化問題。可以將粗品與氯甲酸對硝基苯基酯反應(yīng)后再純化!薄 ∵@里面的語法和邏輯都有一些問題。例如,作為一篇學(xué)位論文,通篇應(yīng)使用作者的第一人稱,也就是說用“我”而非“我們”(和寫多個(gè)作者的期刊論文不同),或者也可以隱去稱謂;“取代”在化學(xué)中有特定含義,用“代替”更好;“例如制成”的“制成”二字應(yīng)當(dāng)刪去,否則語法不通。“這是一個(gè)固體”顯得突兀,不僅缺乏和上面句子的承接,同時(shí)“這”的指代也不是很清晰,需要猜測。此后句子中的語病就不一一例舉了! ∽x了這樣的段落會讓人皺眉頭,而要修改類似這樣的段落也讓人頗感吃力,于是我干脆把這段標(biāo)出,發(fā)回讓學(xué)生重寫。應(yīng)當(dāng)說,出現(xiàn)這樣的問題和其時(shí)間過于緊迫是有關(guān)的。為了一定要在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)完成而突擊進(jìn)度的做法,幾乎必然會導(dǎo)致犧牲質(zhì)量。通常我會讓學(xué)生給我3~4周看論文初稿,一邊為他們在科學(xué)和文字上把關(guān)。要是同時(shí)有兩個(gè)學(xué)生要畢業(yè),平均到每人身上的時(shí)間其實(shí)并不多。學(xué)生如果給老師留出的時(shí)間太短,老師根本無法認(rèn)真修改,只能任由學(xué)生自己去做,其后果也只能由學(xué)生自己承擔(dān)了! W(xué)位論文對于大多數(shù)理工科的人而言,常常是一生中最重要的文章和著作。因此,除了盡力把工作做得漂亮,也要以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。寫作上措辭嚴(yán)謹(jǐn),邏輯環(huán)環(huán)相扣的論文,絕對能給你加分。特別是現(xiàn)在學(xué)位論文逐漸進(jìn)入盲評時(shí)代,評閱學(xué)位論文的同行可能從未見過學(xué)生及其導(dǎo)師,只能根據(jù)其論文本身判斷學(xué)生是否接受了適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),完成了符合研究生要求的工作。最近我所研究生學(xué)位論文外出盲審時(shí)有的沒有通過,要求對論文進(jìn)行補(bǔ)充和修訂。未能通過評審不僅和研究工作的質(zhì)量有關(guān),也和論文寫作的質(zhì)量有關(guān)! 】傊,圍繞著如何做科研,研究生需要進(jìn)行多方面的培訓(xùn)。從開始對研究方向的理解和對課題的思考、解決研究中遇到的種種問題,到最后以學(xué)位論文的形式進(jìn)行良好的表達(dá),需要老師的引導(dǎo),更需要學(xué)生努力領(lǐng)悟。學(xué)生直到能夠超越老師和前輩的工作,才算真正對科研做出了自己的貢獻(xiàn)! ∝(zé)任編輯:曹曉晨
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