烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課，是一篇優(yōu)秀的寓言故事。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1 認(rèn)識(shí)13生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“戶”。
2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.用多種方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)文中的生字，有感情地朗讀課文，體會(huì)出烏鴉的感情變化;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：瓶子、石頭、水。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：多媒體教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
1、今天老師給小朋友們帶來(lái)了一位新朋友。(課件出示烏鴉的圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí))它是誰(shuí)?(烏鴉)烏鴉雖然不是一只好看的鳥(niǎo)，但是卻很聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的。
2、(板書(shū)課題)齊讀課題。
3、讀了這個(gè)課題你想知道些什么?
生：我想知道烏鴉為什么喝不到水?
生：烏鴉喝到水了嗎?
生：烏鴉是怎么喝到的水?
……
(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
二、初讀課文，感知全文。
指導(dǎo)初讀，布置要求。學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)：
1、小朋友們真聰明，提出了這么多有意義的問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順;圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。(學(xué)生自由練讀課文，教師巡視指導(dǎo)。)
2、剛才同學(xué)們讀的很投入，相信課文中的生字你一定會(huì)讀了。(課件出示生字、詞語(yǔ)：自由讀，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀。)
3、生讀，教師相機(jī)正音。
(設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)
4、分自然段朗讀課文，思考提出的問(wèn)題。
5、小組先討論，再交流讀懂的問(wèn)題。(教師參與小組討論。)
(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)
三、研讀課文，感悟內(nèi)容。
(一)學(xué)讀第一自然段。
(出示課文第一自然段內(nèi)容，學(xué)生自讀。)
1、烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過(guò)口渴的時(shí)候嗎?(生齊答：有。)口渴的時(shí)候感覺(jué)怎樣?(生自由說(shuō)：難受、著急、真想喝個(gè)飽、到處找。)
2、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢?(動(dòng)畫(huà)演示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生回答怎樣找)
3、師相機(jī)描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過(guò)了，這就叫——“到處”(課件出示，理解到處的意思。)
4、烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到了水嗎?你從哪一句話知道的?(指名讀第二句)
5、師讀：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，這時(shí)的烏鴉會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)真是太好了，我終于找到水了……)
6、是呀，它多高興呀!它找了那么多的地方，現(xiàn)在終于找到水了，你能讀出它的高興嗎?(指名讀，讀出驚喜)
7、找到了水，它喝著了嗎?(出示多媒體圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察)烏鴉為什么一開(kāi)始喝不到水?
師引導(dǎo)，學(xué)生回答：
(1)烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。
(2)不，是瓶口太小了。
(3)水太少了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。
8、師評(píng)價(jià)：你們觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。烏鴉想喝水，可又喝不著，此時(shí)的烏鴉一定是更著急了。你能把這十分著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?
9、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。(著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。)
10、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
(以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)
(二)、合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
1、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不著，聰明的烏鴉想到了一個(gè)好辦法，是什么辦法呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的辦法是什么。(自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師相機(jī)出示句子。)
2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。(每個(gè)小組有一個(gè)盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因，再雙手模擬烏鴉的嘴，體會(huì)一個(gè)一個(gè)的意思，并觀察水面漸漸升高的過(guò)程。)
3：你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化?
生：我發(fā)現(xiàn)水升高了。
生：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生
生：放進(jìn)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
4、：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?生(齊)：漸漸。(課件出示句式)
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了思維，還溝通了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。)
5、漸漸你知道是什么意思了嗎?
生：是慢慢的意思。
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的意思。
6、不錯(cuò)，漸漸就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。(課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。)你們懂了嗎?請(qǐng)大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。(生齊讀。)
7、能用漸漸說(shuō)一句話嗎?
生：天氣漸漸的變暖和了。
生：我漸漸的長(zhǎng)大了。
……
(設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，感受“漸漸”一詞的意思，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。)
8、指導(dǎo)朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個(gè)人表演讀等。)
9、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。(學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師相機(jī)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。)
四、拓展思維，展開(kāi)想象
1、如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?
生：用吸管吸。
生：把瓶子打碎。
生：把瓶子放倒。
……
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為小烏鴉出謀劃策，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，激發(fā)了學(xué)生的興趣。)
2、你喜歡這只烏鴉嗎?(課件出示烏鴉)為什么?
生：喜歡，因?yàn)樗鼝?ài)動(dòng)腦筋。
生：因?yàn)樗朴谟^察。
生：因?yàn)樗龅嚼щy不害怕肯想辦法。
……
(設(shè)計(jì)意圖：再次鼓勵(lì)學(xué)生盡情地想、說(shuō)，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的思維能力得以進(jìn)一步提高。)
五、小結(jié)全文
今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、 烏鴉喝水
水不多 口又小——喝不著
放石子 —— 喝 著
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。
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