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最新本科畢業(yè)論文模板
畢業(yè)論文，泛指�？飘厴I(yè)論文、本科畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文)、碩士研究生畢業(yè)論文(碩士學(xué)位論文)、博士研究生畢業(yè)論文(博士學(xué)位論文)等，即需要在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學(xué)或科研活動的重要組成部分之一。
最新本科畢業(yè)論文模板一：
摘要：把情感教育滲透到高中英語課堂教學(xué)中去，注重師生情感的建立和溝通，主動關(guān)心學(xué)生，克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，經(jīng)常鼓勵和表揚學(xué)生，力爭提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓樂于教，寓樂于學(xué)，從而會大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：高中英語;情感教育;教學(xué)
情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實現(xiàn)他們渴求知識的強烈愿望呢?
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任
愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅
學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
2.1課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：
�、貯lthough he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。
�、贏lthough he failed the exam, he didn’t lose heart. 但是很顯然，例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!” (很好!)、“Excellent!”(好極了!);對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣 ;對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”(沒關(guān)系，來試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
2.2課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分?jǐn)?shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細(xì)致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。
2.3開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
此外，成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
最新本科畢業(yè)論文模板二：
【摘 要】閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點，也是教學(xué)上的 難點。說它是重點，是因為它是學(xué)習(xí)詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料;說它是難點，是因為教師 難以在有限的時間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】英語;教學(xué);模式
閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點，也是教學(xué)上的 難點。說它是重點，是因為它是學(xué)習(xí)詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料;說它是難點，是因為教師 難以在有限的時間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只追求語言形式 的教學(xué)，而忽視語言意義的教學(xué)，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時還 進(jìn)行無謂的對比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時間全部用在對十幾行文字的分析上。甚至將一個完整的饒有 趣味的故事肢解得支離破碎，學(xué)生弄不清人物的關(guān)系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，既不利于對語言形式的 學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對語言內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)效果很不理想。整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它 不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要是指把語言形式教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，獲得豐富的語言信 息，從而增長知識，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。
在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景知識介紹是十分必要的，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且還能使 其學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的其他知識。如在How a newspaper is produced這一課文時， 教師可借助一張舊的Ch ina Daily， 介紹picture editor, chief editor,photographer, editor, journalist(reporte rs),cover the events等知識，當(dāng)然介紹最好用英語，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力。
為提高學(xué)生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實物或簡筆畫先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其 是那些會對學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文自己去理解，這樣 可培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。如L14中，face-to-face,latest, hand等詞。指導(dǎo)學(xué)生查字典和鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文 猜測詞義是培養(yǎng)他們獨立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。
在閱讀之前，教師事先問一兩個問題，如L14，可以提問What doesthe chief editor do?What do journa lists do? 讓學(xué)生帶著問題邊讀邊找答案。因為閱讀總要有個目的。有目的地進(jìn)行閱讀有助于提高閱讀速度。 這些指導(dǎo)性問題要具有一定的概括性，使學(xué)生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。
學(xué)生帶著上述指導(dǎo)性問題快速地讀一遍課文并尋找這些問題的答案。為了加強學(xué)生的自學(xué)能力，第一遍閱 讀可要求學(xué)生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點，發(fā)現(xiàn)問題，以便在課上主動提出。第一次閱讀 應(yīng)是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個字一個字地讀，鼓勵學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的 意思，并用使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。對于那些用腦思考和使用字典的學(xué)生都應(yīng)給以表揚 ，用腦思考和使用字典是語言學(xué)習(xí)的一項重要技能。
語言要點包括詞匯、短語、句型及語法，還有難句分析等，在講授新的語言知識時可適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容 。L14中有一固定詞組，as ……as possible，中間加入不同的副詞，如as soon as possible(盡可能快地) ，as early as possible (盡可能早地)， as often aspossible(盡可能經(jīng)常地)。L15中everyday和 every day是有區(qū)別的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定語，后者是名詞性詞組， 在句中作狀語。
然后要求學(xué)生用everyday和every day填空，①Do you read China Daily ?②He like s wearing，clothes.在教生詞時要舉一反三，不可“生詞遍地開花”，教新的語法時可分析、對比、舉例 練習(xí)。精講多練是語言形式教學(xué)的基本原則。
在學(xué)生對整篇課文有所理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生深入地理解課文，這就要對課文的細(xì)節(jié)提出一些 問題。如L14 可以提下列細(xì)節(jié)問題，What’s the meaning of "doing one’s homework? " What doother editors do? Why is writing headline in English moredifficult than in Chinese?等�；卮鸺�(xì)節(jié)問 題有助于學(xué)生對課文主要事實的理解和掌握。
對于WB中的課文理解問題，可讓學(xué)生充分討論，相互補充，不僅使學(xué)生加深對課文的理解，還練習(xí)了口語 表達(dá)能力。根據(jù)實際情況也可要求學(xué)生把答案寫下來，以訓(xùn)練他們的書面表達(dá)能力。
Step3 Post-reading
1.Text analysis
通過學(xué)生的閱讀、回答和教師對課文的分析講解，學(xué)生對課文內(nèi)容已有相當(dāng)程度的理解。但還應(yīng)幫助學(xué)生 分析作者態(tài)度、人物關(guān)系、文章內(nèi)涵等，以達(dá)到對課文的深層次理解。
如Book I L14是一篇旅游日記，作者在文章中一再提到人們燒林墾荒。作者對這一竭澤而漁的態(tài)度如何呢 ?文章未作交待。但文章中的兩個句子What a sad sight it was! For miles and miles I couldsee no thing except a great fire and lots of smoke.”表達(dá)了作者對人類瘋狂掠奪大自然行為的悲憤之情。由此 可以設(shè)問：
What’s the author’s opinion on the people’s burning theforests?
A. The author thinks it right to burn the forests becausethere are too many people in the c ity.
B. The air will be polluted by the fire and heavy smokewhen people burn the forests.
C. That’s wrong to break the balance of nature.
D. Birds, monkeys and so on will disappear, nobody willcome here for a visit.
2. Language use and practice
根據(jù)本課所學(xué)的語言材料進(jìn)行實際的語言運用是十分有意義的。單純的機械操練只是對語言的感知和理解 ，并不是在運用語言。只有將學(xué)和用真正結(jié)合起來，語言學(xué)習(xí)才會有實際意義。例如，用自己的語言復(fù)述故事 ，改寫或續(xù)寫課文等。教師就課文中語言知識，對學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)，可選用完型填空、完成句子、選詞填空 、選擇等形式，語言知識的練習(xí)往往是機械性的，但也應(yīng)盡量做到語言練習(xí)有意義、情景化，否則易使學(xué)生喪 失學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)包含著一個廣義的整體性教學(xué)原則，它既強調(diào)教學(xué)材料本身的整體性， 也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性，它既強調(diào)教學(xué)活動的整體性，也強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一。 整體教學(xué)是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。
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