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蛇與莊稼案例
蛇與莊稼(課文)
幾十年前,廣東沿海發(fā)生了一次海嘯,是臺風(fēng)引起的,許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后,那兒的莊稼總得不到好收成,接連幾年都是這樣,即使風(fēng)調(diào)雨順,也不見起色。后來.老農(nóng)們想出了一個辦法,他們托人去外地買了一批蛇回來,把蛇放到田里。說也奇怪,那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了,原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了,鼠卻游到樹上和山坡上,保住了性命。后來洪水退了,田鼠又回到田里糟蹋莊稼,沒有蛇來捕捉它們,它們繁殖得特別快,莊稼都讓田鼠給糟蹋了,F(xiàn)在田里又有了蛇,大量的田鼠讓蛇給吃掉了,因而莊稼又得到了好收成。
生物學(xué)家達(dá)爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方,看村子喂的貓多還是少,就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜?客练鋫鞑セǚ,地里田鼠太多,土蜂的活動就受到影響。村子里喂的貓多,田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少,竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。
天上下雨,地面就濕;太陽出來,東西就容以曬干;火會燒毀東西,水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的,大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外,還有不少復(fù)雜的聯(lián)系,不是一下子能看清楚的。一個人不講衛(wèi)生,在馬路上吐一口痰,也許會使許多人得病,甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候,他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢?事物之間的相互
聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。
《蛇與莊稼》課堂流程設(shè)計比較
教學(xué)案例1(1992年):
1.齊讀課文,整體感知全文內(nèi)容。
2.畫出文中的生字、新詞,通過查字典、聯(lián)系上下文等方式解決并將讀音注在書本上,掃清閱讀障礙。
3.精讀第一段。
(1)朗讀第一段,提示“風(fēng)調(diào)雨順”、“海嘯”、“歉收”、“糟!钡仍~語的解釋。
(2)數(shù)一數(shù)這段話有幾句,每句講了什么?句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容,用自己的話說說“怪事”的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
(4)根據(jù)學(xué)生的描述,教師畫出“蛇、莊稼、田鼠”關(guān)系圖,并要求學(xué)生根據(jù)圖再次記憶并復(fù)述三者關(guān)系。
(5)再讀課文,當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。
教學(xué)案例2(2000年):
1.課前小游戲:找出生活中帶有簡單聯(lián)系的例子,例如“羽扇輕搖,清風(fēng)徐來”等。
2.自由初讀課文,感知課文內(nèi)容,了解三段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
3.自由選擇優(yōu)先學(xué)習(xí)段落。(當(dāng)時學(xué)生選擇先學(xué)第一段)
4.精學(xué)第一段。
(1)齊讀第一段,播放多媒體課件,幫助學(xué)生了解故事梗概。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容提出閱讀時不能解決的問題。(生1:怪事究竟怪在哪里?生2:放入蛇,莊稼就會豐收,還有什么別的辦法???)
(3)從學(xué)生的提問中,抓住“怪事”為突破口,讓學(xué)生讀課文,把怪事說清楚。在敘述時,結(jié)合上下文理解生詞——海嘯、風(fēng)調(diào)雨順。
(4)要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,小組合作設(shè)計“蛇、莊稼、田鼠”三者之間的關(guān)系圖,并據(jù)圖復(fù)述“怪事”。
5.歸納總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。
6.布置運用學(xué)習(xí)第一段的方法,自學(xué)第二自然段,要求小組合作,繪制貓與苜蓿的關(guān)系圖,以檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果。
7.檢驗學(xué)習(xí)效果,學(xué)生匯報,師生共同點評。
教學(xué)案例3(2006年):
(課前指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解相關(guān)知識,拓寬知識面;并與學(xué)生共同參與實踐,尋找、認(rèn)識生活中的“聯(lián)系”。)
1.課前展示資料,匯報預(yù)習(xí)結(jié)果。
2.初讀課文,概括課文大意。
3.分學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)優(yōu)先學(xué)習(xí)段落,試著用自己擅長的方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
小組1:選學(xué)第一段,朗讀后畫圖展示蛇與莊稼的關(guān)系,并接受其他小組提問。
小組2:提供有關(guān)生物鏈的資料,對小組1的選學(xué)結(jié)果進(jìn)行補充。 其余小組:評價示意圖,指出小組1應(yīng)對田鼠對莊稼的“糟!
作具體說明,說出其糟蹋的手段,用以體現(xiàn)莊稼歉收的程度,小組1立刻聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋予以回應(yīng)。
小組3:朗讀段落后用小型課本劇示意貓和苜蓿的關(guān)系。
其他小組對小組3的表演進(jìn)行評價,指出聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)——“土蜂”對苜蓿傳播花粉的作用不可忽視。在評價中各組還對達(dá)爾文的這一論斷進(jìn)行質(zhì)疑,提出貓的數(shù)量也應(yīng)加以控制,否則會造成新的生物鏈?zhǔn)Ш狻?/p>
各組:討論是否有新的解決問題的方法。
4.課后延伸。
(1)作一個小調(diào)查:在現(xiàn)實生活中,哪些事物之間是有聯(lián)系的,如果是復(fù)雜的聯(lián)系,請用簡潔明了的形式為同學(xué)說明。
(2)留意新聞,個別地區(qū)為了保護(hù)鹿而捕殺狼,這樣做的后果是什么?請做出科學(xué)的預(yù)測。
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