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加強實驗教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
摘 要： 當今世界，各國都十分重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程教學的重點之一，受到了廣大老師的重視。本文主要從激發(fā)學生的學習興趣，建立和諧、民主的師生關系，加強實驗教學等方面闡述如何在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 關鍵詞： 初中物理實驗教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法 隨著科技的發(fā)展，各國的競爭逐漸表現(xiàn)為創(chuàng)新科技的競爭，而創(chuàng)新科技的發(fā)展需要依靠創(chuàng)新人才，因此，各國的教育都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新能力不能依靠教師的語言傳授，而需在實踐中培養(yǎng)。物理教學離不開實驗，實驗是研究物理問題的基本手段，它是學生最重要的實踐活動，因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，物理有著明顯的學科優(yōu)勢。那么，在初中物理實驗教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？ 一、激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，就會自覺地探索問題。創(chuàng)新能力需要學生利用自己已有的知識與生活經驗，創(chuàng)造性地解決問題，這就需要有很強的思維能力，有時甚至需要異想天開。如果學生沒有學習的興趣，他們就不會主動地思考問題，更不會考慮如何解決問題，因此，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要激發(fā)學生的學習興趣。初中學生對物理實驗特別感興趣，因此，在具體的教學中，可以利用物理實驗激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習大氣壓強知識的時候，可以這樣問學生：你能不用外力將飲料瓶弄癟嗎？學生左想右思，找不到方法。這時候可以演示給學生看：先將熱水灌入飲料瓶里，然后將熱水倒掉并立即將飲料瓶的蓋子擰緊，一會兒，就會看到飲料瓶向內癟了。學生看了以后覺得十分有趣，感覺在生活中似曾相識，他們的內心產生了強烈的探知欲望。 二、建立和諧、民主的師生關系 建立和諧的、民主的師生關系，看似與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有瓜葛，其實，和諧的師生關系對學生的學習有很大促進作用。在傳統(tǒng)的教學中，老師主宰課堂，學生被動接受知識，學生沒有機會發(fā)揮主觀能動性，他們的思維只跟著老師轉，唯一能說的話就是老師講慢點，我來不及記錄。在這樣的學習氛圍中，他們無法放飛自己的思維，沒有機會思考解決問題的方法，害怕被老師批評為不認真聽講。 新課改要求老師改變自己在教學中的角色，尊重學生在學習中的主體地位，老師做學生學習的合作者、幫助者，而不是包辦者。平時要主動放下架子親近學生，做學生的朋友，為學生營造寬松的學習環(huán)境，使學生敢于想象，敢于提問，敢于說出自己解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其實，創(chuàng)新能力需要具備創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是較高級的思維活動，只有在輕松的環(huán)境里才能產生，因此，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，必須建立平等的、民主的、和諧的師生關系。 三、加強實驗教學 物理教學離不開實驗，實驗是研究物理問題的主要手段，也是提高學生創(chuàng)新能力的有力措施。學生在實驗中掌握觀察的方法，在實驗中提高動手操作的技能，在實驗中探索解決問題的新方法，在實驗中理解實事求是的重要性。因此，加強實驗教學，不僅能使學生掌握抽象的物理概念與原理，還能促進他們科學素養(yǎng)的提高。那么，在初中物理教學中如何加強實驗教學呢？ 1.加強演示實驗教學。初中學生剛接觸物理學習，他們對抽象的物理概念與原理難于理解，因為他們還以形象思維為主。演示實驗為他們提供了豐富的感性材料，加深了他們的感性認識，使抽象的物理原理變得形象、具體，從而使他們建立正確的概念，深刻理解物理原理。演示實驗具有很大示范作用，如果老師操作規(guī)范、嫻熟，學生就會深受影響；如果老師操作不規(guī)范，則學生在自主實驗的時候也會模仿。此外，老師在做演示實驗的時候，可以邊做邊引導學生觀察，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。為了確保演示實驗效果，老師應該在課前做好充分準備，不能因為某種原因使課堂上的演示實驗失敗，假如真的失敗了，再怎么解釋都是蒼白的，會使學生掃興。為了取得預期的教學效果，老師不僅要做足準備，還應該讓每個學生看清楚，必要的時候利用多媒體進行放大，如果時間允許，則可以請一些學生仿照老師做一遍。 2.開展探究式教學，鼓勵學生創(chuàng)新。學生有了一定的知識基礎與實驗技能后，要放手讓學生進行科學探究。新課改大力提倡以探究式教學為主的多元化教學，尤其要重視科學探究實驗的開展。學生在科學探究的過程中，可以體驗到像科學家那樣研究探索的過程，十分有利于他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在具體物理教學中，要放手讓學生進行科學探究，通過各種形式的科學探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，電磁鐵的磁性與哪些因素有關系？首先讓學生進行猜測，然后引導學生設計實驗驗證自己的猜測，再讓學生通過實驗進行探究，最后找到影響電磁鐵磁性大小的因素。如果探究的問題比較復雜，則可以由多名學生一起合作，得到實驗數(shù)據(jù)后，再一起討論，一起歸納出結論。也許，初中學生所探究的物理問題，科學界早有定論，但探究式教學的真正目的在于使學生掌握探索未知的方法，體驗科學探究的過程，并在科學探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學學習的方法和科學世界觀。 總之，實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最主要的教學手段，也是提高學生科學素養(yǎng)的必要途徑，加強實驗教學是新課程教學理念的有力體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學措施。在物理教學中重視實驗教學，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，值得肯定與推廣。 參考文獻： [1]初中物理教學設計研究.東北師范大學出版社，2006.4. [2]袁洪衛(wèi).中學實驗教學與學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的調查與思考[J].教學儀器與實驗. [3]馬利明.物理課堂教學中的合作學習存在問題的探討.教學研究，2004.
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