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小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)論文

時(shí)間:2024-11-06 10:38:30 學(xué)人智庫 我要投稿

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)論文

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的特點(diǎn)。下面要為大家分享的就是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)論文,希望你會(huì)喜歡!

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)論文

  數(shù)學(xué)課程中 “解決問題”教學(xué),把解決問題寓于現(xiàn)實(shí)的問題情境中,讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),形成了數(shù)學(xué)能力,并能獲得一定的情感體驗(yàn)!笆谌酥~,不如授人之漁”,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的教學(xué),提高學(xué)生的解決問題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一。結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì):

  一、精心預(yù)設(shè)問題情景 ,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  解決問題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的

  提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此,教師在教學(xué)中要根據(jù)課題解決的難易程度,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問題。教師只有這樣創(chuàng)設(shè)的問題情景才能誘發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲,點(diǎn)燃思維的火花。例如:教學(xué)二年級(jí)兩步應(yīng)用題時(shí):創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂場的場景,游樂項(xiàng)目是學(xué)生熟悉和喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目,通過師生自然的交流,導(dǎo)入新知。讓小朋友說說圖中的小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?看著這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?你是怎樣解決這個(gè)問題的?能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎?

  二、引導(dǎo)主動(dòng)探究 ,增強(qiáng)主體意識(shí)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間,發(fā)揮學(xué)生的潛力,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測、推測,用科學(xué)方法去探究問題,從不同角度去尋找解題思路,引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法,主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生提出問題后,我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考,嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做,想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學(xué)習(xí),交流的形式,自己探究算法,老師適時(shí)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨(dú)立解決問題的思考過程,并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中獲得哪些新知。

  三、重視思維過程 ,錘煉思維品質(zhì)

  數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要會(huì)做,更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。例如:教學(xué)二年級(jí)上冊解決問題:車上原來有67人,到勝利街車站,下車25人,又上車28人,現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中,學(xué)生先讀題,思考片刻,學(xué)生舉手:

  生1:我的算式是67-25+28=70(人)總?cè)藬?shù)減去下車的人數(shù)再

  加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。

  生2:我的算式是67+28-25=70(人)也可以先加上上車人數(shù)再減去下車的人數(shù)。

  生3:28-25+67=70(人)

  學(xué)生思維踴躍,能清楚地表達(dá)出解題的思路,內(nèi)心喜悅之余,我多了一個(gè)心眼,學(xué)生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上,下車人數(shù)要減去呢?54人,只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說說,多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”,必須讓學(xué)生知其所以然,否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此,我通過演示,把教室比作公交車,讓部分學(xué)生做演示,模擬上下車情景,讓學(xué)生體會(huì)有人上車,車上人多變多,求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想:就是求比一個(gè)數(shù)多幾,也可以這樣想:也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少。所以用加法計(jì)算。反之,有人下車,車上的人數(shù)比原來減少,可以這樣想:就是求比一個(gè)數(shù)少幾。也可以這樣想:從原有人數(shù)中去掉下車的一部分,所以用減法計(jì)算。第三種方法,想到的學(xué)生很少,通過引導(dǎo),大部分學(xué)生還是可以理解算理,明白下車25人,上車28人,車上的人數(shù)增加了28-25=3(人)。

  “解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問題的本身,而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個(gè)問題解決過程的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)來學(xué)會(huì)解決問題的一些常用的基本策略和方法,并且獲得情感上的體驗(yàn)。解決問題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題,掌握解決問題的策略,對(duì)開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

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