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如何指導幼兒進行早期閱讀
摘要：閱讀是我們獲取知識的主要途徑，都說“書籍是人類進步的階梯”，那么“閱讀就是我們走向知識彼岸的橋梁”。通過閱讀能夠獲取更多的知識，能夠不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。特別是在幼兒時期，正是一個人人生的基礎階段，在此時做好閱讀，就能夠有效的加強基礎知識的鞏固，同時通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發(fā)其智力，是促進孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最佳方式之一；另外早期閱讀能夠提高孩子的語言邏輯組織能力，兒童讀物中對各種事物生動、有趣、形象的表述直接影響到孩子自身語言能力的學習和提高；此外通過閱讀，能夠讓孩子們了解更多的外面世界，對于提升他們?yōu)槿颂幨碌哪芰τ兄种匾姆e極意義。鑒于早期閱讀對于孩子成長的重要意義，就需要我們能夠指導幼兒進行早期閱讀，為他們的日后發(fā)展打下堅實的基礎。
關鍵詞：幼兒 早期 閱讀 教學 經(jīng)驗 策略
一、 首先要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣
在新時期，面對新興的教學意識與教學模式，更注重的是學生的自主學習與主動學習，這就需要教師在教學的過程中不僅僅要重視自身的教學準備與自身素質(zhì)的提升，同時也要加強對于學生學習興趣、學習積極性的培養(yǎng)，以便他們能夠養(yǎng)成良好的學習精神面貌，收到更好的學習效果。特別是在幼兒時期，孩子們對于學習、閱讀等事物的認知還不是很清楚，教師的教學策略對于孩子們的影響是深遠的，所以就需要教師能夠重視自身的教學實施，通過有效的途徑來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，發(fā)揮孩子的主導意識，讓其成為閱讀活動的主角，善于運用孩子感興趣的閱讀內(nèi)容增強其閱讀興趣，讓孩子成為閱讀活動的主體，切忌總是老師繪聲繪色的講給孩子聽，當孩子逐漸習慣了做“聽眾”，早期閱讀的意義也就蕩然無存了。
當然在教學的過程中，為了能夠更好的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們還可以適當?shù)睦糜螒蛐问剑瑏碓鰪姾⒆娱喿x的感知。游戲是孩子最喜愛的方式，可運用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂的氛圍中不知不覺地完成閱讀活動。這樣孩子的觀察力、想像力、語言表達能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。
另外，教師應盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報，師幼共同搜集整理的剪報本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標志來創(chuàng)設一個豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書前，教師應向幼兒介紹新書的內(nèi)容，促使他們有意識地去了解書中的人物、地點、事情的發(fā)展經(jīng)過等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
當然在閱讀教學的過程中，也需要教師能夠尊重孩子的個性和差異，讓他們自由翻看、探究，不能簡單依據(jù)自己的愿望，簡單粗暴的“勒令”孩子在劃好的框框里進行閱讀，更不要因為孩子表現(xiàn)不好而粗暴批評和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣，收到相反的教學效果。
二、 其次要注重幼兒的閱讀內(nèi)容選擇
幼兒時期的孩子們基礎知識積累有限、個人的認知也相對有限，所以在進行閱讀教學的過程中，就需要教師能夠站在幼兒角度進行思考、調(diào)研，看看他們想要閱讀什么內(nèi)容？什么內(nèi)容適合他們的閱讀？只有這樣才能夠選出來一些更加適合孩子們閱讀的內(nèi)容，來提升孩子們的閱讀效果。
首先教師就要挑選適合孩子年齡段和理解能力的讀物，孩子主要是從感官上了解事物的，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動逼真的圖書，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話，有利于豐富孩子的詞匯積累。比如最簡單的一些唐詩，《三字經(jīng)》等內(nèi)容，讀起來朗朗上口，很符合此時孩子們的閱讀口味。
另外教師在教學的過程中也要注意，所選圖書要豐富多彩，涉及面廣而全，不應僅僅局限于童話類型的故事讀物，還要有讓孩子品味哲理的啟蒙寓言故事類圖書、動腦筋小游戲集合類圖書，科學小常識小試驗等科普類圖書，剪紙、貼畫、填色等動手類圖書和自然、生物等多方面的內(nèi)容。這樣才能夠豐富孩子們的閱讀范圍，使他們能夠全面發(fā)展。
三、 再次要加強幼兒的閱讀習慣教育
良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。教師應在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣。如：坐姿端正，一頁一頁地翻書，而不是隨意的翻閱、瀏覽，這樣不能夠有效的獲取知識；另外也要引導幼兒養(yǎng)成愛書的習慣，不折書、不撕書、不用臟手觸摸書，以便能夠進行日后的閱讀；另外也要培養(yǎng)他們能夠在看完書主動放回原處，方便別人查找；另外在閱讀中也要專心讀書，保持安靜，善于傾聽，善于思考，以便能夠獲取更多的認知。教師還要帶領幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的應及時指導幼兒修補圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。
另外教師在教學的過程中也要注意運用引導閱讀的技巧，讓孩子在快樂中愛上閱讀，引導閱讀需要老師帶著孩子一起讀或者根據(jù)孩子年齡由老師以“講故事”的形式展開，這個過程中老師要善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫、肢體的動作、面部的表情、聲音的模仿等吸引孩子，這些都是孩子在早期閱讀中逐漸學習和模仿的要素。在引導閱讀時老師要注意“講三分留七分”的原則，讓孩子們對于知識有著充足的學習熱情，激發(fā)他們良好的學習積極性，以便他們能夠在日后的閱讀中逐漸的養(yǎng)成思考、預測的習慣。
四、 最后要聯(lián)合家庭做好閱讀教學工作
家庭是孩子成長的搖籃，家長也是孩子的第一任教師，所以在教學之余聯(lián)合家庭一起做好孩子們的閱讀教學工作，對于更好地實現(xiàn)閱讀教學的有效進行是非常重要的。比如在教學之余，教師就可以召開一定的家長會，通過對家長進行相關的溝通交流來提升他們對于幼兒早期閱讀的重視，讓他們對于幼兒教育有一個正確的認識。比如要尊重孩子的語言表達方式和其成就感，切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。在早期閱讀中要善于鼓勵孩子獨立完成閱讀，鼓勵孩子在適合的時機展示他通過閱讀所取得的成績，比如家長就可以讓學生給他們講一些自己的閱讀成果、閱讀心得，并及時給予贊揚，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來的快樂和持續(xù)的成就感，進而永葆對于閱讀的興趣，有效的提升他們的閱讀效果。
參考文獻：
[1]楊潔.閱讀，幼兒成長的隱形翅膀《陜西教育》2009第7期.
[2]周兢.早期閱讀教育的關鍵--幼兒自主閱讀《早期教育》2002第5期.
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