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小學(xué)語文教學(xué)反思筆記
小學(xué)語文教學(xué)反思筆記
不知不覺中，我在教育教學(xué)的路上，已走到了15個年頭，回顧這15年的時光，有笑有淚，有花有果，欣慰的是無論是在個人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都比剛參加工作時成熟了許多，進(jìn)不了許多。
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制�？梢�，經(jīng)驗(yàn)和反思對教師的成長有著非常大的意義。
記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來�！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的.經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。
通過我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。我想，只有堅持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。一個擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。堅持到底就是勝利。所以，老師們：想要真正反思成功，先有堅持積極的態(tài)度吧。
小學(xué)語文教學(xué)反思筆記
應(yīng)工作室的安排,4月24日我在肥光小學(xué)借班上了一節(jié)課。這節(jié)課上的是《跨越百年的美麗》的第二課時。文章以“美麗”為主線，表現(xiàn)了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。我在備課時想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
課上，主要以“居里夫人的什么美竟然可以跨越百年?”作為學(xué)習(xí)的主線。首先我讓學(xué)生快速從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學(xué)生能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這最重要的句子。緊接著我就引導(dǎo)學(xué)生通過自由閱讀課文片段找出能夠體現(xiàn)居里夫人堅定、剛毅、頑強(qiáng)的精神的句子，并在課上交流和談?wù)勛约旱母惺�。然而在交流的過程中，課堂上的生成與我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了沖突，所以課件呈現(xiàn)得有些亂。針對此情形，我在教學(xué)環(huán)節(jié)上做了一些調(diào)整。后來在感悟體會居里夫人身上的美麗的教學(xué)中，有的學(xué)生能夠抓住居里夫人工作環(huán)境“破棚子”以及動作描寫“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強(qiáng)。有的同學(xué)還抓住關(guān)鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準(zhǔn)確表達(dá)了居里夫人工作的艱辛和她對科學(xué)事業(yè)的堅定信念。同時，我還引入數(shù)量對比“0.1克和成噸“，引導(dǎo)學(xué)生體會冶煉鐳的艱難程度等等。在學(xué)生有感情的朗讀中，我能感受到他們的.內(nèi)心被居里夫人身上那種高貴的心靈美、人格美的品質(zhì)所感動。
這節(jié)課上完后，我反思到：其實(shí)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成是一個統(tǒng)一的過程。預(yù)設(shè)是為了讓課堂教學(xué)有序，有更好的生成，而教師應(yīng)該學(xué)會在課堂教學(xué)中不斷出現(xiàn)的生成中去靈活地處理，從而達(dá)到預(yù)期的效果。正如教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”未來的路很漫長，但我會一直加油!
小學(xué)語文教學(xué)反思筆記
201 年9月下旬，我們參與了小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修，11月下旬我們又參與了由田厚珍老師執(zhí)教低年級閱讀中識字課《云房子》。研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會，而且研修組領(lǐng)導(dǎo)召開了幾次會議，分別對田老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了討論、分、工修改，提出了許多合理化的建議，并進(jìn)行了課堂觀摩、評課議課。尤其是我，和田老師在一個辦公室，更是跟蹤學(xué)習(xí)，不敢落下任何一個環(huán)節(jié)。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。
一、總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長制定完善了磨課計劃。 組織開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計劃的順利實(shí)施。 執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課(基于個人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思)的教案;針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思;兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。 全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。 其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨。
二、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時觀課分工要明確，設(shè)計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。
三、關(guān)于磨課。磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。
四、教學(xué)反思。反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計是否切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。
精彩之處：
1、生字教學(xué)。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。張老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
如：“及”“房”字的教學(xué)，音形義相結(jié)合，在設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固生字的環(huán)節(jié)中又穿插了識生字有獎活動，學(xué)生非常喜歡，積極參與，因此教學(xué)比較扎實(shí)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文的2自然段，利用電教手段(各種云的的圖片)，抓住重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)。滲透閱讀的`學(xué)習(xí)方法，今后學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。
3、精心設(shè)計，找準(zhǔn)解讀的突破口�！芭c文本的深入對話。”不是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)第二部分時，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會，感受云房子的美麗。
4、精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過反復(fù)朗讀，一讀帶悟，重復(fù)理解。
總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程;是對課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程;是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程;是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過程;是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過程;是聯(lián)系社會生活實(shí)際的過程;是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程;是課程整合的過程;是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。
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