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淺析開放大學(xué)關(guān)于課程認(rèn)證的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒
[摘要]完善的終身教育體系是學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要標(biāo)志，終身教育體系完善與否，取決于該體系內(nèi)各種類型、各種層次的教育是否完備，各種類型和層次的教育能否實(shí)現(xiàn)互通和互認(rèn)。學(xué)分互認(rèn)體系的構(gòu)建是建設(shè)開放大學(xué)的主要任務(wù)之一，學(xué)分互認(rèn)體系的構(gòu)建既要體現(xiàn)開放大學(xué)特色，同時(shí)又要符合終身教育體系運(yùn)行要求，以滿足學(xué)習(xí)者認(rèn)同感與歸屬感，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)給予我們很多的借鑒。
[關(guān)鍵詞]開放大學(xué) 學(xué)分銀行 學(xué)分互認(rèn)
[中圖分類號(hào)]G724.82 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0182-01
開放教育思想可以上溯自盧梭自然主義思想，20世紀(jì)初經(jīng)尼爾等人的努力化為實(shí)際的教育行動(dòng)，60年代后期在人本主義心理學(xué)研究的推動(dòng)下引起了世界上不少國(guó)家和地區(qū)，如英國(guó)、美國(guó)、日本、印度等國(guó)家的關(guān)注。在這些國(guó)家和地區(qū)積極推進(jìn)開放教育的過程中，出現(xiàn)了一些引人注目的開放教育理論研究成果，產(chǎn)生了一些著名的開放大學(xué)，這些著名的開放大學(xué)關(guān)于課程認(rèn)證的成功經(jīng)驗(yàn)與成果值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
一、英國(guó)開放大學(xué)的全面開放和學(xué)分互換制度
在1969成立的英國(guó)開放大學(xué)，遵循對(duì)學(xué)習(xí)者開放、學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放、學(xué)習(xí)方法開放和觀念開放的“四開放”宗旨，向所有的求學(xué)者開放，不管種族、國(guó)籍、性別、宗教信仰、原文化程度、入學(xué)動(dòng)機(jī)等差異，任何公民只要本人有注冊(cè)入學(xué)學(xué)習(xí)的意愿，向?qū)W校的地區(qū)教育中心提出申請(qǐng)，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)名額及指導(dǎo)教師，按報(bào)名次序的先后錄取，就可以成為開放大學(xué)的學(xué)生。
開放大學(xué)的課程設(shè)置和課程認(rèn)證與在英國(guó)大學(xué)中廣泛使用的學(xué)分累積與換算表（CATS）中的學(xué)分系統(tǒng)相一致，在課程認(rèn)證過程中，學(xué)生可以通過學(xué)分的互換，確定在開放大學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次及免修部分，開放大學(xué)的學(xué)生也可據(jù)此申請(qǐng)英國(guó)其他大學(xué)甚至國(guó)外大學(xué)的學(xué)位，英國(guó)開放大學(xué)允許學(xué)分保持多年有效，方便學(xué)生在不影響工作、家庭生活的同時(shí)，自主協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成學(xué)業(yè)。
二、印度英迪拉·甘地國(guó)立開放大學(xué)的理解備忘錄和彈性學(xué)期制
印度的英迪拉·甘地國(guó)立開放大學(xué)為了更好地認(rèn)識(shí)和評(píng)估學(xué)習(xí)課程的價(jià)值，為學(xué)生提供跨專業(yè)或免修的機(jī)會(huì)，以主動(dòng)的姿態(tài)同國(guó)內(nèi)多所普通大學(xué)簽訂了一份理解備忘錄，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和已掌握的學(xué)分情況，使得進(jìn)入開放大學(xué)的學(xué)生都可依據(jù)這份備忘參加普通大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，并以此申請(qǐng)免修。
為了堅(jiān)持開放教育的原則，印度的開放大學(xué)實(shí)行的是彈性學(xué)期制。學(xué)士學(xué)位三年的課程學(xué)生可以用八年完成，一年的專業(yè)證書學(xué)習(xí)可以用四年完成，并在開放教育中實(shí)行資格證書和學(xué)歷證書的互認(rèn)。
三、上海開放大學(xué)的“學(xué)分銀行”和“學(xué)習(xí)賬戶”
上海開放大學(xué)是我國(guó)第一個(gè)以“開放大學(xué)”冠名的學(xué)校，它的誕生，將為我國(guó)遠(yuǎn)程教育、成人教育、社區(qū)教育等帶來革命性的變化。上海開放大學(xué)是一所沒有門檻的開放型大學(xué)，有志學(xué)習(xí)者都可以在這里找到自己的位置。具有中等教育學(xué)歷的學(xué)生可以報(bào)讀開放式�？茖I(yè)，具有高等�？茖W(xué)歷的學(xué)生可報(bào)讀開放式本科（專升本）專業(yè)。各專業(yè)實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)籍八年有效。
為了更好地把握學(xué)習(xí)成果，保證教學(xué)質(zhì)量，上海開放大學(xué)還將探索建立“學(xué)分銀行”，為學(xué)習(xí)者提供“學(xué)習(xí)賬戶”，而這一系統(tǒng)建成后，成人高等教育統(tǒng)一入學(xué)考試等門檻或?qū)⑷∠��！皩W(xué)分銀行”即每門學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的學(xué)分值，入學(xué)者有自己的賬戶，通過積累學(xué)分，學(xué)院可以將不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)換、認(rèn)定，達(dá)成一定成果后，系統(tǒng)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)也包括學(xué)歷上的，比如“銀行”里的學(xué)分豐盛的話，學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為本科甚至研究生學(xué)歷。
目前，我校的辦學(xué)模式中還未能實(shí)現(xiàn)中專教育、高職教育以及職業(yè)培訓(xùn)等各種類型和層次教育的融通，無法真正承擔(dān)起貫通終身教育體系和國(guó)民教育體系的功能。在開放教育這種學(xué)歷教育當(dāng)中，由于管理技術(shù)和服務(wù)支持體系的不完善，也不能保證學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的開放學(xué)習(xí)模式。建立開放大學(xué)就是要進(jìn)行發(fā)展改革，培養(yǎng)各種規(guī)格的人才，突破單一的培養(yǎng)規(guī)格，加強(qiáng)和普通學(xué)校之間以及各類成人學(xué)校之間的橫向聯(lián)系和協(xié)作，做到各種教育成果互通互認(rèn)，結(jié)合工作實(shí)際探索建立黑龍江開放大學(xué)課程認(rèn)證體系的模式，提出黑龍江開放大學(xué)建立課程認(rèn)證體系的具體思路和推進(jìn)措施，保證學(xué)習(xí)成果互認(rèn)制度中學(xué)習(xí)成果的有效性，使認(rèn)定的學(xué)習(xí)成果確實(shí)體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的能力，為提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障，有效地推進(jìn)黑龍江開放大學(xué)的創(chuàng)建進(jìn)程。
【參考文獻(xiàn)】
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[4]楊黎明.關(guān)于構(gòu)建我國(guó)“學(xué)分銀行”框架的設(shè)想.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（11）.
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