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優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-10 11:25:36 經(jīng)驗(yàn)心得 我要投稿

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)4篇

  我們有一些啟發(fā)后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)4篇

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)1

  20xx年x月x日晚上,我校在音樂教室組織了“20xx—20xx學(xué)年度教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,學(xué)校全體教師參加了此次交流活動(dòng),會(huì)上各教師自由發(fā)言,分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽了這些各教師的發(fā)言,使我受益匪淺,現(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

  一、備課是上課的根本

  古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!闭^“有備而來,有備無患”,“只有課前的精心預(yù)設(shè),才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性,作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場,只能束手就擒;沒有充分準(zhǔn)備的課堂,教師的語言干癟蒼白,教師的思維如無源之水,無本之木,充其量也不過是“信口開河”,談不上駕馭課堂的能力。

  二、經(jīng)常關(guān)注、鼓勵(lì)后進(jìn)生

  對于后進(jìn)生,我們不能排斥,因?yàn)樗麄兊?成績差,本來就有自卑的心理,如果再受到老師的冷落,那他們就會(huì)越來越情緒化,成績會(huì)越來越不理想。所以,很多老師提到要時(shí)常關(guān)注后進(jìn)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生,只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?xiàng)。只有這樣,才能提高全班的成績。

  以上是我聽了這次交流會(huì)的收獲,對于提升自己的教學(xué)水平,還有很長的路要走,我會(huì)一如既往地學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)2

  通過本次經(jīng)驗(yàn)交流,我學(xué)習(xí)到了很多經(jīng)驗(yàn),對自己以后的實(shí)習(xí)教學(xué)有很大的幫助,例如有一個(gè)同學(xué)就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性提出了很有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn),她提到調(diào)動(dòng)積極性要充分利用好多媒體工具,豐富課件,做好每一課的課件,把課件精致化,中間可以插入一些微課視頻,讓學(xué)生在短暫的時(shí)間里既可以得到放松,又可以學(xué)到知識(shí)。

  除此之外,困擾我已久的一個(gè)問題也得到了解決,我所帶的班級(jí)里個(gè)別學(xué)生上課無所事事,下課不完成作業(yè),罰寫更不會(huì)寫,交流會(huì)上大家都積極向我提建議,比如把作業(yè)放到課堂上強(qiáng)調(diào),提高他們的重視性等等。通過本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),我學(xué)到了很多東西,期待以后更多的`集體活動(dòng)。

  初一政治語文林中亭:通過本次交流,我們對于最近教學(xué)中出現(xiàn)的問題作了積極的討論,并且每位成員都踴躍回答,對于我們之后的教學(xué)有著重要的作用。例如,我們針對如何讓學(xué)生在課堂上更有積極性,如何更好、更有效的管理課堂,如何解決學(xué)生不寫作業(yè)的問題,還有如何在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更好的讓他們的思想道德水平有所提高等,并且對于每一個(gè)問題,我們各抒己見,對于我們之后的教學(xué)有著重要的作用。我覺得,今后我們可以多多交流。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)3

  雖然這次交流的時(shí)間很短,卻讓我受益匪淺,深深的被老師的教學(xué)魅力所折服。不僅僅改變了我對教育的認(rèn)知,而且還讓我了解了如何才能當(dāng)一名優(yōu)秀教師,去更好的教育學(xué)生。

  那么如何才能成為一名優(yōu)秀的教師呢?

  1)做一名親切幽默的教師

  從臺(tái)灣的聽課經(jīng)歷總結(jié),一名優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)親切幽默的人。沒有一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂,不是具有輕松,活躍的教學(xué)環(huán)境的。老師是需要富有一定的幽默感和親切感,例如上測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)專題研究的課程,一般來說上數(shù)學(xué)課是比較枯燥的,平淡的,從初中到高中,數(shù)學(xué)老師總是以嚴(yán)肅的面容出現(xiàn)在課堂上,因?yàn)閿?shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模枰試?yán)肅的態(tài)度去對待,有問題必須舉手回答,老師在臺(tái)上講,學(xué)生總是安靜地抄著筆記,這是我們大陸普遍具有的現(xiàn)象,但是胡教授的課是開放的,自由的,你可以隨意打斷老師和同學(xué)的話,有問題就直接提出,胡教授系著一條米老鼠的領(lǐng)帶,笑容滿面的站在講臺(tái)后,一有好奇的問題就直接問我們,當(dāng)我在介紹對臺(tái)中印象時(shí),提到臺(tái)灣的植物很特別,他一好奇,就直接問我是否第一次出國,就像在聊天一樣,給人的一種親切感,熟悉感,他有著一顆年少的心。這不時(shí)又讓我想到了我們的邵爺爺(邵劍老師),一大把年紀(jì)了,仍然充滿朝氣,活潑可愛,總會(huì)將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相比擬,說到一條直線垂直一條平面時(shí),他會(huì)說是“大漠孤煙直”,形象生動(dòng),便于記憶,又回想到初中的科學(xué)老師,因?yàn)樗蘸危栽谟洃浉拍顣r(shí),他總會(huì)強(qiáng)調(diào)到,“你們要記得,何老師說……,何老師說……”讓人發(fā)笑的同時(shí),又深深的把概念記到了腦海里。

  2)做一名能吸引學(xué)生的教師

  一名優(yōu)秀的教師還必須學(xué)會(huì)如何去吸引學(xué)生的注意力。例如在講鄉(xiāng)土語言課程時(shí),按照我的讀書經(jīng)歷來看,老師往往就教學(xué)生如何念拼音,如何去讀字,一遍一遍的讀你就會(huì)記住,或者再組組詞,但是這樣往往比較枯燥,無法激起學(xué)生的興趣,特別是上到課程的后半段,學(xué)生往往會(huì)分散注意力,學(xué)習(xí)的效率不高,而陳教授的做法給了我很好的啟發(fā)。她習(xí)慣在下課前與學(xué)生做互動(dòng),一起來猜謎語,這可不是普通的謎語,而是由臺(tái)灣當(dāng)?shù)胤窖詷?gòu)成,它的謎底也是方言而且還涉及各個(gè)方面,有關(guān)于臺(tái)灣歷史方面的,也有關(guān)于臺(tái)灣當(dāng)?shù)厣钐厣模瑳]有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,和對臺(tái)灣的了解,還真答不上來。我認(rèn)為這樣的互動(dòng)形式很好,一般老師就連下課前的幾分鐘也不放過,為的是盡量多塞給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)。陳教授的這種方法不但抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生去動(dòng)腦,回憶學(xué)過的知識(shí),而且還可以加深學(xué)生對自己故鄉(xiāng)臺(tái)灣的了解,傳承臺(tái)灣文化。

  3)做一名善解人意的教師

  一名優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)善于把握學(xué)生的心理。譬如說,江教授的教育概論課真可謂神奇,我們都快真的相信江老師就是一個(gè)神人。他通過講故事與他人的經(jīng)驗(yàn)來教育啟發(fā)我們,以問做答的形式展開整個(gè)教學(xué)。首先,他列舉了許多有關(guān)教育的問題,如“你理想的學(xué)校是什么樣的?”,“學(xué)校在社會(huì)中的作用是什么?”,“在學(xué)校里有沒有發(fā)生令你難忘的事?”等等,每一個(gè)都與我們息息相關(guān),而且值得我們思考。但是江教授神的地方不在他提的問題勾起了很多學(xué)生的回答,而神在無論學(xué)生回答什么,他總有材料來論證那位學(xué)生的`觀點(diǎn),仿佛他早就摸透了學(xué)生的心理,知道學(xué)生在想什么。而且每個(gè)實(shí)例都非常貼切同學(xué)的觀點(diǎn)。例如講到學(xué)校對社會(huì)的影響時(shí),有學(xué)生回答使學(xué)生社會(huì)化,江老師便舉了這樣一個(gè)例子:三個(gè)成績優(yōu)異的孩子去老師家做客,卻不懂基本禮儀,嫌棄老師辛辛苦苦做的飯菜,嚷著為什么不叫肯德基,私自闖進(jìn)老師的臥室翻看東西等等,反應(yīng)了現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象——成績雖好,但人際交往能力為零。江教授的故事個(gè)個(gè)新穎,具有誘惑力,卻又發(fā)人深省。讓人在聽故事的過程中漸漸了解社會(huì),懂得教育的重要性。原本理論化的教育課,變得形象生動(dòng)接近生活,讓人全然感覺不到時(shí)間的流逝。要做到這點(diǎn),不僅需要充分的課前準(zhǔn)備和淵博的知識(shí)積累,更需要長久教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生心理的了如指掌。只有了解了學(xué)生的心理,才能更好的去傳授知識(shí),去塑造學(xué)生的人格。

  江教授曾任附小校長,他向我們傳授了一些善解人意的小秘籍,例如將愿景刻在名片夾上送給每一個(gè)老師,讓老師們時(shí)時(shí)記住學(xué)校的目標(biāo),還利用對小孩子心理的熟知,制定獎(jiǎng)勵(lì)措施,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一幅印有自己所繪的撲克,不過這可不是最高獎(jiǎng)勵(lì),最高獎(jiǎng)勵(lì)是和校長也就是江教授一起吃肯德基,這是我萬萬沒有想到的,一頓飯居然是所有小孩爭先恐候,努力進(jìn)取的動(dòng)力,這就是小孩子最單純的心靈,和校長吃飯,哪怕是一杯可樂,那也是校長請的,具有無上光榮。從此可以看出,了解了學(xué)生的心理,也就等于教育成功了一半。

  以上是我對這次臺(tái)灣交流的感受,總體說來臺(tái)中教育大學(xué)給我的感覺很不錯(cuò),同學(xué)熱情,設(shè)備先進(jìn),環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)方法獨(dú)特,有著自己獨(dú)特的魅力,為我們大陸的教育提供了很好的借鑒,也為我的將來的教師之路做了很好的鋪墊。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)4

  5月11日至5月13日,在教育集團(tuán)教研室李振坤老師的帶領(lǐng)下,我們一行四人到泉城濟(jì)南參加了全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。這次學(xué)習(xí)我們共聽了各省特級(jí)教師、骨干教師不同風(fēng)格的語文課現(xiàn)場課,聽取了三位專家對現(xiàn)場實(shí)錄的點(diǎn)評(píng),并傾聽了教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員、華東師大中文系教授博士生導(dǎo)師倪文錦教授就語文新課標(biāo)及其實(shí)踐反思的專題講座。這次會(huì)議是新課程改革六年來全國小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的一次綜合匯報(bào),能有幸參加這樣一次規(guī)格高、質(zhì)量高、水平高的全國語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),在這里真誠感謝處領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我親眼目睹了授課教師的教學(xué)風(fēng)采、現(xiàn)場感悟他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù),看到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法,得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗(yàn),所以這次學(xué)習(xí)收獲頗豐,受益匪淺,令我回味無窮,也帶給我深深的思考,現(xiàn)把此次學(xué)習(xí)的感想及收獲向領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)。

  在所聽到的八節(jié)課中雖然教材版本、內(nèi)容不同,但是幾位教師教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容豐富,過程輕松流暢,教學(xué)活躍,學(xué)生參與充分,特別是閱讀課教學(xué),在如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,閱讀方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),挖掘教材深度廣度方面非常精彩,令人佩服。

  感悟之一:一個(gè)好的語文老師,一定要重視學(xué)生語文習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)學(xué)生將已有的語文知識(shí)加以運(yùn)用和實(shí)踐的能力。語文教學(xué)是師生雙方的事情,教師教的方式,自主的閱讀討論千萬不能放棄,要讓學(xué)生動(dòng)起來,教與學(xué)是相互滲透的,師生對話交流非常充分,沒有教師很好的引導(dǎo),學(xué)生不能完成教材。當(dāng)前我們的語文教學(xué),學(xué)生在教研活動(dòng)中通過教師指導(dǎo),學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生活動(dòng)平均時(shí)間達(dá)到了十五分鐘,學(xué)生的活動(dòng)方式以小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主,這些比較好,但是課外實(shí)踐積極參與范圍不夠廣泛,典型發(fā)言少表演多,教師對學(xué)生的指導(dǎo)方面存在不足,積極的旁觀不夠,大多數(shù)教師掌握課堂的欲望比較強(qiáng),總打亂學(xué)生的思維,學(xué)生參與面多,但深度不夠。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。在這次聽課中學(xué)生的發(fā)言我來不及記下,但我寫下了當(dāng)時(shí)的感受:學(xué)生的回答精彩極了,表演精彩極了,老師的評(píng)價(jià)語如詩如歌。聯(lián)想到我們課堂上的許多學(xué)生課堂上站起來發(fā)言不夠自信,發(fā)言的質(zhì)量不高,課堂上這樣,可下課時(shí)卻一個(gè)個(gè)生龍活虎,口齒清楚,聲音響亮。為什么會(huì)這樣?我們在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)該關(guān)注什么?我想必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),除了教給學(xué)生必要的語文知識(shí),我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡單地說,就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言,端正地寫字開始,立足課堂,適當(dāng)延伸,打好基礎(chǔ),只有真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地教學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的`發(fā)散性思維。

  感悟之二:注重朗讀的指導(dǎo),訓(xùn)練。語文教學(xué)重視學(xué)生的讀書,閱讀,重視對課文所蘊(yùn)涵的情感的體驗(yàn)是小語教學(xué)的重中之重。多讀,在讀中感悟是語文新課標(biāo)著重提出的。八位教師的授課,都特別強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣,范讀、集體讀,指名讀、默讀、小組讀。而且,還注重讓學(xué)生通過讀去充分體會(huì)課文的內(nèi)容和深刻含義,學(xué)生讀的感情不到位,感情不充沛,教師先讓學(xué)生起來評(píng)價(jià),并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實(shí)在讀不好,教師在做最后指導(dǎo)。比如張陸慧老師《長城》一課,非常好地體現(xiàn)了在讀中感悟,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教法。這篇課文以從觀察、聯(lián)想到感嘆,張老師在教學(xué)中緊緊抓住“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”這句話來展開教學(xué)過程。課堂上時(shí)時(shí)刻刻結(jié)合課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到這句話一次比一次更強(qiáng)烈的感情變化。同時(shí)教師的感情充沛的朗讀,給學(xué)生以很好的示范作用。不僅學(xué)生受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育。連臺(tái)下聽課的老師們也受到了深深的感染與教育,可見教師授課的成功。

  感悟之三:要研究教材,鉆研教材,在建立充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù),在備課上下功夫。

  我很佩服幾位老師的精心準(zhǔn)備,點(diǎn)撥了我的思想,對語文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)課,怎樣把教學(xué)引進(jìn)深入,他們語言精煉,每一堂課都是教師智慧的結(jié)晶,都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。以往我們的教學(xué),活動(dòng)氛圍不夠到位,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較單一,隨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)會(huì)抓得不夠,失去了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。有的只是作者的思想,一直受教參的牽引與束縛,用死板教條的教法,牽著學(xué)生的鼻子走,滿足于讓學(xué)生理解字詞,讀懂內(nèi)容,會(huì)分段落,說出中心,就認(rèn)為學(xué)懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高?戳藥孜唤處煹恼n才感到他們多像一個(gè)牧羊人,悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知,讓他們在自己重組的園地里盡情體味,更重要的是她讓孩子們學(xué)會(huì)了自己反思,感悟。

  感悟之四:創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學(xué)氛圍、師生關(guān)系。

  新課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系”在這幾位教師的課堂上做了很好的示范。首先八節(jié)課無不充分體現(xiàn)出師生間那平等、融洽的親切感情,教師充分尊重學(xué)生的感受、體會(huì),真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的新課程理念。如“可以上課了嗎?”“可以開始嗎?”“你很會(huì)讀書”“老師很愿意聽聽你的高見”“說出了你的想法,很好!”等等,這些對學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用很自然、很流暢,值得我們學(xué)習(xí)。其次體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧,教師了解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課,設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ閷W(xué)生釋疑解惑。如

  李秀英老師《將相和》一課,課文長,怎樣才能長文短教,讓學(xué)生讀懂,她從澠池會(huì)見入課,然后到負(fù)荊請罪,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)的積極主動(dòng),學(xué)生有很多驚人之語,發(fā)言得體,符合人物的身份。在講負(fù)荊請罪這段時(shí)找兩名學(xué)生扮演廉頗和藺相如,教師啟發(fā)兩人一拉手會(huì)怎么說,然后教師做門童讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,最后點(diǎn)題將相和的“和”字除了和好還會(huì)有什么含義,教師填了一首詞,和諧的課堂拓展到生活,極其精彩。再次很好的體現(xiàn)了人文性與工具性的和諧,重視引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,使學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)到相關(guān)的知識(shí),受到教育。如郭昶老師《布衣元帥》一課,描寫了徐向前元帥的三個(gè)故事,生動(dòng)感人,郭老師通過抓住人物的語言來了解人物的本質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課的后邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)到了什么,聯(lián)系課文讓學(xué)生按照本課的寫作方法去練習(xí)寫人、寫事,提高寫作能力。教學(xué)程序的和諧由淺入深,循序漸進(jìn),把讀和意巧妙的結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀書時(shí)學(xué)懂內(nèi)容,體現(xiàn)了教學(xué)的和諧。

  經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長,以前走出去不是很多,但通過這次經(jīng)驗(yàn)研討、現(xiàn)場觀摩感慨頗多,與這些名師相比,我們?nèi)鄙倭诵┦裁?反思我們的課堂,我深深感到我們教師還應(yīng)該做好以下下幾方面。

  第一,多一份投入。成績和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的,有一份勞動(dòng)就會(huì)有一份收獲,日積月累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來。專家型教師的對工作充滿熱情,休息時(shí)間仍然充滿了思考,而我們很少能夠見縫插針。他們每位教師的課都是經(jīng)過幾周,甚至幾個(gè)月的磨練精心備出來,其中一位教師為了備好一節(jié)課,達(dá)到廢寢忘食的程度。正是由于這份投入,這些名師才成長為名聲顯赫的專家型教師。而我們,常常自滿于“基本”完成教育教學(xué)任務(wù),對自己要求標(biāo)準(zhǔn)不高。

  第二,多一種學(xué)習(xí)。聽名師的課,常常為他舉手投足間流露出的淵博的學(xué)識(shí)所佩服。而名師的從容和睿智來自于平日的千錘百煉,來自于自身的豐厚底蘊(yùn),更來自于不斷的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí),是每一名教師永遠(yuǎn)的話題。竇桂梅老師,工作異常繁忙,但仍然堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆,60多歲的于永正老師至今仍活躍在課堂上。作為教育工作的管理者,學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)習(xí)教育理論,豐富自己的頭腦,使工作更科學(xué);學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充自己的頭腦,使工作更超前;學(xué)習(xí)新理念,革新自己的頭腦,使工作有創(chuàng)新。

  第三,多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味,每天忙事務(wù)性的工作,不知不覺地走入了一種簡單的循環(huán)往復(fù)之中。這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為“磨道效應(yīng)”:路走了很多,實(shí)際卻并沒有走出很遠(yuǎn),自身的素質(zhì)并沒有得到長足的提高。蘇州市副市長、蘇州大學(xué)博導(dǎo)朱永新教授多次在演講中“推銷”他的成功保險(xiǎn),誰能夠堅(jiān)持每天認(rèn)真寫一篇教育反思,10年后必成大器,否則他賠償損失。反思,是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最有效手段,在繁忙的工作中堅(jiān)持反思,是專家型教師的一個(gè)普遍特征。

  第四、多一份激情。聽完這些課,感到這些名師文化底蘊(yùn)深厚,語言優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫,高亢激揚(yáng),在他們的課堂上,特別有教學(xué)激情。他們的體態(tài)、語言,眼神,無不在詮釋著“激情”這個(gè)詞。全身心投入教學(xué),與學(xué)生心與心交流,教學(xué)與作文章一樣,文會(huì)有真情,無情不成文,一個(gè)成功的教學(xué),教師的教學(xué)具有很成功意義的,這些老師教學(xué)意識(shí)很強(qiáng),一走進(jìn)課堂就有意識(shí),很會(huì)表演,但卻真實(shí),非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

  總之我覺得夯實(shí)基本功,鉆透教材,扎實(shí)課堂才是今后我們在教學(xué)上要不斷追求的。

  收獲很大,此行不須,短暫的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但學(xué)習(xí)帶來的思考卻一直縈繞腦際。下一步,我一定把學(xué)到的新思想貫穿到工作中,落實(shí)到行動(dòng)中,也希望時(shí)刻得到上級(jí)部門的指導(dǎo),更希望還有更多的機(jī)會(huì)外出觀摩學(xué)習(xí),來豐富自己,提升自己。

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