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說說口頭作文
口頭作文有其獨(dú)特的優(yōu)勢,我們在作文教學(xué)中應(yīng)對(duì)這種形式加以重視,作文 說說“口頭作文”。
首先,口頭作文具有“復(fù)合學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢,它將語文學(xué)科的基本要求聽、說、讀、寫融為一體!罢f文”的過程,也是“聽文”的過程,要聽出說文的“關(guān)節(jié)”,聽出審題、立意、選材、構(gòu)思、語言駕馭等等“機(jī)竅”,這能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。而“說文者”邊想邊說,邊說邊想中所體現(xiàn)的“說文”水平,也處處顯示了平時(shí)“讀文”的功底。因?yàn)椤罢f文”的章法與“文章”的做法同出一轍,口頭語言亦潛移默化地表現(xiàn)出“文章”語言的熏陶影響。同時(shí),口頭作文也是“書面作文”的前提和“操練”,誠如葉圣陶先生所說:“彼時(shí)同人之意,以口頭為語,書面為文,文本于語,不可偏廢,故合言之!边@里簡扼地說明了二者相輔相成的辯證關(guān)系。
其次,口頭作文有強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的優(yōu)勢,口頭表達(dá)能力即用簡明、有序、準(zhǔn)確、周密、規(guī)范的口頭言語表現(xiàn)思想的能力。這種說話能力是一個(gè)人社會(huì)交際必不可少的工具,是綜合衡量一個(gè)學(xué)生語文能力及創(chuàng)造性智力的重要標(biāo)志,小學(xué)六年級(jí)作文《作文 說說“口頭作文”》。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視書面表達(dá)而忽視口頭表達(dá)是一大弊端,無論就社會(huì)需要或培養(yǎng)智力而言,都是一種“失策”。
再次,口頭作文具有較高的效率優(yōu)勢。這體現(xiàn)在口頭作文兼有快速思維、迅捷表達(dá)的特點(diǎn)。心想口說,言隨意至,因而同一單位時(shí)間內(nèi)其數(shù)量必然超過書面作文。用口頭作文輔助書面作文,能大大減輕學(xué)生由于單一的書面作文所造成的沉重負(fù)擔(dān)及枯燥感受。同時(shí)口頭作文使學(xué)生之間能相互啟迪思維、擴(kuò)展視野,使其積累素材、集思廣益,從而碰撞出創(chuàng)造的火花。
最后,口頭作文具有“愉快學(xué)習(xí)”、“情境教育”的優(yōu)勢。因?yàn)榭陬^作文易于創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂情境,營造熱烈。愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,其他同學(xué)的“說話”,能貼近聽者的心靈,引起共鳴,激起作文的欲望,能較好地達(dá)到預(yù)期目的。
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