孩子不聽老師的話 -資料

一直在關(guān)注這個問題,或者也正在被這個問題困擾著,求救于網(wǎng)絡(luò),原來早有類似的情況,另人高興的是,緊隨著有不少解決的辦法,看看人家的辦法,很是受益呀.

孩子在幼兒園時，以前認(rèn)為小孩子在幼兒園只是玩，也沒怎么在意，可現(xiàn)在快上小學(xué)了他還是調(diào)皮，上課時不坐好，老在地上打滾，老師叫也叫不動，我現(xiàn)在都不敢上學(xué)校去了，每次老師都說家里沒教育，使孩子成這樣的，其實在家都不會老在地上的，請問這是什么原因呢？這讓我很苦腦，

孩子不聽老師的話

。

我還要說的是，教育孩子打是沒用的，他越打越不聽你的，現(xiàn)在是軟硬都不行，怎么辦呢？誰告訴我我在這里謝謝了！

一個好的幼教老師總會想出好辦法吸引、引導(dǎo)孩子的。孩子之間差異是比較大的，你的孩子難教一點，是因為沒有找到比較好的幼教老師，可以考慮單獨再找一個專門的有經(jīng)驗的幼教家教。

另外，你們家長平時對小孩不要溺愛太多，在家要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨到了幼兒園環(huán)境反差太大當(dāng)然不適應(yīng)。

你要記住兩點：1、你的孩子很小，可塑性還很強(qiáng)，早期教育非常重要，一定要讓他形成良好習(xí)慣；2、為人父母是一門藝術(shù)，什么時候都不要灰心喪氣，用自己的愛心和智慧，多想辦法就能教好。

我是一個四歲孩子的母親,我認(rèn)為一是要一定的原則,是指家長任何一件事情一定要給他一個尺度,不能因為心情好就放松政策,這樣會讓他沒有一個標(biāo)準(zhǔn),他還會說上次為什么都可以呀.二是你可以跟老師互動一下,讓老師說說他一天的表現(xiàn),總會有聽話的時刻吧,你掌握之后,再回家表揚(yáng)他,告訴他是老師講給你聽的,再給他適當(dāng)?shù)墓膭钏鸵粋�小禮物,再讓老師當(dāng)同學(xué)面給他表揚(yáng)一下,多幾次,他就會感覺自己很棒的,增加自信.請相信天生我才必用有吧

只有一個方法是最有效的：
· 請您鄭重授權(quán)由幼兒園老師全權(quán)處理你的孩子。
· 不過，從您的表述中可以看出，幼兒園老師的水平也不高明。
· 所以，建議將孩子轉(zhuǎn)到一個您放心的幼兒園，然后鄭重授權(quán)。
      我的言外之意是：在完成上述事情之后的很長一段時間內(nèi)，您自己還不具備教育好孩子的能力。但是，那樣做至少可以避免您進(jìn)一步教壞孩子，也可以給自己留出足夠的自我教育時間。

課間活動，我請佳佳幫忙整理圖書：“我們一起來整理書好嗎？”本以為佳佳一定會說“好”，誰知她說：“老師，我不想整理”，還沒等我反應(yīng)過來，她早跑去和要好的幾個孩子一起玩了，

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《孩子不聽老師的話》(http://m.msguai.com)。這孩子是怎么了，平時最喜歡和我一起整理東西，我不叫她，她也會主動來幫忙的。正當(dāng)我想不通時，我看到佳佳正在和小朋友玩過家家的游戲，她當(dāng)媽媽，正抱著她的孩子，可投入了。

我們知道，幼兒都有自己的興趣、愛好和需求，有的喜歡跟老師一起活動，有的卻不一定喜歡經(jīng)常被集體活動牽著鼻子走，希望多一些能自由支配的時間和空間。在“課間”這個過渡環(huán)節(jié)，孩子們可能各有各的需求，如有的想游戲，有的想同伴間交流等等。

而孩子在自己感興趣、有需求的活動中往往表現(xiàn)得最積極主動，所以當(dāng)孩子對某事不感興趣時，只要不影響別人，我們盡可以放手讓他們做自己喜歡做的事，使他們更多地體驗平等、尊重，更多地感受到自主、愉快。試想，如果不顧孩子的興趣、需求，用教師的權(quán)威或所謂的紀(jì)律“要求”或“強(qiáng)迫”孩子參與活動，孩子即使被動參與，往往也是“心不在焉”，可想而知，這樣的教育是難以達(dá)到預(yù)期效果的。正如我們可以把馬拉到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水一樣。

當(dāng)然，出現(xiàn)以上的這種情況也有可能是個別孩子“起哄”的結(jié)果，老師要善于透過行為的表面努力尋找他們的真正需求，如他們渴望得到愛和尊重，希望老師和同伴真正接納他們。因此，面對這種情況，不要簡單埋怨孩子“不聽話”“搗亂”。

我們除了要關(guān)注每一個兒童，還要尊重每一個兒童的觀點和意見。在我們一日生活中，在教育過程的每一個環(huán)節(jié)上發(fā)揮幼兒的主體性，尊重幼兒的意見發(fā)表權(quán)和決策參與權(quán)。孩子能計劃、安排的，讓他們自己去計劃、安排；孩子能選擇、判斷，讓他們自己去選擇、判斷；孩子有探索、發(fā)現(xiàn)的，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)。如我們可以讓孩子自己設(shè)想如何更好地安排飯前活動，只要對幼兒的安全、身心發(fā)展無妨礙，使教育真正為幫助孩子成為自信、獨立、主動、富于創(chuàng)造性的、有自我約束能力的合格社會公民打下良好基礎(chǔ)。

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