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高一英語教學反思

時間:2024-10-21 11:01:23 學人智庫 我要投稿

高一英語教學反思四篇

高一英語課堂教學反思一:

高一英語教學反思四篇

從事英語教學五年, 筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標.雖然執(zhí)教時間不長,卻頗有感觸.特別是九月份開始接觸人教新課標這本教材,深深感覺到教學永遠是形影不離的.高中英語教學給我的印象是: 與時俱進;一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏;師生互動,教學相長.學生永遠是主體,教師是漁夫,授學生與漁.

作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學對新教材有深刻的認識,對其指導精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著”以人為本”,要求學生主動參與,主動探究學習,具有以下特點: 話題與時俱進,語言地道自然;;教學理念先進,倡導體驗學習;引導探究學習,編排體系合理;設計圖文并茂,留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快.

作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學.大多數(shù)學生來自農村,往往都具備這樣的特征:英語基礎薄弱,底子差,深受”語法”為中心的傳統(tǒng)教學的影響,只關注語法和單詞用法, 聽力口語零階段. 同時,由于條件的限制,大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正,認為學習英語就是考試會做題.總之,對英語學習興趣不高,缺乏學習方法且自尊心特強.

針對這些情況,筆者在教學過程中采取了以下嘗試:

一. 教學過程中, 注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新,注意高一年級與初中的銜接過渡:

高一新學期開始,我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平,及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中英語教學,具體做法是:培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語授課,要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外,課后加強與學生接觸,盡快和學生熟悉起來。

二. 重視語言知識的教學,不玩花架子

1. 重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣

(1)記的習慣

(2)讀的習慣

(3)寫的習慣

2. 高中英語教學要始終貫徹交際性原則,強化學生主體意識: “讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(ke morrow)曾說過:“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際,我的做法是:

⑴.建立“課前五分鐘會話”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說:“it’s nice to see you again. / it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期一上課問:“did you have a good time at the weekend?”學生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而達到交際的目的。

⑵.如果有可能的話,盡量堅持讓學生作duty report鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學回答問題。

⑶.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容,布置學生課后進行討論排練,然后再搬上課堂表演。

⑷.定期舉辦英語課外活動,如:辦英語小報,舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂,激發(fā)學生學習興趣,而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。

3. 培養(yǎng)學生的自學能力: 只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養(yǎng)學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

4. 認真抓好英語早讀:外語教師下班級認真抓早讀課,除了對學生起督促鼓勵的作用外,還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題,并及時給予糾正、示范和指導,從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排,有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格,師生之間的交流也不拘形式,這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用,同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說,早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等,能在短時間內收到事半功倍的效果。

通過以上的做法,學生的興趣明顯增強,信心也增強了,學習變得主動了.然而在教學的過程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:

1.生詞量大,學生難以掌握. 新課標要求的詞匯量: 修完1-5本必修課本, 詞匯量為2400-2500個,達到七級要求; 達到八級要求, 即修完1-8本教材, 詞匯量要求為3300個; 九級要求的詞匯量是4500個. 鑒于這樣的安排,每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農村中學的學生來說,難度頗大。

2.聽力材料多而長,設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內容比較多,連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習,盡管所選材料都與本單元話題密切相關,但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時,按照要求給學生聽第六頁的短文,后讓學生完成相應練習,結果學生普遍沒聽明白,不但浪費了一節(jié)課,還容易使學生喪失信心。

3.workbook部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動,容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周,為了趕進度,只好加班加點,走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習冊的內容。

4.教學內容多,學生積極性不高。學生進入高中,對新學期的生活充滿期待,對英語學習也是如此,無論是重點班還是普通班,剛開始都是精神飽滿,信心百倍。可是一兩個星期的教學過后,發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路,究其原因:1、教材難度大,內容多,應接不暇;2、課堂所學的內容似乎和考試脫節(jié),試題不會做,沒有成功感;3、學生本身意志力薄弱,碰到困難極易退縮.

對新教材的使用的反思與實踐:

合理使用教材,對教材進行必要的重組. 新課標對教材的使用提出如下建議: 教師要善于結合實際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材, 對教材內容, 編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{整。實際操作過程中, 對教材的使用主要作了相應調整:

1)刪減難度教大的內容主要是listening, speaking, 以及練習冊中的project 等等; project因為需要學生走出課堂,對某個問題進行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會實踐才能完成,這對于農村寄宿制的學校,很難做到。而listening and speaking 則是鑒于學生的英語實際水平,大部分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替,以此提高學生的聽力水平。另外關于寫作,因為每個單元寫作任務比較多,也只能是有所篩選著用或者不用,取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2)調整教學順序每個單元的教學我們一般需要7個課時,通常是:warming up。

高一英語課堂教學反思二:

高中新課程改革,這對我們來說既是機遇,又是挑戰(zhàn),新課改強調課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。

體會:

1. 面向全體學生,滿足不同的需求,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異,因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度較易的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當他們回答正確時我總會說“Very good”,如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對較好一點的學生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做題,增加閱讀量等。

2. 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”,這是一個比較貼近學生生活的題材,于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題,并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語,并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

3. 培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習,找出語言點;課后整理總結筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時,我就先讓學生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點,總結兩者之間的轉化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力,也增強了他們的成就感。

4. 建立良好的師生關系,經常和學生一起反a>學習過程中的不足,并加以改正,

教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系,對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見,下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果,學習情況,以改進自己的教學方法,最大限度的提高教學質量。

做法:

1、根據(jù)新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練,由于本學校的學生大都來自農村,知識面較窄,對于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧和策略略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading);在詞匯方面,要求學生每天復習背誦單元的單詞,鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞,并堅持課前小測;在語法方面,要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點,上課時先讓學生自己總結,并提出重難點,然后再歸納總結,課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。

2、堅持大部分用英語授課,對于不懂的地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文,培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。

3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識,提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎,也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。

這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合,不斷的提高自身素質,多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學與課改目標緊密結合,不斷更新觀念,與新課程共成長。

高一英語課堂教學反思三:

英語報刊選讀課的作用是為學生打好閱讀英語報刊的語言基礎,使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語報刊的必要常識以及與時事新聞知識等。我們強調語言能力的培養(yǎng),并不等于否定語言知識的重要性。語言知識和語言應用能力缺一不可,而對于英語報刊選讀課來說,新聞英語文體的基礎知識、英語報刊閱讀的基本技能不可削弱,傳授語言知識在報刊選讀課堂教學中仍占有相當重要的地位;谶@根本思路,本學期在高中一年級開設了小范圍的(20 人)英語報刊選讀課,下面我就本學期報刊閱讀的教學實踐作一分析。

1.改進授課形式,變講課為讀報活動課

考慮到報刊選讀課的特殊性,我嘗試了以課內外讀報的形式讓學生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式,并非僅僅換個形式,所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式,比原有的課堂教學方式更為靈活,我們可以及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報道,充分利用英文報刊這一學習現(xiàn)代英語的最佳材料。

事實證明,報刊閱讀課使教學內容變得富有彈性。此外,我借鑒任務型教學法,提前給學生布置任務,預習和復習,以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法,課外學生將在課堂上獲得的語言知識充分運用。

2.豐富教學形式,更新教學內容

傳統(tǒng)的授課方式是教師與學生人手一冊教科書,這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味,提不起學生的學習興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式,使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙,根據(jù)多種報刊,在博采眾長的基礎上選擇材料,課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如,在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點”時,所用的實例多選自《學生雙語時代》以及《21 世紀報》。

雖然教材在教學中有著重要的作用,但無論多新的教材都與現(xiàn)實有不同程度的脫節(jié)。但是報刊選讀課上,我們使用的材料很有時代感。比如說《學生雙語時代》,該報的文章新,很有時代特色,充分體現(xiàn)了語言的活力和時代感。尤其是在當今信息激增的時代,報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。例如,運用縮略語是報刊語言的一大特色,像 CEOChief Executive Officer(首席執(zhí)行官),ITinformation technology(信息技術),PNTRPermanent Normal Trade Relations(永久正常貿易關系),WAPWireless Application Protocol(無線應用軟件協(xié)定)等等,這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見的新縮略語有的還未來得及收入字典,我們便在講課中及時介紹英語報刊中出現(xiàn)頻率高的新詞,補充新鮮的外報外刊資料,使課程內容得到不斷的更新。

3.主動、自主式學習能力的培養(yǎng)

報刊課以新的授課方式激發(fā)了學生的學習興趣,增加了他們的學習主動性。此外,由于每一次課堂信息量大,內容高度濃縮,學生不可能立即全部掌握報紙中出現(xiàn)的知識,而需要在課后去消化、吸收。課時的限制使他們成為了時間的主人,進而成為學習的主人,學習態(tài)度由消極被動趨于積極主動,在課前能進行預習和作一些必要的準備,并能自覺地進行課外英語報刊閱讀實踐,從而形成了課內吸收、課外消化的良性循環(huán)。

我們知道,影響外語學習的因素很多,諸如個性(personal traits)、性別(sex)、認知方式(cognitive styles)、學習動機(motivation)、學習策略(1earning strategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清 1999:8)。由于每個人的遺傳特征、努力程度等互不相同,處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似,也有個性的差異,而教師在課堂上往往很難針對個性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報刊課的實踐為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間,使學生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內容適合自己的興趣的報刊閱讀材料進行自主學習,學習的進度也可以根據(jù)各自的需求自我調節(jié)。興趣和需要是學好英語不可缺少的因素,符合自己興趣和需要的自主性學習活動的增多對開發(fā)每個學生的潛能、激發(fā)學生對學習的興趣頗有裨益。因此,課外學習實現(xiàn)了學習過程個別化,增加了語言運用的實踐機會,也是教師實現(xiàn)因材施教、分類指導的重要途徑。

4.提高教學效率,培養(yǎng)學習能力

外語教學要培養(yǎng)成功的學習者,而不是讓學生依附于教師。教育不僅要重視教師的教,而且要重視學生的學,要培養(yǎng)學生的獨立能力,使其能夠獨立于教師從事學習。外語教學的一個重要目的就是使學生獲得主動學習的能力,并最終擺脫教師的幫助獨立地學習和掌握語言。 Sara Cotteral 的成功經驗也告訴我們,提高語言應用能力的有效途徑是使學生對自己的語言學習承擔一定的責任,并在語言學習中發(fā)揮主動 性與獨立性(Cotteral 1995:220)。高中學生的心理和生理發(fā)展均趨成熟,高中階段是學生智力發(fā)展的黃金時期。高中學生已具有相當高的思維水平和獨立意識,這是他們自學的有利條件。本課程給學生提供了一定程度的時間和空間的自由度,使他們能夠發(fā)揮其主觀能動性,從各方面提高自己的學習能力。

5.拓展、探究式學習能力

信息靠語言傳播,語言是信息的載體,而現(xiàn)代社會信息量又非常之大,學生要獲取信息,單靠書本知識是遠遠不夠的。英語報刊是學習和掌握現(xiàn)代英語的有效手段,英美報刊選讀課需要學生進行大量的課外閱讀實踐。課外學習是課堂教學的延伸和補充,它促進學生涉獵課本以外的各種知識,拓寬了學習環(huán)境,拓展了學習范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣,學生通過大量的課外報刊閱讀,擴大了教材的外延(extension of teaching materials),培養(yǎng)了閱讀英語報刊的良好習慣,提高了報刊閱讀的理解能力。

現(xiàn)代教學理論以認知學習理論為指導,認為學生在教與學的過程中是一個有個性的主體,他們應該通過探索去發(fā)現(xiàn)、去建構知識,并注重各種能力的發(fā)揮,學會從多角度思考問題(李國祥、張新明 1998:162)。作為認知主體的學生,是學校最活躍的因素,他們有著開放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望,課外學習活動培養(yǎng)了他們的自學鉆研精神以及在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使他們能夠通過探索和意義建構途徑獲取知識,從而由知識的被動學習者轉變?yōu)橹R的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者?梢,英美報刊選讀課的嘗試使學生對報刊學習保持了積極的心理狀態(tài),增強了自學能力,真正成為學習的主體,從而為自己的學習負起責任來。

高一英語課堂教學反思四:

以前,本人教的都是職高類的教材。2XXX年9月始,首次接觸新課標高一新教材,一轉眼,高一的教學即將結束;仡櫼荒陙淼慕虒W歷程,發(fā)現(xiàn)體驗頗深,這包括在教學上以及和學生的交流相處?偟膩碚f,感受最深的兩點是:高中英語教學要一氣呵成,不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學生的交流,密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

一.教學方面

常規(guī)教學中求創(chuàng)新

1、注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學期伊始,我們通過入學考試了解學生大致水平,及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學,具體做法是:培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外,課后還加強了與學生接觸,盡快和學生熟悉起來。

2、高中英語教學要始終貫徹交際性原則,強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KE Morrow)曾說過:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,要學,就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際,我的做法是:

①.建立“課前五分鐘會話“,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問:“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而達到交際的目的。

②.盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經常采用,然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做,實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學回答問題。

高一英語課堂教學反思共計4篇教學反思

③.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容,布置學生課后進行討論排練,然后再搬上課堂表演。

④.定期舉辦英語課外活動,如:興趣小組;演講比賽等。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂,激發(fā)學生學習興趣,而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。

⑤.每周一至周五傍晚進行15分鐘的黃金背誦,每單元做一份周報或雙語報,及時鞏固學生所學知識。

3、培養(yǎng)學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養(yǎng)學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典、高考必備、及學法頻道作為工具書,讓他們勤查字典,熟悉解題方法及加強預習。

4、激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸,了解學生的需要,適當和學生一起參加活動。

通過如上的舉措,本期學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了進步,也增強了信心。但是這半年的教學中還存在的問題是,在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。

二.備課方面:

我們高一普高備課組共3位老師。其中龔君艷老師是市級名師,有著豐富的教育教學經驗;季水花老師是高級教師,而且有著帶過幾屆高中班的經驗,同樣都有著豐富的教育教學經驗。這給我的學習帶來很大的便利及好處。

我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,進一步明確教學目標,重點解決怎樣教會學生,突出教法。每堂研討課突出一個主題,如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的,不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學生的學習興趣,使每一位學生參與課堂教學。根據(jù)學生年齡特點和知識結構,采用不同的教學方法。課后寫好教后感,不斷總結得失。

我們將再接再厲,創(chuàng)造更好的教育教學成績。

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