寬容—給學生留下足夠成長的空間

寬容—給學生留下成長足夠的空間

云南省祿豐縣金山鎮(zhèn)小學 周繼萍

人們常說理解萬歲，而我們教師理解我們的學生嗎？理解別人，就會在別人出錯的時候?qū)捜輨e人。作為老師而言，能寬容學生就是熱愛自己學生的一個很重要的方面。尤其是我們小學老師，面對的是一群天真、活潑、對一切又充滿好奇心的祖國的未來，在他們的生活、學習上難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而當出現(xiàn)錯誤的時候，解決問題的關(guān)鍵不是學生的道歉與認錯，而是作為老師的你、我以一種怎么樣的心態(tài)去對待。老師的心態(tài)決定著學生對錯誤的接受程度和認識程度。所以我認為，當我們的學生有了錯誤，尤其是在學習上出現(xiàn)了錯誤的時候，教師想發(fā)火時、讓自己先做個深呼吸，平靜一下自己的心情，用寬容的心去對待。

一次，在班上，我指導學生一起做《課課練》上的練習，識字2中有道改錯別字的題目，由于是新的類型，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤很多，于是我邊講解邊在黑板上做示范，希望孩子們能夠看了老師的示范訂正好。

當批改學生作業(yè)時，打開第一本就發(fā)現(xiàn)，那道改錯題居然還錯在那里，接著看了第二本，第三本??都一樣。這時，馬上心里升騰起了一股怒火！這，不白講解了嗎？講了那么詳細，那么多遍，還不懂，還不改正？??此時，我心里那個火呀，馬上就要噴出來了，恨不得大聲呵斥一頓。

這時，我的頭腦當中出現(xiàn)了“寬容”二字。我站了起來，來到教室門外，深深地吸了幾口氣，讓自己心漸漸平靜下來�；仡^看看正在奮筆疾書的孩子們，他們是那么可愛，多么專注。我暗暗告訴自己：習得知識的過程是一個不斷反復逐漸積累的過程，不可能一蹴而就，我有什么理由要求孩子個個都是神童一學就會呢？寬容他們的錯誤吧！

回過身來，在教室轉(zhuǎn)了一圈，繼續(xù)批改，叫來作業(yè)出錯的孩子，再一次耐心地給他講解。終于，孩子們一個個把作業(yè)訂正對了。有個孩子，連續(xù)在講臺和座位間往返了五次，才把作業(yè)訂正對。當學生們臉上都洋溢著快樂的笑容時，我暗自慶幸：剛才幸虧沒有發(fā)火，要不孩子們的臉上怎么會有笑容呢？在很多時候，寬容能使學生內(nèi)心受到感化，寬容是一種信任和激勵，對學生寬容一點，將會收到神奇的教育效果。

是啊，學生在學習上出現(xiàn)各種錯誤在所難免，當學生出現(xiàn)錯誤時，老師不能一味批評、指責，應(yīng)多一份理解和自我的反思，用寬容的心態(tài)去看待，才會達到最佳效果。有一種觀點，我很贊同，就是說：“錯誤，也是一種資源。”這也可以說是一種教育理念。學生還小，對知識的接受能力還不很強，同時學生之間又千差萬別，思維水平也參差不齊，他們對知識的掌握更不可能整齊劃一。因此，寬容學生的錯誤應(yīng)是老師的常備心態(tài)，學生錯誤的暴露和呈現(xiàn)，正是教學真正的起點，教師不應(yīng)急于用自己的思想去“同化”學生的錯誤觀點、錯誤認識，而應(yīng)站在學生的立場上去“順應(yīng)”他們的認識，掌握其錯誤思想的運

行軌跡，摸清其錯誤源頭，對“癥”下藥，這就要老師有一顆寬容的心。

知識的獲取是一個過程，而不僅僅是一個結(jié)果。有了對學生的寬容就有了理解和尊重，就有了“愛心”和信任，就有了寬松的人際環(huán)境，正如陶行知所言：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心靈的深處。”這樣的學習才會更有效果，從而使“做學生學習的伙伴”真正地落到實處。

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