散文詩(shī)四個(gè)太陽(yáng)課件

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒有感情的朗誦;萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。

　　2、通過(guò)為“春天”選太陽(yáng)，嘗試用詩(shī)化的語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件或圖片、各色太陽(yáng)卡片、背景音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 提問(wèn)導(dǎo)入課題。

　　1、 你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出太陽(yáng)功用)

　　2、 太陽(yáng)能照到哪里?

　　3、 你看到的太陽(yáng)是什么顏色?

　　二、 新授詩(shī)歌《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　1、 出示三種顏色的太陽(yáng)圖片，引出詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、 教師結(jié)合圖片朗誦詩(shī)歌(前三幅圖內(nèi)容)。

　　3、 提問(wèn)：

　　(1)夏天里，我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?

　　綠色的太陽(yáng)照到哪里?(整句朗誦)

　　(2)我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給秋天?

　　(3)我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在哪里?(整句朗誦)

　　4、 師幼共同朗誦詩(shī)歌(前三幅圖內(nèi)容)。

　　5、 提問(wèn)：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色?(出示第四幅圖，引出最后一段詩(shī)歌)

　　三、 完整朗誦詩(shī)歌《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　1、 通過(guò)圖片交待名稱(chēng)。

　　2、 配樂(lè)朗誦2～3遍。

　　四、 活動(dòng)：為春天選太陽(yáng)。

　　1、 看課件，講一講美麗的春天。

　　2、 啟發(fā)幼兒為春天選太陽(yáng)卡片，并嘗試用詩(shī)化的語(yǔ)言大膽講述。

　　活動(dòng)延伸：到室外尋找美麗的春天。

　　詩(shī)歌“四個(gè)太陽(yáng)”，是一首具有奇思別致的想象和富于愛(ài)心的詩(shī)歌，他將太陽(yáng)在四季里變成了不同的顏色，在孩子們的幻想中，用生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒了一幅美麗的畫(huà)面，從而把孩子們帶入一個(gè)快樂(lè)美好的幻想世界中。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，他們往往不滿(mǎn)足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的欲望和渴望。為此，本次活動(dòng)的教育目標(biāo)定位在：1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒有感情的朗誦，并萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。2、通過(guò)為“春天”選太陽(yáng)，嘗試用詩(shī)化語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。

　　活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)習(xí)有感情的朗誦。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)是：圍繞春天，如何引導(dǎo)幼兒用詩(shī)化的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

　　針對(duì)教材內(nèi)容和分析以及活動(dòng)的重、難點(diǎn)，劉老師在教學(xué)過(guò)程中主要突出的特點(diǎn)是：

　　一是：注重活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。為完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，劉老師運(yùn)用了視聽(tīng)講綜合法、分段跟誦法。首先利用問(wèn)題導(dǎo)入課題，看圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言、示范朗誦，在啟發(fā)提問(wèn)中幼兒大膽講述、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。再利用分段跟誦法進(jìn)行教授詩(shī)歌，考慮到詩(shī)歌的前三句的句式結(jié)構(gòu)比較相似，幼兒容易理解記憶。幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范中學(xué)習(xí)、朗誦后，再過(guò)渡到學(xué)習(xí)最后一句詩(shī)歌。這樣，避免了分句教授而破壞詩(shī)歌的完整性，又讓幼兒初步體會(huì)詩(shī)歌句式的不同。從而完成第一個(gè)目標(biāo)。為完成第二個(gè)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是為幼兒提供內(nèi)容豐富的課件，目的是喚起幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)散孩子的思維和想象。通過(guò)對(duì)幼兒的提問(wèn)講述，為幼兒用詩(shī)化的語(yǔ)言表述作好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是組織選卡片活動(dòng)，增加幼兒活動(dòng)的興趣，并在教師由淺入深的提問(wèn)、啟發(fā)中，使幼兒將喚起的已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、再創(chuàng)造，并嘗試用詩(shī)化的語(yǔ)言表述自己的經(jīng)驗(yàn)和想象內(nèi)容。

　　二是：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)注重層次性和啟發(fā)性：例如：在啟發(fā)幼兒用詩(shī)化語(yǔ)言講述時(shí)，教師注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。第一個(gè)問(wèn)題，老師問(wèn)道”你想畫(huà)一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?第二次問(wèn)的問(wèn)題就要求幼兒較完整的講述，第三次的問(wèn)題是引導(dǎo)幼兒能編出對(duì)應(yīng)色彩的詩(shī)化語(yǔ)句。問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了層次性，便于幼兒掌握。同時(shí)教師注意提出開(kāi)放性問(wèn)題，能讓幼兒有話(huà)說(shuō)，想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)。

　　三是:教師運(yùn)用簡(jiǎn)明、優(yōu)美的語(yǔ)言感染幼兒。在活動(dòng)中教師注意語(yǔ)言的精煉，明了的提問(wèn)，再加上教師甜甜的聲音，使幼兒能在一個(gè)自由、寬松、優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，從而突現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)特色。

　　四是:注意細(xì)節(jié):教師對(duì)幼兒不熟悉,于是設(shè)計(jì)了春天里的小花名字標(biāo)志貼在幼兒身上,新老師能叫出他們的名字,孩子們非常高興的同時(shí),也避免教師你、你的叫,而不太尊重幼兒，能使幼兒倍感親切。

　　五是：活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)一個(gè)“美”字：教師注意將言語(yǔ)的美、圖片的美、課件畫(huà)面的美、朗誦的美、和朗誦背景音樂(lè)的美結(jié)合運(yùn)用，使幼兒喜歡聽(tīng),并引起幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。受到美的感染，幼兒能主動(dòng)模仿教師的語(yǔ)氣朗誦。

　　不足之處：一是：情感挖掘不夠，教師還可以讓幼兒充分感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的好處和便利

　　二是：教師要學(xué)會(huì)追問(wèn)：在啟發(fā)幼兒講述時(shí)，你的追問(wèn)會(huì)使幼兒講述的更明確或更詳細(xì)。不要淺嘗輒止。

　　三是：教師要勇敢去接幼兒拋過(guò)來(lái)的“球”。這一點(diǎn)年輕教師更要注意，應(yīng)向幼兒學(xué)習(xí)，你拋給幼兒的球，幼兒都是正面接住，而我們年輕的教師卻往往是超過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，就不知怎樣解決，怎樣應(yīng)對(duì)。

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